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Ausubel - Rayane, Rafael e Gabriel

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by

Rayane Pompeo

on 27 January 2015

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Transcript of Ausubel - Rayane, Rafael e Gabriel

Pergunta
APRENDIZAGEM

COGNITIVA

Sala de aula
Aprendizagem Cognitiva
Aprendizagem Mecânica (ou Automática)
David Paul Ausubel
Estrutura cognitiva
A Teoria da Aprendizagem Significativa
Desenvolvimento e Aprendizagem
David Paul Ausubel

David Paul Ausubel
Este trabalho tem como intuito apresentar de forma resumida, um pouco da história, teorias e influencia na psicologia de aprendizagem de Ausubel.
- David Paul Ausubel nasceu em
1918
em
Nova York
;

- Cresceu
insatisfeito
com a
educação
que recebeu;

- Após se formar em
Medicina Psiquiátrica
no Canadá, decidiu se
dedicar á educação
, buscando
melhorias
necessárias para verdadeiro
aprendizado
;

- Obteve seu doutorado em
Psicologia do Desenvolvimento
na Universidade de Columbia;

- Faleceu em
2008
, aos 90 anos.
Biografia
Integrantes:
Rafael Santos de Lima
Ra. 21032711
Rayane Shiaku Pompeo
21008512
Gabriel Sa Peixoto
21022411
Ausbel vê o armazenamento das informações organizado de forma hierárquica no cérebro. Em que os elementos mais específicos de conhecimento são ligados a conceitos mais gerais.
Se baseia em um modelo construtivista dos processos cognitivos humanos.
Estrutura cognitiva = estrutura hierárquica de conceitos.
APRENDIZAGEM

MECÂNICA
O conceito de Ancoragem, neste caso, é associado ao conceito de assimilação, desta forma tendo efeito facilitador na fixação do conteúdo.
Assimilação ou Ancoragem
Tipos de aprendizagem
FERNANDES, E.
David Ausubel e a aprendizagem significativa
. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/david-ausubel-aprendizagem-significativa-662262.shtml. Acesso em: 20 abr. 2014;
Teórico e suas aprendizagens.
David Paul Ausubel
. Disponível em: http://pedagogiaisecensa2011.blogspot.com.br/2011/09/david-paul-ausubel.html. Acesso em: 20 abr. 2014;
Teorias de aprendizagem. Marco Antonio Moreira.Editora Pedagógica e Universitária;


http://agentsofgeek.com/2013/10/pacific-rim-jaeger-vs-kaiju-lego-battle/


Referências
Vídeo
É necessário ter algum
conhecimento relevante
para poder ser relacionado de maneira substantiva (efetiva). Este conhecimento, ou aspecto, pode ser uma imagem, um símbolo ou um conceito.
Condição para a ocorrência da aprendizagem
É necessário ter um
material
, ou conteudo, relacionavel (incorporavel) a estrutura cognitiva do aprendiz de maneira não arbitrária e não literal.
CONDIÇÕES PARA A OCORRÊNCIA DA APRENDIZAGEM
APRENDIZAGEM

AFETIVA
É importante que o indivídou esteja
disposto a aprender
e não a decorar, não praticando assim a aprendizagem mecânica.
Condição para a ocorrência da aprendizagem
Por fim, ao combinar a vontade de aprender com um materia potencialmente significativo, é possível ocorrer a aprendizagem significativa.
Aprendizagem Afetiva
A aprendizagem afetiva resulta de
sinais internos ao indivíduo
.

Pode ser identificada com experiências tais como prazer e dor , satisfação ou descontentamento, alegria ou ansiedade (a aprendizagem afetiva é concomitante com a cognitiva) .

EVIDÊNCIA DA
APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
Evidência da aprendizagem significativa
Ela se torna evidente quando o conhecimento não se aprensenta de forma intransferivel. É necessário que esteja clara dentro da cabeça do aluno, de forma que quando necessário seja possível o acesso.
Logo a informação é armazenada de maneira aleatória.
A melhor forma de não praticar a chamada
Simulação da Aprendizagem Significativa
é não condicionar o cérebro a resolver problemas ou questões sempre da mesma forma.

Exemplo: Outras formas de avaliação.
Aprendizagem significativa e mecânica não são separadas, são contínuas.
TEORIA
DA
ASSIMILAÇÃO
Teoria da Assimiliação
Ausubel propõe essa teoria como forma de tornar mais claro o processo de aquisição e organização de significados na estrutura cognitiva.
APRENDIZAGEM

POR

RECEPÇÃO
Nova informação potencialmente significativa
a
Relacionada e
assimilada por
APRENDIZAGEM

POR

DESCOBERTA
Conceito subsunçor existente na estrutura cognitiva
A
Produto
(Subsunçor modificado)
A'a'
Aprendizagem
Significativa


Aprendizagem
Representacional

Aprendizagem
Conceitual

Aprendizagem
Proposicional

Aprendizagem Representacional
A'a'
A' + a'
Durante um certo periodo de tempo o conhecimento adquirido esta ainda sujeito a se dissociar em entidades individuáis dentro do procésso de fixação.

