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El Tercer Profesor

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by

Ana Rosón

on 17 June 2014

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Transcript of El Tercer Profesor

Elegir un espacio (sea o no una iglesia) que sea accesible por los alumnos, para que tenga conexión con la realidad, "su realidad". A ser posible en un entorno cercano a ellos.

Pasos:

1. Levantamiento conjunto del espacio y traslado a un fichero CAD.

2. Estudiar el espacio y reflexionar sobre su uso actual.
Mi título:
"El tercer profesor"
El tercer profesor hace clara alusión a las teorías que inició en los años 1940 el profesor y psicólogo italiano Loris Malaguzzi. La Metodología Reggio Emilia, es un enfoque para el aprendizaje con la premisa de que los niños se desarrollan a través de las interacciones, primero con los adultos en sus vidas, -padres y profesores- luego con sus compañeros (peers o iguales) y por último con el ambiente que les rodea, lo que Malaguzzi, llama
"the third teacher"
.
Loris Malaguzzi (1920-1994)
Profesora e investigadora especializada en educación.
En su libro "Pedagogías Invisibles", también abraza esta idea, aunque la amplía a conceptos de narrativas en el aula, y así dice: "A través del uso de las narrativas bidimensionales y tridimensionales estamos transmitiendo mensajes que afectan a la realidad."
Mis motivaciones y otras cuestiones.
La línea de investigación pretende profundizar en los espacios de aprendizaje actuales, para identificar de algún modo aquellos elementos que interfieren significativamente bien y potenciarlos, descartando los que en cada momento y lugar, y para comunidad educativa pueden entorpecer los aprendizajes.
No pretendo centrarlo en el espacio arquitectónico (edificio-escuela) exclusivamente, aunque ese sea sin duda mi punto de conexión más personal y mi motivación primera.
Inicié la investigación planteándome una serie de cuestiones.

Línea de investigación:

1. revisión de literatura
2. formulación de hipótesis de investigación
3. diseño de investigación
4. investigación e interpretación de resultados
5. informe
6. difusión


... mi primera pregunta:
Inicios
Qué es un espacio de aprendizaje
espacio virtual
epacio físico
edificio-escuela
parque
museos
calle
aula
pasillos
comedor
patio
gimnasio
mundo
recorridos
ciudad
Volviendo al espacio ...
Este es uno de los temas que me apasionan.

Los espacios que habitamos influyen sobre nosotros.
ESPACIO HABITABLE IMPLICA
EL ESPACIO DE APRENDIZAJE TAMBIÉN


Peter Zumthor explicó muy bien esta idea a través del concepto atmósfera, lo hizo en una charla que tituló:

ATMÓSFERAS.
Entornos arquitectónicos – Las cosas a mi alrededor.


Para Peter Zumthor la atmósfera es una categoría estética ligada a la sensibilidad emocional, una percepción que funciona a gran velocidad y que forma parte del instinto de supervivencia del ser humano. A primera vista "sabemos" si un espacio o una persona nos gusta.
TODO, las cosas, la gente, el aire, los ruidos, las formas… Pero también el estado de ánimo, los sentimientos, las expectativas creadas…
Peter Zumthor, arquitecto suizo, ganador del premio Pritzker en 2009.
Capilla Bruder Klaus, en Mechernich a 50 km de Colonia (Alemania)
Atmósfera
La atmósfera, es pues, el cuerpo de la arquitectura, la consonancia de los materiales, pero también el sonido del espacio, lo que hay alrededor, los recorridos (seducción y sosiego), la tensión entre interior y exterior, (inefable sensación de lugar), los grados de intimidad, proximidad y distancia (escala). La luz.
tOdO lugar es lugar de aprendizaje
Observando que es gerundio
INSTITUTO "CALISTO Y MELITBEA"
Santa Marta de Tormes
¿Qué sugiere la fachada?, ¿qué sugieren los espacios?...
Estamos en el siglo XXI?
Un poco de historia
Se construyó en 1990 aunque fue posteriormente ampliado.
Parece obvio que la sociedad para la que se están preparando los jóvenes de hoy no tiene mucho que ver con la representación de su edificio-escuela, pero muy probablemente, la forma en que se habita ese espacio tampoco.

La arquitectura nos habla, aunque a veces no la escuchamos...
HISTORIA del edificio escuela
La configuración del edificio-escuela en nuestro sistema escolar se desarrolló paralelamente a la introducción del “
higienismo
” en España, movimiento europeo del
siglo XIX
que fue importado a nuestro país por los exiliados políticos después del reinado de Fernando VII (Felipe Monlau, exilidado en Francia, Benito Avilés, Seoane o Tolosa Latour grandes impulsores del higienismo).

