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“USO DEL MUESTREO Y LA PREDICCIÓN, EN ACTIVIDADES DE LECTURA

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Kristyan Olvera

on 4 October 2013

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Transcript of “USO DEL MUESTREO Y LA PREDICCIÓN, EN ACTIVIDADES DE LECTURA

“Uso del muestreo y la predicción, en actividades de lectura en un grupo de 3° de la Escuela Secundaria Oficial No. 211 “Francisco González Bocanegra”
Propósitos
-Fortalecer la comprensión lectora a partir del uso de estrategias y actividades que desarrollen en los estudiantes el hábito lector.

-Promover el uso del muestro y la predicción con la finalidad de que el alumno comprenda los textos que lee y al mismo tiempo sea capaz de inducir su contenido.

-Mejorar la práctica docente a partir de la reflexión de los resultados obtenidos en las actividades de enseñanza aplicadas en el grupo de trabajo.

¿Qué se del tema?
*Importancia de las estrategias de lectura.

*Caracteristicas del muestreo y predicción.

*Importancia de la lectura en la educación secundaria.

*la forma de desarrollar las habilidades y compeencias de los alumnos al momento de leer.








Lo que hace falta conocer
-La forma en la que se discrimina la información dentro de un texto.

-El vinculo que existe entre la estrategia de muestreo y predicción al momento de leer.

-La forma en la que se trabaja la comprensión lectora en el nivel secundaria con base en el plan y programas 2011 de educación básica, secundaria, en el área de español.

-Actividades encaminadas al uso del muestreo y la predicción dentro de la educación secundaria.

-Formas en la que se puede trabajar la predicción y el muestreo dentro de los contenidos de la asignatura de Español.
Pregunta generadora.
¿Cómo los alumnos llegan a comprender un texto narrativo?
Bibliografía

Libros:

*COLL, C., PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (1990). “Desarrollo psicológico y educación II”. En: Psicología de la Educación. Madrid: Alianza.

*GOODMAN, K. (1986). “El proceso de lectura: consideraciones a través de las lenguas y del desarrollo”. En: Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo Veintiuno.

*MCGINITIE, W., KATHERINE M. y KIMMEL, S. (1986). “El papel de las estrategias cognitivas no-acomodativas en ciertas dificultades de comprensión de la lectura”. En: Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. México: Siglo Veintiuno.

*SOLÉ, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona. España: GRAO/ ICE.
_______. (1996). “Estrategias de comprensión de la lectura”. En: Lectura y Vida, 17. (4), 5-22.
_______.(1994) .“Aprender a usar la lengua. Implicaciones para la enseñanza”, en Aula: hablar, escuchar, leer y escribir, núm. 26, mayo, España, pp. 5-10.

*Alonso Tapia, Jesús (1999), “Motivación y Aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”, en César Coll (coord.), Psicología de la Instrucción: la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria, Barcelona, ICEHORSORI (Cuadernos de formación del profesorado. Educación secundaria, 15), pp.105-119.

*Programas de estudio 2011, Español, Educación Básica Secundaria, Editorial Secretaria De Educación Pública.

Internet:
*El problema de la comprensión lectora: http://www.educared.org/global/plan-lector/contenido?EDUCARED_SHARED_CONTENT_ID=12611555
*Problemas de comprensión lectora: http://psicopedagogias.blogspot.mx/2011/10/dificultades-en-la-comprension-lectora.html
*Leer para hacer predicciones: http://www.evirtual.unsl.edu.ar/aprenderaaprender/textos/1_predicciones.htm
*Predecir en la lectura:http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/lectura/2010/03/53-8922-9-predecir
*Estrategias de lectura: http://www.xtec.cat/~ilopez15/materials/comprensiolectora/estrategiasdelectura.pdf

*Comprensión lectora en secundaria: http://cprazuaga.juntaextremadura.net/competencias/lengua/secundaria/comprension_lectora.pdf

¿Por qué?
*El bajo nivel de comprensión lectora observado en un grupo de 3° de secundaria.

linea temática: Análisis de experiencias de enseñanza.
TEMA:
¿ ?
¿Qué finalidad lleva a cabo la lectura dentro del grupo de trabajo?

¿Qué sentido le da el alumno a la lectura?

¿Cómo comprenden los alumnos los textos que leen?

¿Hasta qué momento de la lectura se comienza a comprender un texto?

¿Cómo propicia el maestro la comprensión lectora dentro del grupo?

¿Cómo se trabaja la comprensión lectora con respecto al programa de estudios 2011 de educación secundaria?

¿Qué estrategias de lectura utilizan los alumnos para comprender un texto?


¿Cuáles son las estrategias de comprensión lectora que les hacen falta utilizar a los alumnos?

¿Qué resultados se obtuvieron al hacer uso de estas estrategias?

¿Cómo se resolvió el problema de la comprensión lectora dentro del grupo de trabajo?

¿De qué manera el uso nuevas estrategias de lectura favoreció en el desempeño académico de los alumnos?
Cronograma
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