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Qué es y qué no es hacer Educación Ambiental

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laura barcia

on 11 October 2018

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Transcript of Qué es y qué no es hacer Educación Ambiental

diferencias entre....
qué y qué no es hacer educación ambiental
laura barcia
enseñar temas de Ecología
estudio de la distribución y abundancia de los organismos y de las interacciones que determinan la distribución y abundancia de éstos” (Krebs, 1982)

Hacer Educación ambiental
como una construcción colectiva del conocimiento sobre el ambiente
Cuando definimos a los ecosistemas
sólo como un conjunto de cosas
sin hacer énfasis en las interrelaciones entre los componentes y sus mutuas dependencias, sin recordar que "el ecosistema" es una unidad de investigación ( los límites de un ecosistema los determina el investigador, no existen "de verdad")

Cuando exclusivamente partimos "motivando" a nuestros estudiantes con los problemas ambientales que nos rodean y no desde su derecho al disfrute, al juego, al sentido de pertenencia y a vivir en ambientes saludables

cuando usamos largas listas de conceptos técnicos preocupados por la rigurosidad disciplinar
cuando centramos nuestra práctica en una secuencia de actividades en torno a una efeméride (afiches, campañas por el día del Medio ambiente,Agua, el Árbol, etc) o a un solo eje temático( como la huerta, el reciclaje de papel, la pre-clasificación, el plantado de árboles, etc), sin transversalizar esos temas a toda la curricula, ni analizar la multicausalidad e historicidad de los problemas ambientales emergentes
¿cuándo no estamos haciendo Educación ambiental?
Cuando pensamos que el ambiente es sólo "la naturaleza que nos rodea" y no abordamos todas sus dimensiones: sociales, históricas, culturales y económicas.
Cuando hablamos de problemas
ajenos al contexto del alumno, centrándonos en problemas de escala planetaria, de difícil abstracción e imposibles de solucionar...

Cuando centramos nuestras soluciones a los problemas ambientales en el desarrollo de tecnologías, y no hablamos
de los impactos sociales
provocados por la crisis ambiental
Cuando desde lo discursivo pretendo solucionar situaciones-problemas-conflictos ambientales que la Educación ambiental ( y la Educación) no pueden solucionar
(pero si formar a ciudadanos capaces de pensarlas...)

Cuando no partimos de temas diagnosticados y elegidos por los estudiantes, ni jerarquizamos o seleccionamos los contenidos a trabajar, o cuando reiteramos las mismas metodologías...

Para que una experiencia de EA lo sea...

debe partir desde un Diagnóstico Ambiental participativo, y luego, elegir entre todos que tema abordar primero

debe ser una construcción colectiva de saberes ambientales, respetuosa de la cultura y edad del aprendiz

se trata de saberes ambientales contextualizados
que deben llevar a un cambio de conductas,
con el fin último de mejorar la calidad de vida de toda una comunidad.

la EA en tanto proceso de enseñanza y aprendizaje debe poseer su propio tiempo pedagógico,

Debe adoptar metodologías diversas, creativas y adaptadas al público destinatario;

debe realizar una selección y jerarquización de contenidos que garanticen una adecuada transposición didáctica


«(…) el ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el medio físico, por lo que los análisis que se efectúen deben tomar en consideración las interrelaciones entre el medio natural, sus componentes biológicos y sociales y también factores culturales.»

(Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental (Tbilisi, UNESCO, 1978
La EA es una herramienta pedagógica, ética y política orientada a la construcción de valores, conocimientos y actitudes que posibiliten transitar hacia un desarrollo sustentable y una mejor calidad de vida basados en la equidad, la justicia social y el respeto por la diversidad biológica y cultural.

La EA impulsa la construcción de un saber ambiental que rescate, construya y proponga modos apropiados de relación entre la sociedad y la naturaleza, contextualizados en cada territorio desde una perspectiva que va desde lo local hasta lo global en uno y otro sentido.

La EA propende a la participación ciudadana activa, responsable y consciente en la toma de decisiones y la gestión de su ambiente valorizando la dignidad y la identidad individual y colectiva.

La EA integra una conjugación de saberes, conocimientos y destrezas diversas, académicas y populares.

Educar asumiendo la complejidad para construir sustentabilidades implica integrar :


la interrelacionalidad entre todos los componentes del ecosistema para entender que operan como un todo
a la vida humana dentro de los sistemas naturales
nociones de temporalidad (historia reciente y lejana) y del transcurrir de la naturaleza en ciclos
la idea de cambio continuo y la incertidumbre que conlleva al desarrollo de la vida en los ecosistemas,
el equilibrio en el no equilibrio,
el azar,
la incertidumbre,
las fluctuaciones, a fin de poder interpretar a los sistemas naturales en términos de probabilidades,
la noción de conflicto

¿cuándo damos imágenes distorsionadas respecto de lo que es hacer Educación ambiental?
¿cúando obstaculizamos la comprensión del ambiente?
¡ muchas gracias!
hacer alfabetización científica.....
abordar temáticas ambientales
Cuando hacemos sólo énfasis en los saberes académicos y no integramos la sabiduría empírica-ancestral del lugar
"El
ambiente
constituye la concreción territorial- temporal de complejas interrelaciones entre procesos físicos, biológicos, socio- económicos, tecnológicos y políticos producto de un modelo de desarrollo inscripto en un modo de producción específico. »
(Achkar, Dominguez, Pesce, 2007)
PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Aclarando conceptos...
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