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Montessori y Reggio Emilia

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Frambuesa Frambuesa

on 27 February 2016

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Transcript of Montessori y Reggio Emilia

Método Montessori y Reggio Emilia
¿Cómo ha afectado el movimiento Montessori y Reggio Emilia en la actual Educación Infantil?
En España...
¿Quién es?
¿Qué aportó?
Realizado por:
Barrero, Elena Isabel
Campal Vallina, Ana
Chedas López, Carla

+ Montessori
Loris Malaguzzi
y Reggio Emilia

Reggio Emilia
María Montessori
Pediatra y psicóloga experimental italiana, nacida en Chiaravall en 1870.
Se dice que fue la primera médica italiana.
Después de dirigir la Scuola Magistrale Ortofrénica de Roma y realizar enseñanzas de Higiene y Antropología en el Instituto femenino de Roma...
Crea las
CASE DEI BAMBINI
y extiende su método.
Murió a los 82 años en Noord-Wijkaan-Zee, Holanda.
¿Quién es Loris Malaguzzi?
Nació en 1920 en Correggio, Italia.
Fue un maestro y pedagogo importante
Pensaba que la metodología impartida en ese momento subestimaba a los niños y nos los dejaba expresarse, por lo que pretendió hacer un cambio en ella.
Su objetivo era que aprendieran basándose en experiencias y hechos reales, siendo el educador un mero observador y descubridor de las capacidades de los niños y niñas.



Frato y
La Ciudad de los niños
Su creador
fue
Francesco Tonucci.
En qué consiste...

En España
Materiales
Método Montessori
Educación motriz


Educación sensorial

Lenguaje
Proporcionado por el medio ambiente externo.

Proporcionado por el material didáctico Montessori.
Educación Motriz
Educación Sensorial
El Lenguaje y el conocimiento palabra
Aprendemos

Debido a la publicación de dos artículos sobre el método Montessori en la
Revista de Educación
en 1912...
La casa de Maternidad y Expósitos de Barcelona decidió aplicar dichos métodos.
Escuela Montessori, Barcelona, 1916
Escuela Montessori, Barcelona, 1931
La maestra Patrocinio Ojuel en Zaragoza con mobiliario Montessori adquirido por el ayuntamiento.
“Los niños tienen 100 maneras de expresarse, pero les robamos 99.”

¿Cuándo?
Este proyecto fue llevado a cabo por primera vez en 1991, en la ciudad natal de Frato, Fano.
Las ciudades...
... están realizadas en función del juguete preferido de los adultos, los coches.
Las ciudades...
Las ciudades...
Los medios de comunicación y la política, contribuyen a aumentar el miedo, perjudicando a los niños y a su autonomía.

...Toman al varón adulto como modelo de ciudadano y por lo tanto, todo responderá a sus necesidades.
En qué consiste...


La ciudad según Frato...
Los niños y niñas deben ser tomados por los responsables de las ciudades como parámetro de cambio.
La ciudad según Frato...

Sustituir el niño por el varón adulto como modelo para garantizar que sean respetados.
La ciudad según Frato...

La autonomía de los niños es una necesidad cultural, sanitaria y pública.
La ciudad según Frato...
Tonucci plantea dos actividades para desarrollar la autonomía de los niños y niñas.
Ir solos a la escuela


El autor, plantea esta actividad como un favor que realiza la familia hacia sus hijos e hijas.
Jugar solos

Tonucci sostiene que los niños y niñas deben salir de casa y elegir un juego con sus amigos y tener un lugar para realizarlo. Deben jugar con pocos juguetes y con otros niños, no con adultos.
Anna Maccheroni fue una estrecha colaboradora de Montessori.

En 1915 vino de visita a España y gracias a ella se creó la Escola Model Montessori, donde se ensayó por primera vez el método Montessori aplicado a la enseñanza religiosa.
En 1916, Barcelona fue nombrada sede del Curso Internacional Montessoriano.

