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Teoría del Conocimiento

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by

Anabelle Piedra

on 4 December 2013

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Transcript of Teoría del Conocimiento

Enfoques
Teoría del Conocimiento
Concepto Epistemológico
de Educación
Epistemología: distintas explicaciones sobre el conocimiento.
Conocimiento: son los saberes relacionados sobre algo específico. Relación entre objeto y sujeto. El funcionamiento del cerebro.
Concepto Epistemológico de la Educación
Relación Mente-Cerebro
- Los hombres no tienen más que explotar su potencial cerebral para imaginar mejores opciones portadoras de progreso social.
- La educación y la neurología deben ir de la mano para la comprensión y mejoramiento del desarrollo de los procesos sinápticos del individuo.
- Cada ocasión de aprendizaje recurre, en una medida limitada, a la creatividad, que puede ser desarrollada por procesos educativos particulares y también con el ejemplo.
Historia de la Filosofía
Prehistoria
Aparición de la escritura.
Todo se explica a través de mitos.
Historia Antigua
Surgimiento de pensamientos filosóficos en Grecia.
Logos: explicación racional de las cosas (ontología- epistemología).
Aristóteles: explicación de cómo se da el conocimiento (lógico: deductivo)
Medieval
Caída de Roma.
Dominio de la Iglesia: todo conocimiento es revelación de Dios.
San Agustín y Santo Tomás, principales pensadores de la época.
Renacimiento
1492 Descubrimiento de América,
Reaparición de la ciencia: saber racional.
Newton rompe Fe vrs Razón.
Leyes Naturales.
Teoría del conocimiento.
Investigación por Método Científico.

Revoluciones
Revolución Industrial y revolución francesa.
Kant: filosofía especulativa.
Descartes: empiristas. (verdades-teoría)
Filosofía: crítica, radical, liberadora
Empirismo: ruptura de la epistemología.
Ciencias naturales vrs Ciencias sociales.
Ciencia: se queda sin teoría que explique cómo es que la ciencia construye conocimiento.
Importancia de la Epistemología: Piaget hace estratos del conocimiento humano por medio del método científico.

