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EDU 901 thématique 3

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by

salem amamou

on 10 December 2015

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Transcript of EDU 901 thématique 3

Thématique 3
Méthodologie: définition, fondements et distinction par rapport aux méthodes

FONTS
Paradigme de recherche
Méthodologie
Par
Amamou Salem, Busque-Carrier Mathieu et Rioux Isabelle

« La méthode (du grec
meta
, “vers”, et
hodos
, “le chemin”) est
le chemin à suivre
pour arriver à un but [préalablement fixé par la question de recherche]. Elle peut être définie comme une
suite ordonnée d’opérations
à effectuer, sous forme de règles » (Drouin, 1988, dans Lenoir
et al.
, 2012, p. 147).

« Par "méthode", il est entendu un ensemble organisé d’
interventions réfléchies
poursuivies par la pensée, interventions qui portent sur
un objet précis
, afin de parvenir à travers une succession d’étapes au
but
préalablement déterminé » (Lenoir, 1993, dans Lenoir
et al.
, 2012, p. 148)

Méthode
Présenté à Mme Johanne Bédard et M. François Larose
Dans le cadre du cours EDU-901

« La méthodologie de la recherche englobe à la fois
la structure de l’esprit et de la forme de la recherche

et
les techniques utilisées
pour mettre en pratique cet esprit et cette forme » (Gauthier, 1997, dans Lenoir, Hasni, Lacourse, Larose Maubant et Zaid, 2012, p. 137).

« La méthodologie scientifique définit
les exigences théoriques et opératoires de l'observation
. Elle énonce à la fois les principes à respecter dans la préparation du travail et la collecte des faits. Elle est une véritable
logique opératoire
en ce sens qu'elle précise les différentes étapes du processus de recherche, c'est-à-dire l'ensemble des étapes à franchir et des procédés à utiliser pour obtenir une connaissance scientifique » (Tremblay, 1968, p. 94).
1
La structure de l’esprit et de la forme de la recherche

Les techniques
Les exigences théoriques et opératoires des observations
La logique opératoire
2
« Il importe [...] de ne
pas confondre

la méthode scientifique
– qui constitue [...] la logique fondamentale sous-jacente à toute activité de recherche – et divers procédés de recherche, qui, eux, définissent plutôt des
techniques

spécifiques
concrétisant l’emploi de la méthode scientifique dans chaque recherche particulière » (Robert, 1988, dans Lenoir
et al.
, p. 148).

Une technique est «
un moyen précis
pour atteindre un résultat partiel, à
un niveau
et à
un moment précis
de la recherche » (Aktouf, 1987, dans Lenoir
et

al.
, 2012, p. 155).
Méthodes (techniques)
Méthode
Objectif
But déterminé
Interventions réfléchies
- Opérations
-Procédures
- Règles
- Principes
- Etc.
Conception du monde, système de représentation de valeurs et de normes qui impriment une direction particulière à la pensée et à l’action. […] Le paradigme n’est pas un simple énoncé, mais un modèle de
référence fondamental
sur lequel s’appuient les chercheurs d’une discipline donnée pour
structurer et guider
leur recherche (Fortin, 2010, p. 24 ).
Définition
Les champs du paradigme
Le post-positiviste et le constructiviste
Paradigme
Épistémologique
Trois champs
Ontologique
Méthodologique
Le champ ontologique
L'étude des propriétés générales de tout ce qui est.
Quelle est la
nature de la connaissance
, de la réalité? (Guba, 1990)
Le champ épistémologique
Quelle est
la nature de la relation
entre le chercheur et la connaissance? (Guba, 1990)
Le champ méthodologique
Comment le chercheur devrait
procéder
pour construire les connaissances? (Guba, 1990)
Inspiré de Lincoln, Lynham et Guba (2011)
Distinction

et
interdépendance

Références bibliographiques (sélection)

Fortin, M.F. (2010).
Fondements et étapes du processus de recherche : méthodes quantitatives et qualitatives
(collaboration J. Gagnon) (2e éd.). Montréal : Chenelière Éducation.

Gendron, S. (2001).
La pratique participative en santé publique : l’émergence d’un nouveau paradigme
(thèse de doctorat, Université de Montréal, Canada).

Guba, E.G. (1990). The Alternative Paradigm Dialog.
In
E.C. Guba (dir.),
The paradigm dialog
(p. 17-28). Boone, NC : Sage.

Lenoir, Y. (dir.), Zaid, A., Maubant, P., Hasni, A., Larose, F. et Lacourse, F. (2012).
Guide d’accompagnement de la formation à la recherche. Un outil de réflexion sur les termes et expressions liés à la recherche scientifique
. Longueuil: Groupéditions éditeurs.

Lincoln, Y.S., Lynham, S.A. et Guba, E.G. (2011). Paradigmatic controversies, contradictions, and emerging confluences.
In
N.K. Denzin et Y.S. Lincoln (dir.),
The SAGE handbook of qualitative research
(4e éd., p. 97-128). Thousand Oaks, CA : Sage.

Tremblay, M.-A. (1968).
Initiation à la recherche dans les sciences humaines.
Montréal: McGraw-Hill.
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Inspiré de Lincoln, Lynham et Guba (2011)
Objectif
But
(Connaissance scientifique)
Méthodologie
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