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Les jeux pédagogiques comme support d'acquisition d'une pensée complexe (jies - Chamonix 2013)

Intervention sur l'utilisation de jeux pédagogiques à l'IUT Lyon 1 (Université Lyon 1) lors des 32e Journées Internationales sur la Communication, l’Éducation et la Culture Scientifiques, Techniques et Industrielles (http://jies-chamonix.org).
by

David VALLAT

on 11 August 2013

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Transcript of Les jeux pédagogiques comme support d'acquisition d'une pensée complexe (jies - Chamonix 2013)

un monde V.U.C.A.
Goal
Start
Centre de formation de la Chambre de commerce et d'industrie de Lyon
Les jeux pédagogiques comme support d'acquisition d'une pensée complexe : une démarche exploratoire
Expérimentations
Caroline Bayart (caroline.bayart@univ-lyon1.fr)
Sandra Bertezene (sandra.bertezene@univ-lyon1.fr)
David Vallat (david.vallat@univ-lyon1.fr)
= Etudiants
volatility, uncertainty, complexity and ambiguity
http://www.icwe.net/oeb_special/OEB_Newsportal/learning-in-a-vuca-world-how-knowledge-workers-learn-to-innovate/
"La pensée complexe"
play it before you live it…
Les Serious Games
« Reduced to its formal essence, a game is an activity among two or more independent
decision-makers
seeking to achieve their
objectives
in some
limiting context
. A more conventional definition would say that a game is a context with rules among adversaries trying to win objectives. We are concerned with
serious games
in the sense that these games have an explicit and carefully thought-out
educational purpose
and are not intended to be played primarily for amusement.»
(Carl Abt, Serious Games, 1970)
JOUER C'EST...
- Apprendre (et apprendre
par la pratique)

- Prendre des décisions

- Se tromper sans conséquence

- Interagir

- Mobiliser des savoirs
décloisonnés
- évaluation de l'impact d'un serious game
- utilisation de jeux de plateaux comme supports pédagogiques
Les jeux pédagogiques comme support d'acquisition d'une pensée complexe : une démarche exploratoire
http://www.bersin.com/blog/post/The-End-Of-a-Job-as-we-Know-It.aspx
les nouveaux emplois :
T.I.C.E.
http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/18615/revolution-mondiale-open-education/
inadaptation
du système éducatif
Penser la complexité
avec les réseaux

Qu’est ce que la complexité ?
1) La complexité est une trame (complexus : ce qui est tissé ensemble) composé d’éléments hétérogènes intrinsèquement reliés.
2) C’est un chaos d’actions, d’interactions, de rétroactions, de hasards qui constituent notre monde phénoménal.
3) La connaissance vise à nous aider à comprendre ce chaos. Mais à trop trier, hiérarchiser, éliminer, assembler, nous perdons de vue la nature du réel.

On demande à la connaissance scientifique de « dissiper l’apparente complexité des phénomènes » (p.9)

La « simplification » scientifique (conceptualisation, modélisation) produit « plus de d’aveuglement que d’élucidation ». Dès lors « comment envisager la complexité de manière non-simplifiante » (p.9) ?
Ambition de la pensée simple : « contrôler et maîtriser le réel ».

Deux illusions à dissiper :
- la complexité n’est pas opposée à l’ordre, à la clarté, à la précision, à la structuration de la connaissance ;
- la complexité n’est pas la complétude, elle ne vise pas à l’omniscience (qui est impossible et est une illusion dangereuse. La complexité « comporte la reconnaissance d’un principe d’incomplétude et d’incertitude » (p. 11)

La complexité cherche à relier, à rendre visible les interactions ; elle est multidimensionnelle.
Michel Serres
Edgar
Morin
Quelques résultats
Augmenter la taille de l’échantillon

Comparer les évaluation des étudiants avec celles d’un groupe témoin

Extrapoler ces résultats à d’autres contextes

Mieux comprendre l’impact de la pédagogie active sur les apprentissage par des études qualitatives
Prochaines étapes
Le modèle
84 répondants (43% de l’échantillon) ayant un solide niveau académique

Des connaissances qui ont toutefois progressé durant le jeu

Un jeu globalement apprécié des étudiants
91% le trouvent divertissant
69% estiment qu’il a répondu à leurs attentes
Résultats
Enquête quantitative auto administrée sur le web auprès de 200 étudiants

Pour évaluer leurs compétences en gestion de projet (27 questions)

Pour apprécier leur perception du jeu (21 questions)
Méthodologie
Institut Universitaire de Technologie Lyon 1
Les technologies de l'information et de la communication contribuent à accentuer la rapidité des interactions notamment dans le monde professionnel. Appréhender ces interactions suppose d'avoir été sensibilisé à la compréhension de la complexité du monde. L'Université doit s'adapter aux nouveaux besoins des étudiants, futurs knowledge workers. Les enseignements par matières ne facilitent pas l'acquisition de savoirs décloisonnés. Utiliser des jeux pédagogiques permet, non seulement d'accentuer la motivation des étudiants, mais aussi de faciliter un apprentissage de savoirs tissés ensemble et orientés vers la résolution de problèmes. Nous présentons une démarche en cours visant à utiliser des jeux de plateau comme support pédagogiques d'enseignements à l'Université et à mesurer l'impact de ces pratiques.
Notre démarche :
Présentations courtes
Présentation #1 plus longue
#1
#2
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