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Esquema de trabajo

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Izai Lr

on 11 November 2017

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Transcript of Esquema de trabajo

Esquema de trabajo
Josue Izai Larios Romero
Observación y Práctica Docente
Situación Actual de la Escuela
Sistema Educativo Mexicano
Elección del tema
de estudio
Continuará
Gracias por su Atención
Observación y Prácticas Docentes
Lograr que los alumnos se apropien de los conocimiento
Selección correcta del material didáctico
El nivel de complejidad de los ejercicios acordes
Tiempo para la retroalimentacion
Consecuencias
Mecanización del procesos
No se desarrolla del razonamiento lógico-matemático en los estudiantes
Perdida de interés de los alumnos hacia las matemáticas
Los alumnos no desarrollan al máximo sus capacidades y habilidades
Situación actual de la escuela
El CTE se busca:
Atender cuatro prioridades específicas
La mejora de los aprendizajes.
Aplicar acciones para reducir el porcentaje de alumnos en riesgo de no adquirir los aprendizajes esperados.
Comprensión lectora y el Pensamiento matemático.
Problemáticas personales
Problemáticas de los Alumnos
No tienen las bases solidad de la operaciones básicas
Aptitudes y Actitudes
Motivación
Sistema Educativo Mexicano
Lograr una educación de calidad
Acción
Aplicación del Sistema de Alerta Temprana
Comprensión lectora
Redacción de textos
Cálculo mental
Tema de estudio:
Taller de Matemáticas para desarrollar del cálculo mental en alumnos de primer grado de secundaria.
Se optó por un taller, ya que desde su más abstracta definición, es un curso generalmente breve en el que se enseña una determinada actividad práctica, en este sentido ejercitar el cálculo mental en los alumnos que requieren apoyo, de acuerdo con los resultados obtenidos por el SisAT.
Línea temática:
Los adolescentes y sus
procesos de aprendizaje.
Se atenderá al punto de interés de los adolescentes en situaciones de riesgo y el tipo de atención educativa que requieren.
El 60% de alumnos de primer grado de la Escuela Secundaria General “Felipe Ángeles”, requieren de apoyo de acuerdo a los resultados obtenidos del SisAT, en cálculo mental.
La decisión tomada por la dirección de la institución es la de atender primordialmente a aquellos que no pudieron contestar ninguna interrogante de la prueba. Reduciendo así la atención pronta y oportuna, a un grupo de 50 adolescentes, de los cuales centraré mis observaciones en 4 de ellos.
Propósito general

Aplicar en al taller de matemáticas diversas técnicas, estrategias y recursos para fomentar el desarrollo del cálculo mental, y llegar al cálculo exacto para reducir el porcentaje de alumnos que requieren apoyo del SisAT.

Específicos:

A. Observar los procesos que los alumnos emplean para realizar cálculos mentales y tomar registro de su evolución en el tránsito del mismo.

B. Realizar entrevistas con los alumnos para identificar los putos de oportunidad para la mejora del aprendizaje.

C. Comparar los índices de los alumnos, requieren apoyo, del primer momento de la aplicación del SisAT (en cálculo mental), con una segunda muestra realizada al finalizar las acciones empleadas, y observar si lograron salir de su situación problema.
Preguntas de investigación

¿Cómo realizan los estudiantes el proceso del cálculo mental?

¿Los alumnos se apropiaron de alguna de las técnicas, estrategias o recursos presentadas en el taller?

¿Los alumnos llegaron al desarrollo de la habilidad del cálculo exacto?
Lo que se sabe del tema
La propuesta del espacio extra clase es un Taller de matemáticas, puesto que éste es un “elemento de motivación al mostrar aspectos sorprendentes de la matemática, favorece el trabajo manipulativo, de creación y de investigación y, en consecuencia, el desarrollo de ciertas capacidades imprescindibles para paliar la imagen negativa que muchos alumnos tienen de esta ciencia, al hacer ver que el juego y la belleza están en el origen de una gran parte de la misma” de acuerdo con Blanco, Corchete y Ruíz (1998).
De la Torre, Ruiz, Obispo y Alamillo (2011), el uso y manipulación de recursos y materiales didácticos, e incluiría los lúdicos, por parte de los alumnos fomenta la observación, la experimentación y la reflexión necesaria para que construyan sus propios conceptos e ideas matemáticas, convirtiendo así el trabajo del taller en un espacio motivador.
Alberto Coto (2012) menciona: “No puedo dejar de dedicar todo un capítulo al juego, algo que considero esencial para un adecuado desarrollo de las capacidades cognitivas y para tomarle gusto al cálculo mental y a las matemáticas, esa materia cuya belleza debe de ser tratada en los primeros años dentro de un marco divertido para evitar que se generen rechazos ante ella.”
“algunos autores dicen que el entrenamiento en cálculo mental es un muy buen medio para desarrollar la atención, concentración y memoria; familiarizar a los niños con los números de tal forma que puedan jugar con ellos, expresándolos de muchas formas diferentes; y favorecer la expresión, puesta en común, discusión y comparación (en dinámicas colectivas) de variados procedimientos y estrategias para calcular”
Lethielleux (2005)

Coto (2009) dice: “Desarrollar nuestra capacidad de cálculo no solo es importante para el aprendizaje de las matemáticas, sino, y sobre todo, para desarrollar aspectos tales como la memoria, la concentración, la atención, la agilidad mental, etc.”
Es preciso mencionar que el cálculo mental, contiene una subcategoría (Galeano y Ortiz, 2008) que se puede descomponer de la siguiente manera:

 Estimación
 Aproximación
 Redondeo
 Exacto
 Composición y descomposición
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