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INVESTIGACION PROTAGONICA

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INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA
DEFINICIÓN
Vera Godoy (1988)
La investigación protagónica es un modelo desarrollado por docentes e investigadores con el fin de producir conocimientos sistemáticos, rigurosos y críticos acerca de la realidad evaluativa y la práctica docente, en orden de generar líneas de acción que la modifiquen. Esta orientación busca intencionalmente reflexionar críticamente las racionalidades y acciones alternativas.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA, “UNA FORMA DE META EVALUACIÓN”
Se considera la metaevaluación como la autoreflexión crítica, contextualizada y pluridisciplinaria .

La metaevaluación puede ayudar a enfatiza el papel insustituible que tiene el docente en la reflexión sobre su propia experiencia de evaluación.

Lo importante de la Metaevalaución es que el docente cuente con un espacio para problematizar los diferentes aspectos que están dentro y alrededor de la evaluación.
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA
La investigación protagónica se propone apoyar a los docentes en la reflexión crítica de sus prácticas pedagógicas cotidianas.

Apoyar a que los docentes transformen sus practicas pedagogicas a partir de una reflexion critica sobre las mismas.
Según Hevía (1990)
La investigación protagónica propone facilitar a los docentes la reflexión crítica de sus prácticas pedagógicas cotidianas, con el objetivo de favorecer un proceso de comprensión del rol docente que asumen, creando así condiciones para transformarlo.

PRIMERA ETAPA: PROBLEMATIZACIÓN
SELECCIÓN DE UN EPISODIO: Compartir problemas vivenciados en el aula para así iniciar colectivamente la investigación.

DEFINICIÓN DE UN PROBLEMA ACCIÓN
Conducta del profesor en la interacción del episodio.
SEGUNDA ETAPA: OBSERVACIÓN
Reconstrucción externa del episodio
Protagonista como espectador
Recopilación de datos

Reconstrucción interna del episodio
¿Por qué actúo así?
Emocionalidad, racionalidad pedagógica,etc.

TERCERA ETAPA:INTERPRETACIÓN
INTERPRETACIÓN DEL EPISODIO
formular preguntas de las concepciones pedagógicas

INTERPRETACIÓN DE LA SITUACIÓN
respuestas al episodio

CUARTA ETAPA:ELABORACIÓN DE ALTERNATIVAS
Esta acción consiste en la elaboración de acciones transformadoras que se derivan de una nueva y más compleja comprensión de la realidad educativa.

EL GRUPO COMO INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN AL SERVICIO DE LA INVESTIGACIÓN PROTAGÓNICA
a) La pluralidad de miradas favorece un trabajo que procura acrecentar los niveles de objetividad.
b) Una pluralidad de fuentes de información favorece la comparación de situaciones particulares con otras del mismo carácter.
c) La discusión grupal por si misma estimula la reflexión.
d) La realidad de un participante estimula al resto a conocer su propia realidad.
e) El grupo constituye, asimismo, un “continente"
CONCLUSIÓN
En conclusión un mundo mejor es posible ya que el aporte de esa investigación es que el docente auto reflexione sobre su practica pedagógica, creando así condiciones para transformarlo.


PROBLEMATIZACIÓN

OBSERVACIÓN

INTERPRETACIÓN

ELABORACIÓN DE ALTERNATIVAS
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