Un año después la Diputación creó una Cátedra de Pedagogía que más tarde se transformó en un Seminario de Pedagogía dirigido por la propia Montessori
En la actualidad ...
Existen en España colegios que utilizan la metodología que María Montessori nos dejó.

Ciudades de los niños
El Prat
Se inició en el curso 1997-1998

Objetivo, Introducir la opinión de los niños y niñas para asegurar la mejor de la ciudad.
En 1999, se crea el Consejo de Niños, cumpliendo así uno de los objetivos de Tonucci.
Entre las actividades realizadas destacan, Una Navidad de acompañamiento, bajo el lema "Yo te acompaño, tu me acompañas."
Torrelodones
Torrelodones fue Ciudad de los Niños en el año 2013.

Tonucci visitó la ciudad el 14 de Noviembre y ofreció una conferencia, además de una charla con los niños y supervisar los proyectos que realizaban.

Cartel
Asociación Pedagógica Frato


Cuya función es luchar por los derechos del alumnado, dar a conocer las propuestas pedagógicas de Frato y dignificar la profesión docente.
En España encontramos una asociación pedagógica, formada por padres ,profesores y alumnos.
http://www.apfrato.com/Inicio.html
Escola Montessori

Centre d'educació infantil, primaria i secundaria.


L’Hospitalet de Llobregat
BARCELONA
Espacio Nido

ZARAGOZA
Espacio de aprendizaje activo Montessori
para niños de 2 a 3 años.
Espacios Montessori
GRANADA
Aula Montessori para niños de 2 a 3 años.
Case dei Bambini
Edoardo Talamo, director del Istituto di Beni Stabili, invitó a Montessori a organizar <<escuelas infantiles dentro de casa>>, surgiendo la primera Case dei Bambini en San Lorenzo.

Montessori contrató a una chica sin preparación para que fuese profesora de aquellos niños y niñas, la cual tenía que observarles, anotando sus intereses, comportamientos y los materiales que más les atraía.

Así Montessori descubrió que los niños de estas edades poseen un fuerte deseo de aprender y que pueden hacerlo por sí mismos si el ambiente es el adecuado, por lo que empezó a preparar profesores y abrió más escuelas
Montessori fuera de Italia
Con el régimen de Mussolini, Montessori decide abandonar Italia y pasar largos periodos en otros países europeos como España, Inglaterra y Holanda, pero también tuvo relevancia en otros países fuera de Europa:

India
fue el lugar donde vivió durante varios años junto a su hijo. Allí creó escuela, dejando a su marcha representantes como Joosten.
También fue invitada a
América
, para que pudiera establecer allí Escuelas Montessori, un instituto para entrenar profesores y una compañía que fabricara sus materiales didácticos.
Crítica de William H. Kilpatrick
Examinando el sistema de Montessori
, fue lo que Kilpatrick escribió en 1914 basándose en una traducción del
El método Montessori
y la observación de una de sus clases en Roma.
Algunas de sus
críticas
fueron:
Que generalizó demasiado en sus observaciones basadas en la escuela italiana (sin tener en cuenta que vivió en otros países).
Por no estar al día en su teoría educativa.
Que los niños "Montessori" estén demasiadas horas en el aula.
La figura del profesor a un lado de la clase, como observador.
El material Montessori como algo "demasiado formal".

Montessori, considera que al alumnado hay que ayudarle a controlar sus movimientos, no refrenarlos.

Estos en un primer momento, se muestran desordenados y sin un fin definido.

