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TIC&EDUCACIÓN- VERÔNICA BARRETO

UTILIZACIÓN DE UN MOOC COMO RECURSO DIDÁCTICO E INTERCULTURAL EN LAS CLASES DE E.L.E.
by

Verônica Barreto

on 7 February 2014

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UTILIZACIÓN DE UN MASSIVE OPEN ONLINE COURSE (MOOC) COMO RECURSO DIDÁCTICO E INTERCULTURAL EN LAS CLASES DE E.L.E.
Autora: Verônica Rangel Barreto

•Contextualización
Durante el siglo XX, como bien señaló Benjamín Álvarez, el ambiente de aprendizaje que predominó fue la escuela (Álvarez, 1995).
Para los inicios del siglo XXI nos encontramos con una situación diferente, una en la que los espacios físicos se han desmoronado para fusionarse con espacios digitales, llevándonos de nueva cuenta a reflexionar sobre los entornos de aprendizaje y la concepción del mismo a partir de la vivencia que adquiere el alumno (Santamaría, 2011). Santamaría incluso llega a mencionar la ecología de aprendizaje como un entorno que fomenta y apoya la creación de redes y comunidades de conocimiento mucho más complejas que aquellas que conocimos en el aula (Santamaría, 2011).

•El IFES Vila Velha y el área de oportunidad
El Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) campus Vila Velha, Brasil tiene no más que tres años. Se ofrecen los cursos de Profesorado en Química y Técnico en Química. El curso de E.L.E. se imparte no sólo para servidores pero también para los alumnos en la modalidad de extensión.
Como el foco del aprendizaje de E.L.E. adoptado en el IFES Vila Velha está directamente dirigido al concepto de interculturalidad, se decidió utilizar un MOOC como recurso didáctico en las clases de E.L.E. y, a la vez, como ancla de motivación a nuevas experiencias de aprendizaje al brindar la interacción con personas de todo el mundo en el ámbito de las TIC. Y esto, tanto para la profesora como para los alumnos.
•Propuesta de innovación y sus objetivos
Ello significa oportunidad para innovar, incorporando las TIC al proceso epistemológico.
Así que se propuso el curso presencial ya con la previsión de inserción en su cronograma del curso en línea Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), dentro de la plataforma Coursera.

https://www.coursera.org/course/ticyeducacion


•Selección de herramientas y tecnologías
•dinámica de trabajo
Desde esta perspectiva de B-learning, en que se mezclaron el ambiente de aprendizaje real(sala de clase) y el ambiente virtual de aprendizaje(AVA), se practicaron las cuatro habilidades de adquisición de la Lengua Espanõla, es decir, escuchar, hablar, leer y escribir. Esto significa que, además de haber un cambio de los roles del profesor y de los alumnos en el proceso interactivo y colaborativo de construcción del conocimiento, la adquisición de la Lengua Española se dio como un medio y no como un fin en sí misma. Con base en el curso en línea, el código lingüístico fue trabajado bajo la orientación de la profesora, a través de debates de los textos y vídeos, elaboración de respuestas a las reflexiones de cada semana y al cuestionario en línea propuesto en sala de clase y corrección de todos los textos elaborados por los alumnos por medio de la herramienta Google Drive.
•Implicaciones para los profesores y alumnos
Esta iniciativa forma parte de un conjunto de actividades referentes a la implantación del Núcleo de Línguas e Interculturalidade (NULINTER) del IFES Vila Velha, el cual, entre otros retos, busca fomentar la necesidad e importancia de la enseñanza de lenguas extranjeras en los más variados entornos de aprendizaje, atendiendo a las demandas de la comunidad institucional.
Tras la divulgación de esta propuesta educativa y de sus resultados positivos, la Directiva y demás departamentos del IFES Vila Velha demostraron gran interés en su implementación.
Resultados
Blended-Learning o B-Learning
está comprendida aquí como una estrategia mucho más que una multiplicación de canales. Es, más bien, una combinación de métodos de enseñanza/aprendizaje.
El objetivo general de esta propuesta es involucrar a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
Los objetivos específicos son:

1. introducir el concepto b-learning en las clases de E.L.E. al utilizar un MOOC como recurso didáctico;
Por consiguiente y imbricados al objetivo 1.:

2.aplicar el servicio de almacenamiento y sincronización de archivos del Google en la corrección de los textos de los estudiantes en tiempo real;

3. aplicar el software de cuestionario y herramienta de investigación en la elaboración de una encuesta acerca de la nueva propuesta educativa.
http://pt.surveymonkey.com/s/RGWV77N
http://prezi.com/nlmc7xsl33ix/trabajo-final_tic_-denise-c-endringer/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
La alumna Denise presentando su Trabajo Final para el curso en línea TIC & Educación:
1.
2.
Los estudiantes, durante sus clases presenciales, aprendiendo Lengua Española a través del MOOC TIC &Educación
3.
Referencias
El feedback de algunos alumnos por medio del cuestionario en línea:
Corrección de textos elaborados por los alumnos a través del Google drive:
Álvarez, D. (2012) Entornos personales de aprendizaje: del aprendizaje autónomo a la educación edupunk. En Bergmann, J. y Grané, M. (2013). La universidad en la nube. A universidade na nuvem, pp. 239-262. Barcelona: LMI. Col·lecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius. Universidad de Barcelona.
Recuperado en mayo de 2013 desde: http://www.lmi.ub.es/transmedia21/pdf/6_universidadnube.pdf

Santamaría, F. (22 de agosto de 2011). Ecologías del aprendizaje. [Entrada de blog]
Recuperado en mayo de 2013 http://fernandosantamaria.com/blog/tag/ecologia-del-aprendizaje


http://pt.surveymonkey.com/MySurvey_Responses.aspx?sm=wAGmcFbb_2F3I55oNAUYZr_2FLfp7yhPMrHt_2Fc0pt4BtZ5Q_3D
La alumna Carolinne finalizando su trabajo para el curso en línea TIC&EDUCACIÓN
http://prezi.com/uxozpkfhzcb1/untitled-prezi/
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