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Une séquence en Histoire au cycle 3

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by

Duronquarré Albert

on 6 February 2013

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Transcript of Une séquence en Histoire au cycle 3

Programmations en CM : chronologique ou spiralaire 80 heures environ sur deux ans.
29 séquences de 2h30 environ. Première séance : Mise à plat des représentations des élèves à partir d'un document (vidéoprojecteur + affichage) symbolisant bien la séance. Invalidation de certaines représentations. Certains mots (noms, dates, personnages) sont écrits au tableau. 2- Représentations des élèves : Pour chaque séquence : Partis pris : Privilégier les périodes les plus récentes (XXe siècle = quantitativement Préhistoire + Antiquité - 5 séquences) Privilégier les périodes les plus récentes (XXe siècle = quantitativement Préhistoire + Antiquité = 5 séquences). Travailler à partir de documents et favoriser les échanges entre les élèves. Favoriser l'apprentissage du Dire - Lire - Ecrire (compétences transversales). Utiliser les TUIC (vidéos - diaporamas au vidéo projecteur). Favoriser la recherche documentaire d'informations complémentaires. 3- Vidéo pour susciter une motivation optimale des élèves : 4- Recherche sur documents : Différenciation pédagogique : Certaines questions sont facultatives (à faire à la fin, seulement pour les plus rapides). Le document de travail peut (temporairement) être adapté pour certains élèves en difficulté. Documents + questions + réponses regroupés Deuxième séance Pour tous : utilisation d'un diaporama au vidéoprojecteur
(Histoire des Arts). 1- Mise en commun de la recherche (ce moment le plus difficile à mener peut être scindé en deux). Apports complémentaires progressifs de l'enseignant. 2- Synthèse de l'élève. à droite, feuille pliée Texte à compléter. Sans aide. Avec les mots à compléter (élèves en difficulté) Dans tous les cas : synthèse lue et explicitée collectivement. A la maison, une fiche de révision pour apprendre la leçon. Une évaluation (au début de la séquence suivante ou complètement isolée) Des objectifs spécifiques. Des dates importantes. Des mots clefs. Des personnages et/ou groupes significatifs. Un affichage en classe qui s'enrichit lors de chaque séquence. évaluation des compétences. 1- Situation de la séquence à l'aide des frises chronologiques : Au final... des élèves qui aiment l'Histoire, qui possèdent quelques repères chronologiques et qui développent surtout un esprit critique. http://bla-bla.cycle3.pagesperso-orange.fr/index.htm ou bien
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