Por esta razón, el profesorado o acompañante debe ofrecerle a la criatura una amplia gama de actividades motrices para realizar:
Para desarrollar estas destrezas, el profesorado en un primer momento mostrará a los pequeños como se realiza la acción, con movimientos lentos, espaciados y precisos.
Movimientos de la vida diaria y cuidado personal.
Caminar, levantarse, sentarse...
Saber vestirse y desnudarse (Anudar lazos, abrocharse los botones, subir cremalleras…)
Algunos materiales Montessori pueden ayudar a adquirir estas habilidades, como pueden ser:
Obligaciones domésticas
Como puede ser el arreglo de la casa, servir la mesa, limpiar los platos...
También se le enseña como ha de sentarse y levantarse de la mesa.
Como debe coger y dejar los objetos sin hacer ningún ruido y ofrecérselo a sus compañeros.
Jardinería y el cuidado de los animales
Es esencial para fomentar la responsabilidad en los pequeños.
Su cuidado atrae la atención de las criaturas.
¿Cuándo?
A finales de la II Guerra Mundial, la gente de un pueblo a pocos kilómetros de Reggio Emilia decidió construir y gestionar un colegio.

UN TANQUE, ALGUNAS CAMIONETAS Y UNOS CABALLOS
Fueron los padres de ese pueblo quienes impulsaron la escuela, pero Malaguzzi se vio interesado y se unió a ellos, aportando sus ideas y siendo guía y director de este proyecto, convirtiéndose en un líder educativo.






Además vinieron educadoras provenientes de Escuelas de Magisterio privadas y religiosas, pero que tenían una mentalidad abierta que las motivaba.
Características distintivas y metodología.
Leyes y derechos fundamentales de Reggio Emilia:

"SI SE HACEN COSAS REALES, TAMBIÉN SON REALES SUS CONSECUENCIAS".

Método relacional
: ante un grupo formado por niños y niñas con afinidades y habilidades distintas, el adulto observa.
El alumnado
Todos están preparados y tienen potencial, curiosidad e interés por aprender, relacionarse y construir su propio aprendizaje.







La educación Reggio Emilia se centra en cada niño, pero visto en relación con la familia, los maestros y maestras, el ambiente escolar, la comunidad, sociedad y el resto del alumnado...
La familia
El papel de la familia es esencial.
Son una parte competente y activa en la experiencia de aprendizaje de sus hijos e hijas.
El diseño de los espacios físicos fomenta encuentros, comunicación y relaciones.
El profesorado

Los maestros preparan un ambiente rico en materiales y posibilidades, observan y escuchan a los niños y niñas para saber cómo proceder con su trabajo. Después utilizan lo que han observado y escuchado para actuar como un recurso.

Maestros y niños son compañeros de aprendizaje, es decir, el profesorado está visto como un aprendiz junto al alumnado.
El núcleo principal del docente es la escucha a la versatilidad de la experiencia humana. Escuchar es un verbo activo, ya que da significado al mensaje y valor a la persona que lo da.
Los cien lenguajes del niño
Para lograr la máxima expresión de cada niño, en Reggio Emilia se utiliza:
Atelier
Proyectos
Estos proveen la narrativa y la estructura a las experiencias de aprendizaje del alumnado y los maestros y maestras.
Están basados en la convicción de que aprender haciendo es de gran importancia.




Los proyectos pueden comenzar de algo que pasó, una idea o problema planteado por uno o más niños, o de una experiencia iniciada directamente por el profesorado.
Documentación pedagógica
Es un proceso y espacio creado por los profesores que nace de la escucha a su alumnado. Los maestros y maestras aportan imágenes, vídeos, y otros materiales, los cuales comparte con sus compañeros y la familia.
El arte es muy importante en Reggio Emilia, por eso el atelier es fundamental.
Es un taller especial, lleno de posibilidades y elementos que sirve como espacio para la experimentación, investigación y manipulación.
Contiene gran variedad de materiales y recursos.







"Una mezcla entre una caja de costuras y de herramientas, taller mecánico, vidriera, carpintería o taller de pintura, todo bien batido y a pequeña escala".

Muestra

En la muestra el aprendizaje se hace vivo. Es la representación del trabajo en los atelieres y de los proyectos desarrollados. Hace de la escuela un taller activo todo el curso, y un museo al final.






