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Proyecto de escritura: producción de reseñas para una revist

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by

Betina Rodríguez

on 8 May 2016

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Transcript of Proyecto de escritura: producción de reseñas para una revist

CÓMO SE LLEVARÁ A CABO
De manera CONJUNTA
ACTIVIDADES DE REVISIÓN
Joaquim Dolz (2009)
-Escribir es reescribir

-Proceso fundamental: releerse, revisar el texto y reescribirlo.
Leer para escribir
Lectura de la reseña del libro "La sociedad de la nieve" de Pablo Vierci
PRE-ESCRITURA

REVISIÓN
ESCRITURA
Deve-se escrever da mesma maneira como as lavadeiras lá de Alagoas fazem seu ofício. Elas começam com uma primeira lavada, molham a roupa suja na beira da lagoa ou do riacho, torcem o pano, molham-no novamente, voltam a torcer. Colocam o anil, ensaboam e torcem uma, duas vezes. Depois enxáguam, dão mais uma molhada, agora jogando a água com a mão. Batem o pano na laje ou na pedra limpa, e dão mais uma torcida e mais outra, torcem até não pingar do pano uma só gota. Somente depois de feito tudo isso é que elas dependuram a roupa lavada na corda ou no varal, para secar. Pois quem se mete a escrever devia fazer a mesma coisa. A palavra não foi feita para enfeitar, brilhar como ouro falso; a palavra foi feita para dizer.

Graciliano Ramos (em entrevista concedida em 1948)

(...) cuando se enseña a escribir es necesario que se considere lo escrito como el fruto de un proceso largo y complejo que está constituido por múltiples operaciones que el estudiante deberá realizar.

María Teresa Serafini (en Lomas, 1999)
(...)incluye todo tipo de ejercicio, experiencia o actividad cuyo objetivo sea estimular la creación,
la selección y organización de hechos y de ideas, antes de comenzar a escribir el borrador.

María Teresa Serafini (Op. Cit.)
"Escribir es reescribir. Uno de los procesos fundamentales de la enseñanza de la escritura consiste en releerse, revisar el texto de manera crítica y reescribirlo (...) Trabajar las escrituras intermedias implica aceptar un trabajo sobre el borrador y considerarlo como una etapa para ir más lejos.

Joaquim Dolz, 2009
La sociedad de la nieve es el libro definitivo sobre la historia más increíble jamás

contada. Si fuera ficción, resultaría inverosímil. Pero fue y es verdad, y todos los sobrevivientes

hablan por primera vez desde aquel accidente de avión que los encontró con alrededor

de veinte años en los Andes, a cuatro mil metros de altura, con treinta grados bajo cero,

sin abrigo ni comida. Treinta y cuatro años después, Pablo Vierci acompañó a un grupo de

sobrevivientes con sus hijos a la montaña. Cada uno de los dieciséis recuerda en primera

persona cómo fueron los setenta y dos días en la cordillera, cómo superaron esa situación

extrema, cómo entendieron la muerte, qué significó el accidente y cómo influyó en su vida

posterior.

Vierci fue compañero de colegio de los sobrevivientes; comenzó a escribir este libro

en 1973. Quizás por eso es tan precisa y lograda la recreación de los momentos previos al

accidente, la supervivencia en la montaña, el alud que mató a ocho amigos, la decisión de

alimentarse de los cuerpos de los compañeros, la expedición en busca de ayuda, los días

posteriores al rescate y la vida que siguió. Pero por encima de todo, tal vez sea por eso que

consiga aproximarnos a lo que está más allá de la anécdota, donde el estallido del accidente se

recompone en un mosaico grandioso sobre el que se proyectan dieciséis cordilleras.

Este libro es el inmejorable resultado de dejar madurar una historia, para poder

aprender que detrás de la tragedia y la adversidad, en un escenario desmesurado y solitario,

se logra crear una sociedad diferente a todas las conocidas, pautada por la misericordia y la

alternativa de ir más allá de lo posible.

El accidente de los Andes partió la vida de aquellos jóvenes, y su relato puede

transformarse en una bisagra en la experiencia del lector. La sociedad de la nieve reunió a

los dieciséis, con la perspectiva del tiempo transcurrido, para que dejen sus testimonios en la

historia.
Actividad previa a la redacción de la RESEÑA
Escritura colaborativa (docente y alumnos): producción de una narración a a partir de la reseña

DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRÓN

Lluvia de ideas

Secuenciar en tres aspectos clave:

personajes
ambiente
acción

Organizar enunciados que se transcriben en el pizarrón y reformularlos para ir perfeccionando el texto
NARRACIÓN
PROCEDIMIENTOS
OPUESTOS
RESEÑA
Betina Rodríguez, Cristina Goñi, Sofía Torre, Victoria Rodríguez
Texto modelo
Conocimientos
previos
LECTURA DE LA RESEÑA
Estrategias de lectura:
campo semántico
Herramientas para construir el texto: VIDEO
Identificación las diferentes partes
en la reseña modelo
Escritura colaborativa (docente y alumnos): producción de la narración
EL DOCENTE ESCRIBE EN EL PIZARRÓN
Se utilizan
ESTRATEGIAS DE ESCRITURA
LLUVIA DE IDEAS
SECUENCIAR en TRES ASPECTOS CLAVE:
unidades aristotélicas de la narración
-Personajes
-Ambiente
-Acción
Organizar los enunciados que se transcriben en el pizarrón: reformularlos para perfeccionar el texto
METACOGNICIÓN
Comparación de ambos textos y de los procesos llevados a cabo en la actividad
CUESTIONARIO
Autoevaluación-
Coevaluación
Elementos y procedimientos lingüísticos
Escritura en
tercera persona
Predominio del tiempo presente en los verbos
Uso de
construcciones atributivas
Papel primordial de la adjetivación en relación con el objetivo de la reseña:

Increíble - inmejorable - precisa

PRESENTACIÓN DE LA CONSIGNA POR ESCRITO

Elige un cuento, léelo con atención y elabora una reseña que será publicada en la revista cultural digital dirigida a los demás estudiantes del liceo.
Explicitación del
objetivo
del proyecto
SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN REAL

Búsqueda de un cuento en Internet

Lectura del cuento teniendo
un
OBJETIVO
claro
:
producir una
RESEÑA

Crear un punteo de los aspectos más relevantes a mencionar:
PRIMER BORRADOR


SEGUNDO BORRADOR:
se comienzan a desarrollar los aspectos esquematizados y se conectan



TERCER BORRADOR:
se atienden las construcciones gramaticales y los aspectos lingüísticos

Proyecto de escritura: producción de reseñas para una revista cultural digital

Docente
como guía
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Promoviendo el TRABAJO COLABORATIVO
Reflexionando sobre sus propias producciones
Importancia: apropiación de ESTRATEGIAS DE ESCRITURA Y REVISIÓN
JUEGO DE ROLES: Alumnos correctores de editorial
CUESTIONARIO GUÍA
Publicación en la revista cultural
Marta Marín (2004)
- importancia de varios borradores - enunciados coherentes,
- último ajuste cohesivo, - distribución del texto en párrafos.
- revisión ortográfica,




EVALUACIÓN
- Texto

- Proceso de composición escrita

- Proceso de aprendizaje

- Preguntas para reflexionar

Reflexiones sobre las características
propias de la reseña:

contenido
estructura
objetivo
Corrección del texto por parte de los autores
Trabajo
individual
de los alumnos
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