Este movimiento tuvo incidencia directa en el
urbanismo
y la
arquitectura
de la época, especialmente en la arquitectura pública.
El higienismo moderno nació asociado a la nueva
sociedad industrial
, como respuesta no solo sanitaria sino a exigencias sociales y económicas que el sistema productivo requería.

Como consecuencia de pandemias y epidemias se desarrolló una normativa higiénica cada vez más rigurosa, que se reflejó en una sectorización progresiva de las ciudades en función de usos, trabajo, habitación, ocio, comercio… (esto originó la especulación del suelo urbano fenómeno que también influyó en la sectorización de clases sociales.
(1800).
El higienismo fue adoptado como un bien social necesario para el progreso, bienestar, para el orden social, la disciplina del trabajo y la transparencia moral. Nuevos valores que fueron simbolizados por el <<agua>>, el <<aire>> y la <<luz>>.


La escuela pública en este sentido cumplirá un papel preventivo y reproductivo, configurándose como un espacio sectorizado para proteger la salud de la infancia y educar a las nuevas generaciones de hombres sanos limpios y “transparentes”. Se reflejó a dos niveles como materia impartida y como arquitectura y mobiliario.
A nivel mobiliario se impusieron medidas antropométricas rigurosas de acuerdo con las leyes del crecimiento y las edades, para prevenir y corregir deformaciones (de la época).

Pero dónde más se reflejó fue en el edificio, su emplazamiento, orientación, dimensiones de las aulas, número de ventanas y su dimensión. La dirección de la luz, los sistemas de calefacción, los servicios sanitarios, los espacios libres, los materiales de construcción…

Estas medidas fructificaron en una arquitectura escolar de carácter internacional uniformista.
1982
2014
futuro
1954
Edificio IES Calisto y Melibea
1990-2014
El primer modelo de edificio-escuela fue “diseñado” por Pablo Montesino (1718-1849), impulsor de las escuelas normales de Castilla y León, que haría gran hincapié también en la formación del profesorado y en la dotación de recursos. Médico y educador, introdujo en la normativa escolar española ideas higienistas recogidas durante su exilio en Inglaterra.
Tenía en cuenta tres puntos clave:
<<Luz>>, lectura y escritura
<<aire>> Espacio físico para aportar oxígeno
<<agua>> Fuente y patio para ejercicios corporales
PABLO MONTESINO
Sociedad industrial - Taylorismo
La atmósfera creada es de recogimiento.
Pero no todo sigue igual...

El modelo evolucionó gracias a los trabajos llevados a cabo en el Museo Pedagógico Nacional, cuyo máximo representante será Francisco Giner de los Ríos (1839-1915)
Consecuencia: unificación de la arquitectura escolar

Las escuelas se construirían lejos de los focos de infección (mataderos, fábricas, hospitales, cárceles…)
Banco de España 1891
Cubo de Vidrio,Banco Santander
2010. Alfonso Millanes Mato
Reflexiones
EDUCACIÓN S. XXI
"El arte como la educación no es una teoría sino un conjunto de espacios."
Un espacio para la educación del siglo XXI necesita hablar de esa educación.
sin olvidar la ATMÓSFERA de Zumthor
AGUA
JARDÍN
EXTERIOR
COFFEE
MAR
Wi-Fi
COMIDA
PEOPLE
INSPIRING PLACE
2
3
1
una buena atmósfera de trabajo
Home
AGUA
Wi-Fi
EXTERIOR
GENTE
"shoeless learning spaces"
Nadie sabe porqué funciona pero funciona asombrosamente bien.
Mejora los aprendizajes, los comportamientos y más.

Probablemente empezó en Escandinavia, pero muchos colegios a lo largo del mundo están ahora usando este método y confirman que:

- los chicos parecen comportarse mejor
- los suelos están más limpios, higiénicos
- se reduce el bullying
- se reduce el ruido
- el comportamiento circulando es mejor
- se sienten más cómodos sentados en el suelo
Cada cultura tiene sus propias explicaciones.

En
China
lo relacionan con la reflexología, pies directamente en contacto con el suelo.
En
India
, tiene que ver con el respeto.
En
Inglaterra
piensan que es
como estar en casa.
Cómo aplicarlo bien:

1. Se debe aplicar a todos, icluido profesores, directores, huéspedes
2. Los suelos han de estar limpios.
3. Es necesario dar aviso.
4. Dispone un lugar para situar los zapatos.
5. Acceso a baños con chanclas.
Repensar los espacios de aprendizaje
Comprender, perfeccionar y orientar las señales que generan los espacios y objetos.
Una planificación y equipamiento adecuados respaldan los métodos modernos de enseñanza y además son ergonómicos.
Aula
: mobiliario práctico, resistente y manejable (apilable).