Da valor al aprendizaje y sus productos.
“La muestra es la organización de las evidencias de aprendizaje, expuestas de forma original y comentadas por los propios alumnos como protagonistas.”

Gianni Rodari
Escritor de libros infantiles, famoso por obras como "
La gramática de la fantasía
".
Bruno Bettleheim
Fue un psicoanalista austriaco, conocido por obras como el "
Psicoanálisis de los cuentos de hadas
", donde analizaba cuentos como "
Caperucita Roja
", y "
La bella y la bestia
" entre otros.
En el libro, Bettleheim subraya la importancia de los cuentos en la liberación de emociones del niño.
Analizó también los libros de Rodari.
Trabajos en arcilla.
son una buena fuente de instrucción manual, los niños tendrán a la vista una guía, e intentaran imitarla con la ayuda de instrumentos sencillos.
Ejercicios gimnásticos
Por otro lado realizarán ejercicios gimnásticos sobre una línea.El profesorado dibujara en el suelo una línea recta con tiza y ellos caminaran sobre la misma rectos y en fila.
El acompañante comenzara haciendo el ejercicio, enseñándoles como han de colocar los pies y las criaturas le imitaran.
Estos ejercicios pueden ir acompañados de música que ayudan a avivar los esfuerzos espontáneos de las criaturas.

* Una vez dominado el equilibrio y tener una notable habilidad motora. Se introducen los ejercicios rítmicos. Como puede ser la “marcha” que les ayudara a modular los movimientos de manos y pies.
Actividades de ensayo error. Cilindros

Esté material sirve para educar la vista y distinguir diferencias de dimensiones, reconociendo así el niño los diferentes moldes desde el más grande al más pequeño.

Se le proporciona a las criaturas una serie de diez pequeños cilindros:
Cilindros de la misma altura con un diámetro decreciente.
Cilindros de altura decreciente y diámetro decreciente.
Cilindros de altura decreciente y mismo diámetro.
En estos ejercicios el maestro puede intervenir mezclando los cilindros para que el niño los coloque bien. Las diversas series de cilindros provoca que se renueve el interés de los pequeños.
El material Montessori ofrece a los pequeños
los medios necesarios para realizar su llamada educación sensorial.

El proceso educativo está fundado en que la apreciación del error reside en el material mismo.
El orden del procedimiento sera el siguiente:
1ºReconocimiento de identidades.
2ºReconocimiento de contrastes.
3ºDiferenciación de objetos muy similares.

Formas geométricas solidas
Torres
10 Cubos de madera color rosa que disminuyen desde 10 Cm hasta 1 Cm de lado.
Prismas
Escalera larga
Estas tres series,hacen que la criatura tenga que mover y coger objetos de dificultosa manipulación.
Fomentando el reconocimiento de los distintos tamaños en objetos similares.
Aquí, las diferencias entre los objetos serán apreciadas
por la vista.