Assimilação obliteradora:
Parte do processo
de assimilação onde as novas informações tornam-se menos espontâneas e progressivamente menos dissociáveis

- É a aprendizagem significativa do tipo mais básica;

- Envolve a identificação dos símbolos;

- Envolve a atribuição de significados a determinados símbolos(geralmente palavras), isto é, o símbolo passa a significar, para o indivíduo, aquilo que seus referentes significam (objetos, eventos, conceitos).
Aprendizagem Conceitual
Aprendizagem Proposicional
- Diferentemente da representacional, a aprendizagem proposicional, não visa aprender significativamente;

- Busca aprender o significado de idéias em forma de proposições, ou seja, a interrelação entre conceitos.
Com base na teoria de Ausubel e nos outros autores vistos em sala de aula, responda:
POR QUE A EDUCAÇÃO BRASILEIRA ESTÁ NESTE NÍVEL? COMO QUE SE PODE MELHORAR ESTA SITUAÇÃO?
Aprendizagem
Subordinada

Aprendizagem
Superordenada

Aprendizagem
Combinatória

Aprendizagem Subordinada
Aprendizagem Superordenada
Aprendizagem Combinatória
- Ocorre quando um novo conceito é incorporado a uma estrutura maior, ou seja, uma nova informação se encaixa em uma estrutura cognitiva preexistente, por uma relação de subordinação;

- Adquire significado por uma interação com os subsunçores;

Acontece quando, uma série de conceitos existentes na estrutura cognitiva, surge um novo conceito, mais abrangente, que engloba e reune os conceitos preexistentes.
Ocorre quando proposições ou conceitos são adquiridos sem que exista uma relação de subordinação/superordenação com conceitos específicos, e sim, com um conteúdo amplo. Ou seja, é como a nova informação fosse potencialmente significativa por ser relacionável à estrutura cognitiva como um todo, de uma maneira bem geral, e não como específica.

Ausubel foca seus estudos na aprendizagem cognitiva.

Ele é um representante do cognitivismo e propõe uma explicação teórica do processo de aprendizagem.

Sua atenção é constantemente voltada para a aprendizem em sala de aula, no dia a dia.
Aprendizagem por Recepção
O conteúdo a ser aprendido é apresentado ao aprendiz em sua
forma final
.
Aprendizagem por Descoberta
O conteúdo a ser aprendido
deve ser descoberto
pelo aprendiz.
Papel do professor na aprendizagem signifiativa
- Identificar a estrutura conceitual e proposicional da matéria de ensino;

- Identificar os subsunçores importantes em relação ao conteúdo em questão;

- Analisar o conhecimento do aluno e determinar entre os subsunçores, quais estão disponíveis na estrutura cognitiva do aprendiz;

- Ensinar utilizando recursos e princípios que facilitem a aquisição da estrutura conceitual da matéria de ensino de uma maneira significativa.
Reconciliação
Integrativa
Difererenciação
Progressiva
Diferenciação Progressiva
APRENDIZAGEM

PSICOMOTORA
Diferenciação Integrativa
Aprendizagem Psicomotora
A aprendizagem psicomotora engloba
respostas musculares
adquiridas por meio de
treino e prática
.
A aprendizagem cognitiva é geralmente importante na aquisição de habilidades psicomotoras.
Processo no qual o novo conceito ou proposição é assimilado por subordinação, a ocorrencia desse fato gera a diferenciação progressiva;

Equivale ao princípio segundo o qual os conteúdos devem ser apresentado, sempre, a partir dos conceitos/idéias mais amplos para os mais específico.

Ocorre quando idéias estabelecidas na estrutura cognitiva podem, no cursor de novas aprendizagens, ser reconhecidas como relacionada. Assim, novas informações são adquiridas e elementos existentes nas estruturas cognitivas podem se reorganizar-se, e adquiris um novo significado.



- Pode ser considerado uma aprendizagem representacional um pouco mais avançada;

- Aprendizagem de símbolos, porém eles são mais genéricos, ou categóricos;

- Representam as caracteristicas a respeito da qualidade e/ou propriedades do objeto e eventos.
- Idéias novas subordina-se a ideias preexistentes mais gerais e abrangentes.
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