Epistemología
Relación de sujeto y objeto
Posibilidad
Dogmatismo: objeto es captado
Escepticismo: sujeto no aprehende, necesita el método.
Subjetivismo: verdad para uno, para otro no.
Relativismo: contexto cultural.
Pragmatismo: conocimiento práctico.
Criticismo: Conocimiento general y desconfianza.
Esencia: sujeto-objeto
Premetafísica:
Objetivismo: sujeto separado del objeto.
Subjetivismo: esta unido al objeto.
Metafísica:
Realismo: realidad ajena del sujeto.
Idealismo: cosas percibidas por los sentidos (ideas)
Fenomenología: se nos aparece apriori.
Materialismo
Formas
Deductivo: de lo específico a lo general.
Intuitivo: innato-cuestionamiento (conocimientos previos)
Inductivo: de lo general a lo específico.
Verdad
Idealismo: pensamiento lógico.
Realismo: pensamiento-objetos.
Origen del Conocimiento
Racionalismo: razón-conocimiento
Empirismo: realidad vrs experiencia: método para llegar al conocimiento.
Intelectualismo: media un método. Racional vrs empirismo.
Apriorismo: Apriori-pensamiento.
Aporte
A la Pedagogía y a las Ciencias del Hombre les quedaría la obligación, según dicen, de dar con reglas peculiares, normas, estrategias, pautas...utilizamos todos los recursos psíquicos a nuestra disposición cuando tenemos que resolver problemas pácticos. (García y García, 1996, p. 26)
Aprendizajes:
El conocimiento de la Teoría del Conocimiento, permite comprender el posicionamiento de las teorías que fundamentan la educación actual, así como el estancamiento que sufre nuestra educación, al creer que la educación desarrolla un conocimiento ajeno al sujeto, y donde éste debe reproducir incansablemente los datos que le son dados, de manera sistemática. Dejando por fuera los vínculos que puedan crear a partir del análisis, de las experiencias previas y del entorno.
Las reflexiones sobre el estatuto de la epistemología de la pedagogía:
En el mundo de hoy es necesario tener claridad de lo que se hace, cómo, para qué y por qué.
Debe existir un posicionamiento teórico del saber de la Educación. Ciencia = Educación
Aprendizajes:
Las teorías del conocimiento deben proporcionar herramientas sólidas sobre el proceso a llevarse a cabo en las aulas, no sólo debe proporcionar la teoría que la fundamente, sino que tiene que poder ser aplicada en la educación. Es decir, debe existir una dialéctica entre la teoría y la práctica, en donde ambas se corrijan, modifiquen y sustenten lo que proponen. según lo que el individuo, el contexto y los conocimientos vayan dictando.
1. Que es la epistemología de la educación
Es un proceso de especulaciones sobre las herramientas, procesos, metodologías que utilizan los científicos para llegar a nuevos conocimientos, es decir trata de teorizar y reflexionar sobre los nuevos conocimientos y “verdades”, para así generar otros nuevos conocimientos, sobre los que ya investigado.
Por que la epistemología de la educación sería investigar la manera en cómo se genera el conocimiento, cuál es o son la mejores herramientas para utilizar así como innovar los métodos para alcanzar los conocimientos.
“2. Las ciencias aplicacadas a la educación”:
Serían los aportes de otras disciplinas sociales (sociología, política, economía y psicología), vistas como una tecnología que permitan nuevos avances aplicables a la educación.
3. Cuál es la pedagogía que podría guía para que la educación responda a las necesidades de los tiempos.
Una práctica pedagógica que nos lleve a describir, explicar, analizar, reflexionar sobre los hechos educativos con el fin de mejorarlos, que no lleven a autoevaluar el quehacer diario para innovar el proceso de “adquisición” de conocimientos.
4. Cuál seria la teoria que fundamenta tu práctica educativa?
Sería la Hermenéutico, ya que hay que ver al estudiantes como un todo, desde su situación familiar, social, intelectual, espiritual, etc, ya que no se pueden aislar sus partes para sólo enfocarse en uno, todo es parte de él y por tanto todo le afecta en para aprender
Aporte
La tarea formativa debe apuntar a la formación de capacidades para elaborar e instrumentar estrategias mediante la capacidad crítica y la actitud filosófica; tendiendo puentes de contenido entre la teoría y la práctica. (Gorodokin, 2005, p.9)
Aporte
Epistemología y
Teoría del Conocimiento
Aprendizajes:
Este video permite resumir tanto la historia de la filosofía como la evolución de la teoría del conocimiento en la historia de la humanidad y cómo se van adaptando estas teorías al momento histórico vigente.
Lo importante de conocer la relación de ambas es que permite visualizar el proceso de los pensadores sobre cómo se construye el conocimiento, qué nos aporta el conocimiento en nuestra cotidianeidad, cómo podemos mejorar ese conocimiento y qué aportes brinda éste en cuanto a la ciencia y la tecnología.
Acción visceral
Regulación y restablecimiento de las necesidades psicológicas.
Aprendizajes:
La educación y la neurología deben ir de la mano en el descubrimiento de los procesos mentales de los individuos y en la búsqueda de metodologías que se adecuen al desarrollo neurológico de cada individuo.
Cabe señalar que mente y cuerpo deben de ser igualmente estimuladas, por tanto dichas metodologías deben estar orientadas al desarrollo de ambas.
El conocimiento de los procesos neurológicos por parte de los decentes permite no sólo mejorar la estimulación de éstos sino que también permite una mejor comprensión y adecuación a estudiantes con problemas de aprendizajes como deficit atencional, hiperactividad, o bien trastornos emocionales.

Expresión
La manifestación exterior de nuestro estado interno.
Aporte
Actuación
Designa lo que hacemos para modificar el mundo material que nos rodea.
Teorías neurocientíficas
Cerebro Triuno
El cerebro esta conformado por tres estructura química y físicamente diferentes: sistema neocortical (hemisferio derecho e izquierdo) sistema límbico (capacidad de sentir y desear) y sistema reptiliano (patrones de conducta, sentido de pertenencia y territorialidad)
Teoría del cerebro total
Los cuatro cuadrantes representan formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.
Límbico derecho e izquierdo
Cortical derecho e izquierdo
Cerebro derecho versus cerebro izquierdo
Enfatiza que los dos hemisferios cerebrales controlan diferentes "modos" del pensamiento, de tal forma que cada individuo privilegia un modo sobre el otro.
Inteligencias múltiples
Al definir la inteligencia como una capacidad, la convierte en una destreza que se puede desarrollar, sin ignorar el componente genético y cultural.
Gardner (1997) plantea que las personas poseen 7 maneras distintas de inteligencias, para percibir y comprender al mundo.
Aprendizaje
Las distintas teorías del aprendizaje y la evolución de las mismas permiten revolucionar los procesos educativos, dejando atrás los métodos tradicionales y buscando fortalecer mente-cuerpo, de manera integral.
No se puede promover los procesos mentales sin antes satisfacer necesidades básicas del individuo (comer, dormir, etc.) así como permitir la expresión de sentimientos por medio del arte y el movimiento.
El individuo debe ser estimulado de manera integral y no segmentada.
Se preocupa por establecer los límites del conocimiento como su propio carácter.
Reconoce 2 formas de conocimiento: el empírico y el lógico.
Las ideas sólo pueden ser llamadas conocimiento si se les puede someter a la prueba de la experiencia.
Modelo de escuela tradicional donde el educador tiene y transmite el conocimiento el cual debe ser memorizado.
Positivismo
Pragmatismo
Las ideas son instrumentos y que inteligencia, democracia, educación y libertad se necesitan en el escenario para que los individuos se realicen de forma plena.
Lo práctico se entiende como lo respectivamente concreto, individual, particular y efectivo.
Modelo de escuela activa-constructivismo.