En definitiva estos ejercicios tiene una finalidad interna.
Que es Impulsar a los pequeños a realizar comparaciones entre los objetos.
A formar juicios,a razonar y a decidir
.
Los niños han de realizar una torre. Primero poniendo el más grande en la alfombra y sobre el todos los demás.
10 Prismas de madera color oscuro. 20Cm disminuyendo 10Cm de lado el mayor hasta 1Cm
el menor.
El pequeño coloca las piezas sobre la alfombra y las va colocando en escala por orden de graduación.
10 Listones de diversos colores. 4Cm de lado. Variando su longitud de 10 a 1m
Con las barras rojas se desarrolla la discriminación visual de longitud, mientras que la altura, el color y el ancho se mantienen constantes.
La criatura esparce los 10 listones sobre la alfombra y por comparación los coloca según su orden de longitud
El docente puede hacer primero el ejercicio o la criatura puede aprender observando a sus compañeros.
El fin del ejercicio no es que los listones sean colocados en perfecto estado,sino que el niño se ejercite el mismo.
El tacto
Cuando se inicia a la criatura en este sentido,el docente tomara la mano del pequeño para guiar sus movimientos.Siendo estos
firmes o delicados
dependiendo del objeto.
Papeles ásperos y suaves en diferentes grados.
Telas
Densos minerales como piedra, acero o cobre se sienten fríos al tacto, y materiales orgánicos, porosos, como caucho, madera o fieltro, transmiten sensación de calor.
Sensación térmica
Sentido bárico
Tres tablillas hechas de diferentes tipos de madera que tienen densidades diferentes. Todas las tabletas tiene el mismo tamaño pero diferentes pesos.
Sentido cromático
Estas tablillas se utilizan para desarrollar la sensibilidad cromática y el enriquecimiento de vocabulario. En la fase final la criatura será capaz de aprender los términos relacionados con su discernimiento visual (oscuro y claro)
Formas geométricas planas
La criatura no reconoce las formas con sus propios ojos.Pero si después de haber tocado sus contornos,es capaz de colocarlos en su lugar.
Sentido del Oído
Diferentes sonidos que varían en intensidad.
La criatura debe identificar en un primer momento los cilindros que tienen la misma intensidad y colocarlos por pares. Por otro lado debe colocarlos en serie según la intensidad de los sonidos que producen.
Lección del silencio
El silencio ayuda a las criaturas a adquirir una gran finura,para poder percibir sonidos que antes no se distinguían.

En un primer momento, el docente debe enseñar a la criatura a no moverse dando ejemplo.El éxito de este ejercicio depende de la posición cómoda que opte el pequeño.
Después el docente dejara el cuarto en semioscuridad, bien las criaturas cerraran los ojos.
Este sera el momento idóneo para que los pequeños intenten escuchar todo tipo de sonidos. El tic tac del reloj, el piar de los pájaros...

Finalmente, la lección del silencio se termina llamando uno a uno a las criaturas en un tono muy bajo.
Preparada ya la atención de la criatura
El docente ha de pronunciar cuidadosamente,clara y completamente todas las palabras en un tono de voz bajo.
La mejor oportunidad para enseñar un claro y exacto lenguaje es a través de las actividades sensoriales. En cada ejercicio cuando la criatura ha reconocido las diferencias entre las cualidades de los objetos,el docente fija la idea de esa cualidad con una palabra.
La adquisición del lenguaje se divide en tres periodos:
1ºNombre: Este es GRANDE.
2ºReconocimiento: Dame el GRANDE.
3ºPronunciación de la palabra: ¿Cuál es este?
Mobiliario adaptado a los niños
Los muebles son ligeros,de pequeño tamaño y se encuentran esparcidos por toda la habitación para que las criaturas puedan moverse alrededor limpiarlos,guardar material didáctico.

Un día en una escuela Montessori.
A escribir
Tras haber adquirido una base fundamental. El espíritu y la mano ya están preparados para adquirir la habilidad de escribir.

Parte individual
Material provisto de botones que desarrollan el movimiento de pinza.
Figuras geométricas que se utilizan para que las criaturas perfilen su contorno con un lapiz en papel.
Ejercicios para el manejo del instrumento de la escritura:
Ejercicios para la escritura de los signos alfabéticos:
Aritmética
Los pequeños escriben en la arena con sus
propios dedos.
Deslizan sus dedos por las letras que tienen distintas texturas.
La criatura es capaz de componer palabras gracias al lenguaje fonético del castellano. Basta únicamente con pronunciar claramente los diferentes componentes de una palabra.
La inteligencia de las criaturas ha sido preparada para los números, por todo un proceso de formulación, por una lenta construcción de sí mismo.
Estudio del tamaño
Estudio de los grosores
Estudio de las longitudes
Cuando comenzamos la enseñanza directa de los números,escogeremos los listones largos (modificándolos dividiéndolos en 10 partes cada una de 10cm de longitud)
La importancia de este material está en que da una clara idea del número.Cuando se nombra un número, existe en el un objeto,una unidad en sí misma.
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