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TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

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by

Alejandra Muñoz

on 24 March 2014

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Transcript of TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

62
ECG
bpm
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Clasificación
TRASTORNO DE LECTURA
Las habilidades para la lectura se desarrollan en el paciente con lentitud mucho mayor respecto de sus pares.


TRASTORNO DEL CÁLCULO
Sus habilidades matemáticas son notablemente menores que las esperadas según la edad del paciente
TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
las personas con trastorno de aprendizaje tienen más dificultad que la normal para adquirir capacidades académicas específicas. Aunque tal afección se sospecha por los informes escolares, cada uno de estos diagnósticos debe ser integral con base en una prueba estándar individualizada.
¿Qué es?
Trastorno de lectura
Trastorno de cálculo
Trastorno de la expresión escrita
Trastorno del aprendizaje no especificado
Problema académico
Criterios de diagnóstico
A) El rendimiento en lectura, , medida mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad.

B) La alteración del criterio "A" interfiere significativamente en el rendimiento académico y en las actividades de la vida diaria que requieren de la habilidad para la lectura.

C) De existir algún déficit sensorial, las dificultades en la lectura exceden las dificultades usualmente asociadas con este.

CARACTERÍSTICAS
DISLEXIA
Lectura lenta
Falta de fluidez
errores de equivalencia fonológica
Dificultades de reconocimiento espacial
Omisiones y adiciones de palabras
Sustituciones no corregidas de palabras
Sustitución de letras a palabras no existentes
Identificación de letras y cambio de palabras
Dificultad de la comprensión de textos
CURSO DE LA DIFICULTAD:
5 años (educación infantil):
Historial familiar con problemas disléxicos
Alternancia de días "buenos" y "malos" en el trabajo escolar sin razón aparente
confusión en pronunciación y vocabulario
Dificultades con rimas y secuencias
6-9 años:
Dificultad para aprender a leer y escribir
dificultad para distinguir entre derecha e izquierda
Frustración, posible inicio de problemas de conducta
La dislexia se detecta a los 7 años cumplidos, edad en la que se suele llegar a dominar la lectura y la escritura
9-12 años
Continuos errores en lectura y escritura
Dificultad en seguir instrucciones orales
Problemas conductuales: impulsividad, corto margen de atención e inmadurez
12 en adelante:
Dificultad para planificar y en general, para redactar relatos y composiciones escritas
Tendencia a confundir las instrucciones verbales y números telefónicos
Baja autoestima
Aversión a la lectura y escritura
ESTRATEGIAS DE MANEJO
Aunque los niños disléxicos pueden mejorar con ayudas pedagógicas, su rendimiento en tareas de lectura muy probablemente continuará siendo inferior al de sus compañeros y en consecuencia necesitará tiempos mayores para las actividades de lectura como único medio de aprendizaje que suele ser un limitante para estos niños.

las actividades construccionales pueden representar un buen ejercicio en el desarrollo de habilidades visoespaciales

el dibujo y las actividades de ensamblaje son de gran ayuda en la integración visoperceptual

Los ejercicios de preescritura son excelentes auxiliares para la adquisición de habilidades de secuencia y organización espacial
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
Espacial
Visual
Procedural
Grafomotor
Juicio
Memoria
Perseveración
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO
De acuerdo con la prueba estandarizada que se aplica en forma individual, la capacidad del paciente para el cálculo es sustancialmente menor de lo que se esperaría según su edad, inteligencia y educación
Esta deficiencia impide en forma tangible el logro académico a la vida cotidiana
si también hay un defecto sensorial, la deficiencia del cálculo es más intensa de lo que se esperaría
CURSO DE LA DIFICULTAD
Según Piaget: Estructuras operatorias
Periodo sensoriomotor (0-2 años):
No puede organizar o levantar una torre de tres o más cubos, no es independiente del plano de acción
Periodo preoperatorio:
2-4 años: solo efectúa clasificaciones parciales, olvidando, al no permitirle la discriminación perceptiva, aislar una cualidad común
5-7 años: No hay concepto real de número y de medida, aunque sea capaz de contar no tiene la noción de estos.
Periodo de operaciones concretas (7-12): Los niños pueden fracasar en un gran número de tareas aritméticas y numéricas. Los errores observados son múltiples e involucran una gran cantidad de capacidades, como organización espacial, atención visual, motricidad, juicio, razonamiento y memoria.

