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HABILIDADES PROSOCIALES Y HABILIDADES PARA LA VIDA

Democracia Y Afectividad. Universidad de San Buenaventura.
by

Santiago Rivera

on 24 April 2014

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Transcript of HABILIDADES PROSOCIALES Y HABILIDADES PARA LA VIDA

HABILIDADES PROSOCIALES Y HABILIDADES PARA LA VIDA
design by Dóri Sirály for Prezi
Las habilidades o destrezas Prosociales constituyen elementos fundamentales a ser trabajados en un proyecto de prevención de la violencia y la promoción de patrones de convivencia pacífica en los niños y las niñas.

Cumplen varios objetivos básicos:


Para evitar problemas de adaptación durante la niñez.

Para que los niños aprendan a llevarse bien no sólo con uno o dos hermanos o amigos del barrio sino también con el salón entero de otros niños.

1. Las habilidades Prosociales y su importancia
Desde el discurso “Crianza humanizada del Grupo de Puericultura de la U. de A.” se considera que las habilidades para la vida son las metas de desarrollo humano integral y diverso, las cuales constituyen las herramientas de trabajo de los adultos para que los niños, adolescentes y jóvenes, las construyan y reconstruyan permanentemente.
6. La crianza humanizada y las Habilidades para La Vida
2. ¿Por qué enseñar las Habilidades Prosociales?
4. El entrenamiento en la transferencia de conductas

El objetivo principal de cualquier programa de enseñanza –en el cual la mayoría de los programas fallan- no está en el desempeño de los niños durante la actividad de entrenamiento, sino en qué tan bien ellos la realicen en la vida real.

HABILIDADES PROSOCIALES
(La enseñanza de habilidades Prosociales a los niños de preescolar y jardín infantil)

Ellen McGinnis - Arnold P. Goldstein

a) Brindar a los niños elementos de socialización y cortesía.
b) Aportar a los niños herramientas de asertividad.
c) Darle a los niños elementos de prevención y manejo de conflictos.
d) Propiciar en los niños la construcción de vínculos sociales.
3. ¿Quién se beneficia con aprender las Habilidades Prosociales?
1.
Niños que son retraídos o agresivos.
2.
Niños que se están desarrollando normalmente, pero tienen déficits periódicos en las conductas Prosociales.
3.
Niños que tienen problemas de aprendizaje, desórdenes de comunicación, problemas de comportamiento u otras limitaciones.

4. Componentes del programa de habilidades
1. El modelaje

El modelaje se define como aprendizaje por imitación.

Se han identificado tres tipos de aprendizaje por modelaje:

1.

Aprendizaje por observación
o aprendizaje de nuevas conductas. Los niños observan e imitan a menudo a otros niños en la manera en que se visten, hablan, y se comportan.

2.

Efectos inhibitorios y des-inhibitorios
o esfuerzo o debilitamiento de una conducta realizada esporádicamente por el niño. Los niños pueden ver a otro salir impune o incluso premiado por comportarse de manera grosera o agresiva y entonces reaccionan de una forma similar (efectos des-inhibitorios). Por el contrario, los niños pueden inhibir estas reacciones cuando observan que las conductas toscas o agresivas se castigan (efectos inhibitorios).

3.

Facilitación de conductas
o realización de conductas previamente aprendidas. Por ejemplo cuando un niño tiene un juguete o un dulce que parece disfrutar, entonces un amigo también quiere tenerlo.

¿Si el modelaje es tan eficaz, para qué se necesitan entonces los otros componentes del “Programa de Habilidades” (Juego de roles, retroalimentación sobre el desempeño y entrenamiento en la transferencia de conductas)?

2. Los juego de roles



Situación en la que a un individuo se le pide actuar de cierta manera.

Ayudan a una persona a cambiar su conducta o sus actitudes.

La práctica de estos juegos en el nivel preescolar contribuyen significativamente en el compartir con el otro.

3. La retroalimentación sobre el desempeño


Implica proporcionarle al niño sobre qué tan bien lo ha hecho durante el juego de roles; puede hacerse de diferentes formas: Sugerencias para mejorar, motivación, asesoría, recompensas materiales y mediante refuerzos sociales como los elogios y la aprobación.

5. Las Habilidades Prosociales

El programa de habilidades Prosociales cuenta con 40 habilidades diseñadas para reforzar el desarrollo pro-social de los niños y las niñas de preescolar y jardín infantil.

Se dividen en 6 grupos:

1. Habilidades Sociales Básicas

2. Destrezas Relacionadas con la Escuela

3. Habilidades para Hacer Amistades

4. Habilidades para el manejo de los Sentimientos

5. Alternativas ante la Agresión

6. Destrezas para el manejo del Estrés

1. Habilidades prerrequisito

Están diseñadas para niños de 3 a 6 años de edad y son:
1. Atender a una actividad continua por un periodo corto de tiempo.
2. Seguir instrucciones simples.
3. Entender conceptos del idioma como igual, diferente, o, y no.

2. Selección y secuencia de habilidades

Este proceso se va haciendo de acuerdo a la capacidad del niño o la niña de ir avanzando en cada uno de los grupos de habilidades; se pueden ir combinando unas con otras y es recomendable la interacción con los padres, maestros y demás personas que rodeen al niño o a la niña.

