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Presentación final

Sem II

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INFORME DE COINVESTIGACIÓN Categorías de análisis en la investigación Recolección y análisis de la información Escenario: en busca de mi destino Modelo de cooperación indagativa (CI) Unidad de análisis Diálogo Objetivo Contribuir a brindar oportunidades para que los estudiantes de sexto y séptimo grado de la educación básica encuentren, en ambientes de aprendizaje, las razones para aprender matemáticas a partir de una propuesta de escenarios de aprendizaje, desde el punto de vista de la educación matemática crítica. De acuerdo a Alrø, & Skovsmose (2010) es la forma en la que profesor y estudiantes exploran o indagan conjuntamente un escenario de investigación mediante actos de comunicación. Profesor, currículo... OBSERVACIÓN CUALITATIVA DEL APRENDIZAJE DIALÓGICO COMO ASPECTO DE LA CULTURA DE LA CLASE EN EL DISEÑO Y APLICACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE INCLUSIVOS DE LAS MATEMÁTICAS EN GRADO SEXTO Presenta: SINDY LORENA CORTÉS MONTAÑA
Director: GABRIEL MANCERA
Co- director: FRANCISCO CAMELO GRUPO: Didáctica de la Matemática, línea de Diversidad y evaluación de las Matemáticas. Proyecto de investigación cofinanciado en Colombia por Colciencias, las Universidades Pedagógica Nacional (UPN), Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC) y en Dinamarca por la Universidad de Aalborg. Proyecto de Investigación “Estudio del papel de los escenarios y ambientes de aprendizaje de las Matemáticas en los procesos de inclusión en las clases” El interés está en estudiar los procesos de exclusión asociados a la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de las matemáticas en relación con asuntos de la cultura y las situaciones de marginalidad y conflicto. Observación cualitativa del aprendizaje dialógico, como aspecto de la cultura de la clase, en el diseño y aplicación de ambientes de aprendizaje inclusivos de las matemáticas en grado sexto COINVESTIGACIÓN Educación Matemática Crítica (EMC) METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN TRABAJO COLABORATIVO INVESTIGACIÓN ACCIÓN Entre los saberes de los profesores investigadores universitarios en colectivo con docentes de colegio en el campo de la educación matemática. Iinvestigación acción empírica Investigación acción diagnóstica estudia un problema social mediante una práctica que supone un cambio en la acción está enfocada a la recolección de datos, su interpretación, su diagnóstico y la acción Contextualización General
Categorías de análisis e instrumentos de investigación Entrar en contacto: marca el interés en establecer un proceso de indagación.
Localizar o percibir: significa hallar algo nuevo o algo de lo cual uno no era consciente.
Identificar o reconocer: es el espacio de búsqueda de la naturaleza del problema
Defender: es tratar de determinar hasta dónde una sugerencia para investigación puede hallar apoyo en ‘buenas razones’ Pensar en voz alta: Pensar en voz alta significa expresar los pensamientos, las ideas y las emociones.
Reformular: se trata de confirmar o parafrasear lo que se ha dicho anteriormente.
Controvertir o desafiar: significa cuestionar el conocimiento ya establecido
Evaluar: es la manera en la que se valida el proceso. ¿Quiénes somos? Onces Compartidas Escenario de Investigación: "en busca del destino" Fase 1 Fase 2 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: FASE 2 DEL ESCENARIO Quiénes cumplen con las actividades
Quiénes intentan y desisten
Quiénes muestran mucho interés por su estética y poco por las actividades
Quiénes nunca participan de las actividades Tipos de participación en clase ACTIVIDADES FASE 1 Criminalistas Veterinaria Futbolistas Doctoras División de grupos de acuerdo a similitudes en sus proyecciones de vida: Actor FASE 2: PROYECTO EN BUSCA DEL DESTINO Se adopta y modifica el modelo de análisis de videos propuesto por Planas (2006), se toman las siguientes fases: Alro, H., & Skovsmose, O. (2010). Diálogo y aprendizaje en educación Matemática; traducción al Portugués por Orlando de A. Figueiredo. Belo Horizonte: Autêntica.
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o. Respecto la cultura comunicativa y el aprendizaje dialógico del grado 602. Respecto el marco cultural de aprendizaje del grado 602.
Respecto las potencialidades y debilidades en la aplicación del escenario. PRODUCTOS PONENCIAS
REALIZADAS ENCUENTRO INTERINSTITUCIONAL DE LA EMC PARTICIPACIÓN EN SEMINARIO EDUCACIÓN MATEMÁTICA, DIVERSIDAD, PROCESOS DE INCLUSIÓN\EXCLUSIÓN REFLEXIONES PERSONALES Oportunidades de formación y habilidades investigativas.
Experiencia laboral , profesional y personal.
Inquietudes para el futuro. RESULTADOS PRODUCTOS Dimensión sociopolítica de las matemáticas (lo social y lo político con lo matemático)
Realidad social (humanización y democratización de la enseñanza de las matemáticas)
Estudiante= sujeto cognitivamente activo... Dialogar es una forma de comunicación, que en un proceso colaborativo de indagación promueve el "pensar juntos" en la búsqueda de nuevos significados definiendo el "aprendizaje dialógico". "Aprender haciendo y hablando." ANÁLISIS FASES DE REVISIÓN 3. Analísis de los videos desde las categorías de investigación. Transcripción de video Notas de clase
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