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Le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

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by

Hervé Depaty

on 16 October 2015

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Transcript of Le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Le nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Un nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Rentrée 2016

Une relecture du socle de 2006
L'évaluation
5 domaines
Disparition des termes "grandes compétences" et "piliers"
Chaque domaine requiert la participation de plusieurs disciplines.
Une discipline contribue à l'acquisition d'un domaine.
Mettent en jeu l'éducation et l'instruction
Les objectifs
L'acquisition d'une culture commune constituée de connaissances, de compétences et de valeurs
Des points à améliorer
Relation socle / programme insuffisante
Un programme bis, un programme au rabais, un "SMIC" culturel
Une architecture hétérogène
Relation connaissances / compétences peu claire
Tripartition connaissances / capacités / attitudes peu convaincante
Procédures d'évaluation trop complexes
Conception éclatée et techniciste des compétences
LPC vs Brevet des collèges
Un engagement républicain
Réconcilier les idéaux démocratiques et la réalité des performances scolaires

Lutter contre les découragements et les exclusions
Définir les "incontournables" de la scolarité obligatoire.
Des points à conserver
Penser la scolarité obligatoire comme un continuum cohérent
Inscription dans une réflexion européenne.
La formation générale de la personne insuffisamment traitée
Création ? Médias contemporains ? EPS ?
Se centrer sur les apprentissages effectifs des élèves
Rompre avec une conception traditionnelle d'un programme théorique pur
Penser la cohérence globale d'un projet d'enseignement
Avant de le détailler en disciplines
Ouvrir à la connaissance
Former le jugement et l'esprit critique
Fournir une éducation
Générale et ouverte à tous
Fondée sur des valeurs qui permettent de vivre dans une société tolérante et de liberté

Favoriser le développement de la personne
Vivre en interaction avec le monde
Développer les capacités de compréhension, d'action, de création, d'imagination
Domaine I.
Des langages pour mieux communiquer
Lire, écrire, compter
Langages informatiques, langages scientifiques
Langages artistiques : images, sons, expression corporelle, Langage des médias
Domaine II.
Les méthodes et outils pour apprendre
Un enseignement explicite de l'information et de la documentation, des outils numériques, de la conduite de projets individuels et collectifs, de l'organisation des apprentissages.
Domaine III.
La formation de la personne et du citoyen
Respect des choix personnels de l'élève mais souci d'introduire à la société
Culture de la sensibilité, du jugement, compréhension de la règle et du droit.
Incitation à l'engagement
Domaine IV. L'observation et la compréhension du monde
Observation du monde naturel et matériel
Activités de conception, de création, de réalisation.
Réflexion éthique.
Domaine V.
Les représentations du monde et de l'activité humaine
Sous le signe de l'identité et de l'altérité
Construire le temps historique, appréhender les espaces, comprendre les défis des sociétés.
Une part raisonnable à l'évaluation dans la scolarité
Une évaluation de l'évolution
Eviter 'l'inflation de contrôles"
Eviter les résultats binaires
Définir plusieurs niveaux de maîtrise
Une évaluation des éléments... peu évalués
L'oral, le travail collectif, les questions comportementales.
Limiter les compensations
Chaque domaine requiert la participation de plusieurs disciplines.
Une discipline contribue à l'acquisition d'un domaine.
Mettent en jeu l'éducation et l'instruction
Rechercher uneplus grande équité et transparence des évaluations.
Un cadre qui donne forme, sens et cohérence aux programmes
Des programmes plus soucieux des élèves "réels", en prise avec la réalité de la classe et de l'expérience enseignante, mobilisateurs, formateurs, enrichissants
Définir une culture commune
Concerner et inclure tous les élèves
Recherche critique des vérités démontrées
La liberté de penser et d'agir pour participer à la vie de la Cité.
Un engagement de réussite
La formation & la socialisation
Le jugement critique
Donner aux élèves une culture commune
Le jugement critique
Le jugement critique
La connaissance
Le jugement critique
Accompagner et favoriser le développement physique, cognitif et sensible des élèves
Fonder l'engagement des élèves dans les activités scolaires, leur donner les moyens d'échanger avec autrui
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