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ESCUELAS NO DIRECTIVAS, ANTIAUTORITARIAS Y LIBERTARIAS

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by

Andres Cecconi

on 1 October 2012

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Transcript of ESCUELAS NO DIRECTIVAS, ANTIAUTORITARIAS Y LIBERTARIAS

Escuelas No Directivas, Antiautoritarias y Libertarias.. Es la experiencia más revolucionaria que se haya dado en la historia de la pedagogía. El DOCENTE le brinda todo al alumno. Caracteristicas Educación integral: el alumno es actor de su propio aprendizaje el cual tiene que abarcar multiplicidad de facetas: intelectual, física, moral, etc. Autogestión pedagógica: esta institución es independiente de las ideologías políticas y religiosas. Ruptura con la pedagogía tradicional en donde se elimina: Figura del maestro-compañero: no prohíbe, ni impone disciplina, ni obliga al niño a aprender; es el alumno el que debe descubrir por si mismo la necesidad del orden. Los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias ALUMNO es el centro El horario. El programa (son los niños quienes deciden qué quieren aprender y cuanto). La división del contenido en
temas. El reaparto de alumnos por
clases. ya que.. "Es el propio actor de su propia
transformación” Aceptacion incondicional. Acompañamento. Preocupación por comprender
y no juzgar. Un espacio para que éste logre un aprendizaje significativo, etc. ENTRE OTRAS COSAS: LIBERTAD Respeto a la autonomía del alumno, valoracion de la participacion, aprendizaje solidario (enseñanza mutua) y cooperativo... No habia ningún tipo
de obligación. El alumno tenía siempre el derecho de no frecuentar la escuela, y si asistía no era obligación que escuche al docente. Las instituciones son escuelas internados donde la actividad dura todo el día, hasta la noche, llamadas comunidades escolares. Y sobre todo a la... Se le da importancia al factor emocional en un ambiente de convivencia donde se consigue que los niños no utilicen la violencia, ni tengan rencor y se van a comportar de acuerdo a su voluntad y no en virtud de una fuerza externa. EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS DENTRO DE
ESTA CORRIENTE EDUCATIVA Tres Dos Uno Este movimiento surge a fines del siglo XIX, es durante la primera mitad del siglo XX que tiene su mayor expansión. Cuatro Cinco TOLSTOI Y LA ESCUELA DE YASNAIA POLIANA (Rusia) LAS ESCUELAS DE HAMBURGO Y EL MAESTRO-COMPAÑERO (Alemania) NEILL Y LA ESCUELA DE SUMMERHILL (INGLATERRA) CÉLESTIN FREINET Y LA COOPERATIVA DE LA ESCUELA LAICA (Francia) CARL ROGERS Y LA PEDAGOGIA “NO DIRECTIVA” Neill fundó la escuela de Sumerhill con el objetivo de hacer felices a los niños. Su idea fundamental era que la escuela se acomode al niño y no que el niño se acomode a la escuela: se imparten lecciones optativas a la mañana, y la tarde queda libre para jugar o ir a talleres manuales. Cada alumno elabora su propio plan de estudios y avanza según sus intereses y capacidades. Principio pedagógico “partamos del niño”, aboliendo los aspectos organizativos que eran importantes en la escuela tradicional. La metodología de enseñanza-aprendizaje utilizada era fundamentalmente experimental, y el programa lo iban desarrollando los niños según sus inquietudes y curiosidades. Hacia 1936 no quedaba ninguna, por la prohibición que el nazismo hizo de cualquier tentativa progresista en educación. Tolstoi ponía interés por la lectura progresiva antes que por la mecánica, ya que la primera propone el conocimiento del lenguaje literario. La educación se producía mediante el trabajo cooperativo y la enseñanza mutua. Su propuesta educativa se basa en la idea de “tanteo experimental”, considera que los
aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de
la realidad que pueden realizar los niños, etc. Técnicas que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión
infantil, la cooperación y la investigación del entorno. •El texto libre.
•La revista escolar.
•Los planes de trabajo.
•Las conferencias.
•Biblioteca de trabajo.
•La asamblea en clase.
•La correspondencia escolar “terapia centrada en la persona”. La educación debe ayudar al alumno a convertirse en individuos capaces
de tener iniciativa propia para la acción y ser responsables de
sus acciones y elecciones Rogers basa su práctica en:

• Tener confianza en la relación pedagógica y crear un clima apropiado para la convivencia

• Informar, procurar fuentes de conocimiento

• Aceptar al grupo y a cada uno de sus miembros

• Ser consciente de sus propias opiniones, ideales, sentimientos.

• No juzgar Imaginen una escuela donde los chicos sean libres para

ser ellos mismos. Donde el éxito no sea determinado por

los logros academicos, sino por la definicion que cada chico

pueda darle a la palabra "éxito". Donde toda la institucion

lidase democraticamente con los problemas que surgen

y que cada uno tenga el derecho de ser escuchado.

Donde pudieras jugar todo el dia si asi lo quisieras. Y donde

hay lugar y tiempo para sentarse y soñar..

Podria haber tal escuela?


A.S. Neill's Sumerhill Integrantes: Actis Diana, Bircher Cecilia, Cecconi Andrés.
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