Periodo de las operaciones formales (12-15): El plan algorítmico de acción que encadena un símbolo numérico en una operación aritmética dada, es evocado y recuperado de aprendizajes previos, no se sostienen los símbolos numéricos para sostener dicho plan
ESTRATEGIAS DE MANEJO
La mejor orientación para el aprendizaje-enseñanza de los conceptos matemáticos, así como su mejor tratamiento (el preventivo), será el conocimiento, por parte de los maestros, de los estudios evolutivos del niño, lo que les servirá como un inmejorable instrumento de diagnóstico.
TRASTORNO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
CARACTERÍSTICAS
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO
CURSO DE LA
DIFICULTAD
ESTRATEGIAS DE MANEJO
Implican una alteración en la habilidad para componer un texto escrito
De acuerdo con lo determinado por una prueba estandarizada que se aplica en forma individual, la capacidad del paciente para la escritura es sustancialmente menor que la que se esperaría según su edad, inteligencia y educación.

La dificultad para estructurar oraciones correctas de el punto de vista gramatical y párrafos organizados impide de forma tangible el logro académico o la vida cotidiana.

si también hay un defecto sensorial, la deficiencia de la capacidad para la escritura es más intensa que lo que se esperaría.
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE NO ESPECIFICADO
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO
Loa problemas del aprendizaje que no cumplen los criterios de un trastorno más específico se pueden codificar en esta categoría. El DSM-IV da como ejemplo los problemas de lectura, matemáticas y escritura que sólo bloquean el desempeño académico cuando se dan en forma conjunta
PROBLEMA ACADÉMICO
Este código "V" se usa cuando los problemas escolares son el objetivo del tratamiento.
CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO
Se usa para pacientes cuyos problemas se relacionan con el medio escolar y que no tiene trastornos del aprendizaje u otros de tipo mental que puedan explicarlos. Incluso si algún otro trastorno causa la problemática, el problema académico mismo puede ser tan intenso que justifique atención clínica independiente.

Errores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases
Una organización pobre de los párrafos
Errores múltiples de ortografía
Una grafía excesivamente deficitaria.
Dificultades desde los primeros años escolares para deletrear palabras y expresar sus pensamientos de acuerdo a las normas propias de su edad.
Trastorno de la prensión. Quiere decir que coge de manera torpe el lápiz contrayendo exageradamente los dedos, lo cual le causa fatiga en poco tiempo. Esto se hace más evidente en cursos más avanzados cuando se le exige al niño que escriba rápido.
DISGRAFÍA
Aunque pueden notarse signos en preescolar o al principio del curso 1° de básica, no se suele diagnosticar hasta finalizar este curso, y es habitual que el trastorno se ponga de manifiesto en el 2° curso. Se conoce poco sobre su pronóstico a largo plazo.
Recuperación del proceso de planificación

Recuperación de procesos sintácticos

Recuperación de procesos léxicos

Recuperación de procesos motores

Recuperación de procesos de coordinación visomotora y movimientos de la mano
OBSERVACIONES:
1. El criterio utilizado para la clasificación de los trastornos de aprendizaje por el DSM-IV es estrictamente de tipo escolar
2. Al utilizar un criterio puramente académico, la clasificación empleada depende enteramente de cuales son los aprendizajes que se consideran funcionales dentro del sistema escolar
La etiología de los trastornos del aprendizaje, aunque desconocida, está presumiblemente relacionada con la maduración lenta, la disfunción o la lesión cortical o de otras áreas corticales relacionadas con estas funciones de procesamiento específicas.
Los psicólogos y psiquiatras de niños saben que hay muchas causas para los fracasos académicos y que una de las más comunes son los trastornos del aprendizaje. Un niño con un trastorno del aprendizaje es por lo general un niño inteligente, quien inicialmente trata de seguir las instrucciones, de concentrarse y de tener buen comportamiento en la casa y en el colegio. Sin embargo, no domina las tareas escolares y comienza a rezagarse. Algunos de ellos tienen dificultad en permanecer quietos o prestar atención.
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