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COMPLEJO EDUCATIVO DR. OSCAR ABDALA

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by

Maria Belen Seipel

on 22 November 2014

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Transcript of COMPLEJO EDUCATIVO DR. OSCAR ABDALA

La escuela enriquecida
Un retrato institucional sobre los usos presentes y futuros de las Tics

Nombre: María Belén Seipel.
Aula: EAT 787/ Josefina Berruhet.

Escuela enriquecida
Te presento mi escuela...
En otras escuelas
Audio de mi compañera de aula Rodriguez Flavia Gabriela. ESC. Nº 586 ARROYO DEL MEDIO. Villa Constitución. Provincia de Santa Fe.
Logo 2014 de la escuela
Los que trabajamos en ECEA
Frente de la escuela
Conclusión
¿Cómo es nuestra escuela hoy?
¿Qué opinión tienen los docentes y alumnos de ECEA respecto a los desafíos y ventajas del uso de las Tics ?
Ubicación
Nivel Secundario
Nivel Secundario: - Nº 3044 - Trece Secciones

Sus terminalidades son:
ECONOMÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES
CIENCIAS NATURALES
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
BILINGÜE
Otra opinión...
Fabiana Rivero
(Profesora de Lengua y Literatura)
Nuestra Historia
Los comienzos de ésta actividad social evangélica datan desde el año 1967 cuando un 12 de octubre se inaugura un Hogar de niños desamparados.
Belgrano 3819/45
Quienes estuvieron involucrados en dicho proyecto fueron el Sr. Francisco Spero, el Sr Arturo Beccaría y el Dr. Oscar Abdala junto a sus respectivas esposas.
Entrevista
Cristian Bertín
(Profesor de Biología)
https://soundcloud.com/mar-a-bel-n-seipel/escuela-enriquecida
https://soundcloud.com/flavia78/la-escuela-enriquecida
Aquí Flavia nos presenta una realidad diferente a lo que sucede en nuestra escuela ECEA. La falta de conexión a internet y de recursos tecnológicos dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje.

*Desafíos: "desaprender el libreto y ponerse al día con las tecnologías."
*Ventajas:"darle la imagen al conocimiento".
*Desafíos: "Innovar y socializar".
*Ventajas: "El trabajo colaborativo, como herramienta para la inclusión y la importancia de la ubicuidad".
Encuesta realizada a los alumnos de 3er. Año Humanidades y Ciencias Naturales.
Propuestas y desafíos:

Capacitar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologías.


Abordar las nuevas tecnologías desde una perspectiva reflexiva, sistematizando criterios y desarrollos conceptuales y metodológicos (modelo TPACK).


Fomentar el trabajo colaborativo: desarrollar la comunicación; implementar actividades que promuevan la convivencia y el intercambio dentro del grupo y con otros grupos escolares;coordinar debates cercanos a necesidades de la vida grupal; integrar juegos grupales. (Feldman 2010).




Saber cómo utilizar tecnología no es lo mismo que
saber cómo enseñar con tecnología.
(Mishra y Koehler, 2006: 1033)


Bibliografía:
• Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
• Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf (última consulta: julio de 2014).
• Litwin, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós.
• Pozo, Juan Ignacio (1990), “Estrategias de aprendizaje”, en Coll, César, Jesús Palacios y Álvaro Marchesi (comps.), Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la Educación, Madrid, Alianza.
• Shulman, Lee S. (2005), “Conocimiento y enseñanza: fundamentos de una nueva reforma”, Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 9, 2. Revisión técnica de Antonio Bolívar según la traducción realizada por Alberto Ide para la revista Estudios Públicos (Nº 83, 2001, 163-196). Disponible en:http://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART1.pdf (última consulta: julio de 2014). Publicado originariamente en Harvard Educational Review, 57 (1), 1987, 1-22.
• Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
• Feldman, Daniel. (2010). Didáctica general. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

• Koehler, Matthew y Punya Mishra.(2006). “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf(última consulta: mayo de 2014).

• Valverde Berrocoso, Jesús, María del Carmen Garrido Arroyo y Rosa Fernández Sánchez. (2010). “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta: mayo de 2014).
• Magadán, Cecilia (2012). “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.Estrategias didácticas.Internet en educación.Jordi Adell.Descripción de tres estrategias didácticas usando Internet: la Caza del Tesoro,las WebQuest y los proyectos telecolaborativos de aprendizaje
Imágenes de google.
Me quedo con esta reflexión:
Barrio Candioti Norte
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