Zonas de encuentro

informal
, el aprendizaje es una actividad social, la comunicación resulta clave. Esto se hace posible con el encuentro espontáneo de conocimientos, de lugar muy frecuentado con un diseño y equipamiento flexible.

Los
espacios
deben adaptarse a la alternancia de métodos educativos, (frontal, individual o grupal, debates distendidos, aprendizaje virtual, o trabajo por proyectos), permitir el uso flexible y modificaciones espontáneas.
En un aula del siglo XXI:
Los profesores proponen actividades que van más allá del temario oficial.
Los profesores son mediadores del aprendizaje
El centro es un lugar abierto a padres y a expertos que enriquezcan el desarrollo académico.
Los alumnos tienen total acceso a internet, para consultas y comunicación.

Hay página web de centro, blog de aula y correo electrónico.
Se usan las redes sociales con formación previa a cargo de expertos.
Se trabaja por proyectos conectados a la realidad.
esto requiere:
Home
Equipo multidisciplinar que se dedica al diseño de espacios escolares dentro de una firma arquitectónica llamada Cannon Design.

Consideran el diseño como un potente motor de aprendizaje organizativo y de cambio. Su proceso se centra en el hombre, en la búsqueda del sentido y la experiencia interactiva.
Crean espacios para aprender, trabajar, jugar y conectar de forma más enriquecedora.
Make space
Rosan

Bosh
Qué se está haciendo
Cómo mejorar lo existente
http://bosquescuela.com/modelo-educativo/enfasis-especial/

Bosquescuela
Rosan Bosch
Rememorando la Institución Libre de Enseñanza.
Grupo de diseñadores que buscan crear espacios con "vida", tienen una sección dedicada a la educación.
Equipo multidisciplinar que trabaja entre el arte, el diseño y la arquitectura.
Consideran que el espacio es capaz de marcar diferencias en la forma en la que interactuamos con el mundo.Por ello utilizan el diseño de interiores como herramienta activa para crear un cambio ya sea de espacios urbanos, escuelas o lugares de trabajo.
The Third Teacher Plus

María Acaso
1. Observar, reconocer recorridos y usos.
2. Ver lo que funciona bien y lo que funciona peor.
3. Workshoping visual con estudiantes
4. Workshoping con la comunidad
5. Diseño y ejecución
Evaluar resultados
¡Gracias por escucharme y buen fin de semana!
Conseguir que los alumnos tomen
conciencia
de cuán importante es el espacio que habitamos, y cómo eso puede influir en nuestra forma de relacionarnos.

Que incorporen esa visión en el aula, y
participen activamente
en la creación de atmósferas adecuadas para cada uso (clase expositiva, de trabajo...). Favoreciendo el trabajo en equipo y haciéndoles sentir parte del colegio y no el lugar de reclusión que para muchos es. Cómo, a través de espacios "ideados" por y para ellos.

Transversalmente trabajar la importancia del conservación del patrimonio.
Se me ha solicitado que introduzca en el instituto la herramienta CAD de diseño, a través del levantamiento de una iglesia románica.
Objetivo
Mi propuesta:
Transformar la atmósfera de un espacio.
Actividad:
3. Propuesta de cambio de uso de ese espacio, creación de otra atmósfera. Se hará en equipo.

3. Diseño por ordenador de ese nuevo espacio, y exposición final.

En duda todavía si llevar a ejecución material del proyecto, por escaso tiempo y material que presumo tendremos.
Introducción
Mi propuesta (tendré que negociar...):

LARRAZARQUITECTOS
Escuela infantil en Pamplona 2008/10
La "calle interior" es el corazón de la escuela al que se abren tanto las aulas como distintas piezas del ala servicios.

Se disuelven parcialmente las paredes que delimitan los espacios para el paso de la luz y una mayor interrelación de todos los espacios interiores, integrando también el exterior.

La materia, la piedra, el metal, las lamas que filtran la luz a antojo, definen el espacio y estimulan las sensaciones complementando la educación.
Herman Hertzberger
Arquitecto, 1932, Amsterdam
María Montessori
María Montessori, Italia 1870-1952
Educadora, científica, antropóloga, psicóloga. Autora de la pedagogía Montessori.Ambiente, amor, niño-ambiente.
Colegio Montessori, Delft Holanda
diseñado por Herman Hertzberger según la pedagogía Montessori. 1970
Medalla de Oro Del RIBA 2010
Rosan Bosch. Artista holandesa.
Su estudio está en Copenaghe desde 2011.
(Repensar todos juntos, propuesta inicial para IES Calisto y Melibea)




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