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Qué es y qué no es hacer Educación Ambiental

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by

laura barcia

on 9 September 2015

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Transcript of Qué es y qué no es hacer Educación Ambiental

diferencias....
qué y qué no es hacer educación ambiental
laura barcia
enseñar temas de Ecología
estudio de la distribución y abundancia de los organismos y de las interacciones que determinan la distribución y abundancia de éstos” (Krebs, 1982)

Hacer Educación ambiental
como una construcción colectiva del conocimiento sobre el ambiente
Cuando definimos a los ecosistemas
sólo como un conjunto de cosas
sin hacer énfasis en las relaciones
y sin recordar que es un concepto
instrumental

Cuando mostramos ecosistemas
fijos en un momento o sólo con organismos adultos

cuando usamos largas listas de conceptos técnicos preocupados por la rigurosidad disciplinar
cuando no salimos a identificar esos componentes ecosistémicos y sus interrelaciones en territorios reales
¿cuándo sólo estamos enseñando Ecología?
Cuando hablamos de cadenas y nunca de redes tróficas


Cuando hablamos de problemas
ajenos al contexto del alumno

Cuando no rescatamos los sistemas naturales y la sabiduría ancestral del lugar donde estamos

Cuando no hablamos
de los impactos sociales
provocados por la crisis ambiental

Cuando no nos animamos a hablar de una situación de crisis... O cuando todo es catastrófico...

Cuando no buscamos ni
realizamos propuestas alternativa
s


Para que una experiencia de EA lo sea,

debe ser una construcción colectiva de saberes ambientales, respetuosa de la cultura y edad del aprendiz

se trata de saberes ambientales contextualizados
que deben llevar a un cambio de conductas,
con el fin último de mejorar la calidad de vida de toda una comunidad.

la EA en tanto proceso de enseñanza y aprendizaje debe poseer su propio tiempo pedagógico,

Debe adoptar metodologías diversas, creativas y adaptadas al público destinatario;

debe realizar una selección y jerarquización de contenidos que garanticen una adecuada transposición didáctica

debe ser una construcción colectiva, desde una mirada interdisciplinar , con la participación de la mayor cantidad de actores sociales posibles.
Implica:
un cambio en cómo mirar y abordar didácticamente una problemática ambiental,
superar la simple descripción de la situación ambiental, pasando a un análisis interpretativo, yendo hacia sus orígenes e historia,
no ser meros espectadores del espectáculo ”crisis ambiental” sino protagonistas activos que deben comprender e interpretar a su entorno para efectivamente transformarlo.
identificar los verdaderos conflictos ambientales locales, asumiendo el compromiso ético y técnico de orientar a los educandos en su demarcación y no traer conflictos que le sean prioritarios a él mismo, para luego analizar las causas y los paradigmas que llevaron al estado actual de dicho sistema
Implica:
partir de un mirar desde el pensamiento complejo, estableciendo entre todos interpretaciones multicausales y desde perspectivas múltiples que permitan un análisis en profundidad y multifocal del sistema en estudio;
es tiempo de no sólo identificar, sino de reconocer y valorar el impacto de las interdependencias entre los aspectos: ecosistémicos,sociales, sociológicos, éticos, económicos, históricos, para poder relacionarlos y describir los flujos y patrones de conexión entre ellos;
no olvidar la simultaneidad de los problemas locales –globales por lo cual se hace indispensable decodificar la fuerte matriz que imponen las relaciones Norte-Sur
la construcción de posibles soluciones creativas y posibles que den paso a una sustentabilidad efectiva y eficiente en el manejo del entorno.
Educar asumiendo la complejidad para construir sustentabilidades implica integrar :


la interrelacionalidad entre todos los componentes del ecosistema para entender que operan como un todo
a la vida humana dentro de los sistemas naturales
nociones de temporalidad (historia reciente y lejana) y del transcurrir de la naturaleza en ciclos
la idea de cambio continuo y la incertidumbre que conlleva al desarrollo de la vida en los ecosistemas,
el equilibrio en el no equilibrio,
el azar,
la incertidumbre,
las fluctuaciones, a fin de poder interpretar a los sistemas naturales en términos de probabilidades,
la noción de conflicto

¿cuándo damos imágenes distorsionadas respecto del ambiente?
¿cúando obstaculizamos la comprensión del ambiente?
¡ muchas gracias!
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