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PRESENTACION FINAL... M. Paz Sandín Esteban

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Itzihuari Villagrán

on 18 December 2012

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Transcript of PRESENTACION FINAL... M. Paz Sandín Esteban

Investigación Cualitativa en Educación Fundamentos y Tradiciones M. Paz Sandín Esteban Concepción de ciencia en el mundo moderno: El conocimiento científico es probado.
La ciencia se basa en lo que podemos: La ciencia es objetiva (Chalmers, 1981) En el siglo XVII existen dos grandes corrientes: El criterio de la verdad no es sensorial, sino intelectual. El conocimiento procede de la experiencia y la razón humana. Racionalismo Empirismo Karl R. Pooper. Concibe la teoría del realismo crítico. Crítica del inductismo Afirmación de que la observación no esta libre de presupuestos teóricos. Establecimiento de un nuevo criterio de demarcación científica, la falsabilidad. La investigación en ciencias de la Educación Las denominadas ciencias de la educación han ido apareciendo a partir de la: ver oír tocar OTRAS CIENCIAS A las ciencias de la educación se le
atribuyen distintas funciones La investigación educativa se integra
de las ciencias de la Educación, la cual
centra su atención en las personas. Epistémica Innovadora Crítica Sintética Dinamizadora Bartolome (2000-2001) Señaló direcciones que toma la investigación educativa desde un enfoque social. Nuevos protagonistas plantean nuevos métodos y estrategias de investigación. Las nuevas tecnologías en la investigación educativa:
renovarse o quedarse fuera. Los escenarios cambian Nuevas preguntas suponen nuevas maneras de investigar. Lo que importa es el proceso Las pirámides de la investigación social pueden encontrarse De Landsheere (1988) Características de la investigación Diferentes niveles o desarrollo entre países, aunque se van reduciendo paulatinamente Ampliar la investigación educativa Alta calidad de las investigaciones, en lo teórico, métodos, técnicas y practica educativa Estatus científico, que alcanza un nivel de calidad. Reconocimiento que ningún paradigma de investigación puede contestar los interrogantes de la educación. El criterio de la verdad Capítulo 2.
Paradigmas e investigación Un paradigma supone una determinada manera de concebir e interpretar la realidad.

Constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas.

Cada proyecto o estudio de investigación utiliza las estrategias empíricas que considera más adecuadas según el modelo en el que se apoya Características esenciales del concepto de paradigma. Un paradigma supone una determinada manera de concebir e interpretar la realidad.

Constituye una visión del mundo compartida por un grupo de personas.

Cada proyecto o estudio de investigación utiliza las estrategias empíricas que consideran más adecuadas según el modelo en el que se apoya. Ontológica Metodología Cuestiones básicas paradigmáticas Cuál es la naturaleza de lo cognoscible? o Cuál es la naturaleza de la realidad social? Epistemológica Cuál es la naturaleza de la relación entre el que conoce y lo conocido? Cómo se conoce? Como debería proceder el investigador para descubrir lo cognoscible? Capítulo 1.
El conocimiento científico en educación Atributos de los paradigmas cualitativos y cuantitativos
(Cook y Reichardt) Paradigma cualitativo
Aboga por el empleo de los métodos cualitativos.
interesado en comprender la conducta humana.
Observación naturalista y sin control.
subjetivo
Próximo a los datos; perspectiva "desde adentro".
Fundamentado en la realidad.
Orientado al proceso.
Válido: datos "reales", "ricos" y "profundos".
No generalizable: estudio de casos aislados.
Holistica
Asume una realidad dinámica Paradigma cuantitativo
Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos
Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales
Medición penetrante y controlada.
Objetivo
Al margen de los datos; perspectiva "desde fuera"
No fundamenta en la realidad.
Orientado al resultado.
Fiable: datos "solidos y repetibles"
Generalizable: estudios de caso múltiples.
Particularistas.
Asume una realidad estable. La integración de métodos O O O O Complementación Combinación Triangulación + Se da cuando en el marco de una investigación se obtienen dos perspectivas, una procedente de método cualitativo y otro de método cuantitativa. En esta estrategia el resultado obtenido en una investigación que aplica el método A puede perfeccionarse con algún componente o fase de la investigación realizada con el método B, incrementando así la calidad de los resultados de este último. En esta estrategia se pretende obtener una visión más completa de la realidad, no a través de dos miradas, sino utilizando ambas orientaciones en el estudio de una única dimensión de la realidad. Alumna:
Alejandra I. Villagrán Balanzar Maestro:
Pavel Roel Gutierrez S. Gracias!! Capitulo 3 y 4 Capitulo 8 y 9 Capitulo 6 y 7
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