Bibliografía:
García, J. y García, A. (1996). Teoría de la Educación: Educación y acción pedagógica. España. Ediciones Salamanca. Recopilado de: http://books.google.co.cr/books?id=TJHC9tHzUa8C&hl=es&redir_esc=y -7 de noviembre, 2013
Gorodokin, Ida. (2005). La formación docente y su relación con la epistemología. I
nstituto de Formación Docente Continua San Luis, Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Recuperado de: http://www.rieoei.org/deloslectores/1164Gorodokin.pdf- 21 de setiembre. 2013
F. Imbernón, L. Bartolome, R. Flech
a
y otros. (1999).
La educación en el siglo XXI: retos del futuro inmediato. España. Impresiones Imprimeix. Recuperado de:

Imagen 1: Recuperada de: www.gabrielistas.org - 28 de noviembre, 2013
Imagen 2: Recuperada de: http://stripgenerator.com/strip/734492/paradigma-positivista/. 28 de noviembre, 2013
Imagen 3: Recuperada de: www.pilaralmagro.com. 26 de noviembre, 2013
Imagen 4: Recuperada de: http://losprincipiosbasicos.blogspot.com- 30 de noviembre, 2013
Imagen 5: Recuperada de: http://sociologicahumanitatis.wordpress.com- 30 de noviembre, 2013
Imagen 6: Recuperada de: http://www.lamarabunta.org- 30 de noviembre, 2013

Vídeos:
Vídeo 1: Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=SWdBjNEaQLE- 6 de noviembre, 2013
Video 2: Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=XoEkpmtHaAQ- 11 de octubre, 2013
Vídeo 3: Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=yk4BHQA6npE- 28 de noviembre, 2013
Vídeo 4: Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=RKJb_fbDrAA- 3 de diciembre, 2013

Dialéctica:
Utiliza el análisis para describir y comprender la sociedad desigual y polarizada.
Tesis: describe la sociedad capitalista.
Antítesis: Reflexión de la sociedad, lucha de clases.
Síntesis: Socialismo: sociedad sin clases.
Crítica
Ética: capacidad para comprender las creencias, juicios y supuestos. Hay un posicionamiento ante la vida.
Moral: desarrollo del ejercicio de la libertad. Comprendemos cómo nos hacemos buenos ante problemas éticos.
La filosofía permite dialogar, divergir y consensuar en los espacios educativos.
Vídeo: 1
Vídeo 2
Vídeo 3
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3
Imagen 4
Imagen 5
Imagen 7
Imagen 8
Educación hacia el siglo XXI
Profesores comprometidos con el cambio de programas educativos y por tanto con cambios sociales.
Profesores autocríticos del sistema, consientes de la importancia de educar para vida, para estar en permanente formación y retransmitirla.
La educación orientada a aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
Aporte
Vídeo 4
Aporte
Construir el futuro, en el sentido de preverlo y de querer que sea uno y no otro, sólo es posible desde los significados que nos prestan las imágenes del pasado y del presente. No se trata de adivinar lo que nos espera..., sino de ver con qué imágenes del presente-pasado afrontaremos esa construcción, qué es lo que va a encauzar el porvenir, su dirección, su contenido y sus límites... Deseos que no nacen de la nada, sino que, aun mirando el futuro, se enraízan el pasado y en el presente. (Sacristán, 1999, p.30)
Aprendizajes:
En conclusión de todos los enfoques, se puede decir que si bien se tiene conciencia de la necesidad de cambiar el sistema educativo, los enfoques tradicionales, romper las cadenas de la opresión por medio de la educación; no se ha cambiado mucho.
Para poder hacerlo, los mismos educadores deben perder el miedo de salirse de lo preestablecido y encasillado; iniciar el cambio desde sus aulas, e ir lo pasando a sus colegas y así formar nuevas cadenas que enlacen, más bien, la cultura, la sociedad, la política, la tecnología y la economía, para lograr educandos críticos de su realidad, comprometidos con las problemáticas de la sociedad en la que están inmersos y capaces de hacer cambios, aunque sean pequeños, en su porvenir.
Es decir, se debe de profesar con el ejemplo y por tanto los primeros que deben estar comprometidos en hacer cambios sociales y defender la cultura y las tradiciones son los docentes.
Universidad de Costa Rica
Facultad de Educación
Escuela de Formación Docente.
Curso: FD-0561 Teoría del Conocimiento en la Educación
Prof. Msc. Juan Carlos Naranjo Segura
Estudiante: Anabelle Piedra Barrera, A23840
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