3. Agenda de habilidades

Introducción de Nuevas Habilidades
Para reducir la posible interferencia de nuevos aprendizajes sobre material previamente aprendido, una segunda habilidad debe introducirse sólo cuando el niño pueda recordar los pasos de la primera habilidad, ha tenido la oportunidad de hacer juegos de roles con ella y ha evidenciado alguna transferencia inicial de la conducta aprendida fuera del ambiente de enseñanza.

Cambio de Habilidades
Durante la enseñanza de una habilidad pro social dada, frecuentemente surge la necesidad de enseñar otra habilidad diferente.

4. Desempeño o ejecución de las habilidades

El uso competente de las habilidades Prosociales es un proceso complejo. Ya que la meta de enseñar tales conductas es que el niño pueda desempeñar o ejecutar la habilidad en el contexto de la vida real en lugar de hacerlo en el aislamiento del ambiente de entrenamiento, deben considerarse varios aspectos del contexto del uso de la habilidad.

5. Plan de elección para las habilidades

Presenta los pasos de comportamiento específicos que guiaran a los niños en el desempeño de la habilidad, estos son:

Grupo I: Habilidades Sociales Básicas

• Habilidad 1: Escuchar.
• Habilidad 2: Hablar amablemente.
• Habilidad 3: Hablar con firmeza.
• Habilidad 4: Dar las gracias.
• Habilidad 5: Recompensarse uno mismo.
• Habilidad 6: Pedir ayuda.
• Habilidad 7: Pedir un favor.
• Habilidad 8: Ignorar a alguien.

Grupo II: Habilidades Relacionadas con la Escuela

• Habilidad 9: Hacer una pregunta.
• Habilidad 10: Seguir instrucciones.
• Habilidad 11: Intentar cuando es difícil.
• Habilidad 12: Interrumpir.

Grupo III: Habilidades Para Hacer Amistades

• Habilidad 13: Saludar a otros.
• Habilidad 14: Interpretar a los demás.
• Habilidad 15: Unirse a un grupo.
• Habilidad 16: Esperar el turno.
• Habilidad 17: Compartir.
• Habilidad 18: Ofrecer ayuda.
• Habilidad 19: Pedirle a alguien que juegue.
• Habilidad 20: Participar en un juego.

Grupo IV: Manejo de los Sentimiento

• Habilidad 21: Reconocer los propios sentimientos.
• Habilidad 22: Manejar el sentirse excluido.
• Habilidad 23: Buscar a alguien con quien hablar.
• Habilidad 24: Enfrentar el miedo.
• Habilidad 25: Decidir cómo se siente alguien.
• Habilidad 26: Mostrar afecto.






Grupo V: Alternativas ante la Agresión

• Habilidad 27: Enfrentarse con ser molestado.
• Habilidad 28: Manejar el sentirse enfadado.
• Habilidad 29: Decidir si es justo.
• Habilidad 30: Resolver un problema.
• Habilidad 31: Aceptar las consecuencias.
Grupo VI: Manejo del Estrés

• Habilidad 32: Relajarse.
• Habilidad 33: Enfrentar los errores.
• Habilidad 34: Ser honesto.
• Habilidad 35: Saber cuando contar algo.
• Habilidad 36: Enfrentarse con la derrota.
• Habilidad 37: Querer ser el primero.
• Habilidad 38: Decir “no”.
• Habilidad 39: Aceptar “no” por respuesta.
• Habilidad 40: Decidir qué hacer.
HABILIDADES PARA LA VIDA
Luz Elena Gómez L. - Olga Liliana Suárez D.

“Lo único que debemos tener en cuenta en la educación de nuestros hijos es que en ellos nunca disminuya el amor por la vida”
Natalia Ginzburg

1. ¿Qué son?


Son destrezas psicosociales que le facilitan a las personas afrontar en forma efectiva las exigencias y desafíos de la vida diaria, es decir, son destrezas psicosociales para aprender a vivir.

3. ¿En dónde o cómo se aprenden?

Son muchos los escenarios posibles en donde se pueden desarrollar programas de habilidades para la vida: Ambiente familiar, jardines infantiles, aparato escolar, ambientes laborales, clínicas de salud, centros comunitarios, centros juveniles, iglesias… En todos ellos tiene una función trascendental la familia y el grupo de adultos significativos cercanos a los niños, adolescentes y jóvenes, razón por lo cual se deben capacitar en la estrategia.

2. ¿Cuáles son?

Habilidades sociales

• Conocimiento de sí mismo
• Empatía
• Comunicación asertiva (Efectiva)
• Relaciones interpersonales

Habilidades cognitivas (De conocimiento)

• Capacidad para tomar decisiones
• Capacidad para resolver problemas y conflictos
• Pensamiento creativo
• Pensamiento crítico

Habilidades para el control de las emociones

• Manejo de las emociones
• Manejo del estrés

4. La familia como escenario

La familia y los adultos significativos tienen gran impacto en la modelación del comportamiento del niño, por lo que un ambiente familiar debe favorecer una educación más humana de sus hijos, de tal modo que éste ambiente les facilite el desarrollo de habilidades que les permitan afrontar con éxito las exigencias y desafíos de la vida cotidiana en su propia familia, en la escuela y en la comunidad.

5. La escuela como escenario


La institución educativa es un espacio estratégico de formación y desarrollo, pues es allí en donde los alumnos elaboran conocimientos, fortalecen hábitos e interiorizan valores, por lo que es ideal para la enseñanza de habilidades para la vida.

Santiago Atehortúa
Leidy Avendaño
Diana Carolina Cuartas
Daniela Franco
Luisa Fernanda Peláez

Lic. Edu. Preescolar
U.S.B.
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