Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

instrumentos de recolección de datos

Pazmiño Cruzatti, Iván (Author). Tiempo de investigar, investigación científica 2: cómo hacer una tesis de grado. , , Ecuador: EDITEKA Ediciones, 2008. P 35- 65. http://site.ebrary.com/lib/bibliotecaustasp/Doc?id=10224138&ppg=68
by

mauricio garcia

on 29 May 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of instrumentos de recolección de datos

A si mismo, en el apartado "metodología", el investigador debe especificar cual o cuales son los instrumentos de recolección de datos que se aplicaran en el marco de su estudio, sean estos: encuestas, entrevistas observaciones científicas, test, escalas de actitud, grupos focales, etc. ENCUESTAS ESCALA DE ACTITUDES los grupos focales Etrevistas La observación es la técnica para la recolección de datos por excelencia en la investigación científica de las ciencias naturales como de las ciencias sociales. Consiste en el registro regular y preciso de los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad que intervienen en una investigación, cuya finalidad radica en el análisis de la(s) variable(s) en estudio. LA ENCUESTA ES UN INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS DE DIFUNDIDA APLICACION EN PROCESOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA. E s un instrumento de recolección de datos destinado al análisis de la predisposición de un individuo o grupo de individuos -sea ésta favorable o desfavorable respecto a un objeto de la naturaleza o de la sociedad.
Las principales escalas para medir actitudes son: la escala de Likert, el diferencial semántico, el escalograma de Guttman, de Thurstone, etc. L a Investigación con grupos focales, originalmente diseñada como una técnica de mercadeo, se ha convertido en un recurso cualitativo para obtener datos de mercadeo social y otras disciplinas. La investigación con grupos focales también ha comprobado su utilidad en el desarrollo y evaluación de proyectos de acción social. La investigación con grupos focales puede ser una forma rápida, fácil y práctica de entender mejor a una audiencia objetivo específica Constituye en valioso instrumento para la recolección de datos. Es el encuentro de dos o más personas cuya finalidad es tratar los asuntos inherentes a la(s) variables en estudio. La entrevista es una herramienta básica en el muestreo por expertos, que como ya se ha visto, complementa los datos recogidos y analizados mediante cualquier técnica probabilística de muestreo. También puede ser aplicada a la muestra misma del estudio, es decir, a las unidades de análisis, sin embargo, esto implica el uso de mayores recursos, especialmente el tiempo; por lo que, cuando se lo aplica a gran escala, sin duda es por que la naturaleza de la investigación así lo exige. la observación cientifica INSTRUMENTOS DE RECOPILACION DE DATOS. SE DEFINE COMO UN CUESTIONARIO (LISTA DE PREGUNTAS) CUYA FINALIDAD ES REGISTRAR OPINIONES QUE SERVIRAN PARA MEDIR VARIABLES Y POR TANTO PARA COMPROBAR HIPOTESIS. TIPOS DE PREGUNTAS UNA ENCUESTA PUEDE ESTAR CONSTITUIDA POR PREGUNTAS ABIERTAS Y7O CERRADAS; ESTAS ULTIMAS PUEDEN SER: DE RESPUESTA NUMERICA, BIOPCIONALES Y, POLIOPCIONALES; A SU VEZ, LAS POLIOPCIONALES SE CLASIFICAN EN PREGUNTAS DE SIMPLE SELECCION, DE MULTISELECCION Y DE JERERQUIZACION. PREGUNTAS ABIERTAS ESTAN FORMULADAS DE TAL MANERA QUE EL ENCUESTADO DEBE VERTER SU JUICIO O CRITERIO RESPECTO DE UN ASUNTO ESPECIFICO, ES DECIR, NO EXISTE LA PRESENCIA DE ALTERNATIVAS DE RESPUESTA. PREGUNTAS CERRADAS LAS PREGUNTAS CERRADAS PUEDEN PLANTEARSE DE TAL MANERA QUE EL ENCUESTADO CONTESTE NUMERICAMENTE O BIEN, PUEDE INCLUIR ALTERNATIVAS O POSIBILIDADES DE RESPUESTAS QUE DEBEN SER ESCOGIDAS POR EL ENCUESTADO. LA CUANTIFICACION Y CUALIFICACION DE LAS RESPUESTAS ES OBJETIVA, PUESTO QUE SE REFIERE A DATOS OBJETICOS, TALES COMO LA EDAD, EL SEXO, LA ESTATURA, EL PESO, EL PROMEDIO DE RENDIMIENTO, ETC., O BIEN SE PUEDE CONTESTAR CON UN " SI " O UN " NO " PREGUNTA CERRADA DE RESPUESTA NUMERICA DIRECTA SON AQUELLAS INTERROGANTES QUE EXIGEN DEL ENCUESTADO UNA RESPUESTA NUMERICA DIRECTA, ES DECIR, SIN LA POSIBILIDAD DE ESCOGER ENTRE OPCIONES. POR LO GENERAL SUELEN INCLUIRSE A MANERA DE DATOS INFORMATIVOS, AUNQUE ESTO NO ES UNA REGLA, MAS BIEN OBEDECE A LA NECESIDAD DEL INVESTIGADOR PREGUNTAS CERRADAS BIOPCIONALES OFRECEN AL ENCUESTADO LA POSIBILIDAD DE ESCOGER ENTRE DOS ALTERNATIVAS DE RESPUESTAS. PREGUNTAS CERRADAS MULTIOPCIONALES PROPONEN AL ENCUESTADO MAS DE DOS OPCIONES DE RESPUESTA Y PUEDEN SER: DE SIMPLE SELECCION, DE selección MULTIPLE Y DE JERARQUIZACION SELECCION SIMPLE PRESENTA MAS DE DOS OPCIONES DE LAS CUALES EL ENCUESTADO DEBE ESCOGER UNA SOLA.
FRECUENTEMENTE ES NECESARIO INCLUIR EN LA ENCUESTA, LAS INSTRUCCIONES NECESARIAS PARA QUE EL RESPONDIENTE ESCOJA UNA Y SOLO UNA OPCION YA QUE LO CONTRARIO INVALIDARIA LA RESPUESTA DE SELECCION MULTIPLE PROPORCIONAN MAS DE DOS OPCIONES DE RESPUESTAS DE LAS CUALES EL ENCUESTADO PUEDE ESCOGER MAS DE UNA. DE JERARQUIZACION EN ESTE TIPO DE PREGUNTAS EL ENCUESTADO OTORGA UN ORDEN A LAS POSIBILIDADES DE RESPUESTA QUE SE LE PRESENTAN. LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACION Y LA APLICACION DE LA ENCUESTA EN LA ENCUESTA SE DEBE INCLUIR UNA PREGUNTA O MAS DE SER NECESARIO POR CADA INDICADOR.
LA REDACCION DE LAS PREGUNTAS DEBE PROCURAR SENCILLEZ Y CLARIDAD.
LA PREGUNTA NO DEBE INDUCIR A UNA RESPUESTA, SEA AFIRMATIVA O POSITIVA, O A FAVOR O ENCONTRA DEL PUNTO DE INFORMACION DESEADO.
OTRO PROCEDIMIETO RECOMENDADO CONSISTE EN INCLUIR CUANTAS ACLARACIONES SEAN NECESARIAS A LOS LARGO DEL INSTRUMENTO, A FIN DE GARANTIZAR EL ENTENDIMEINTO DEL MISMO Y ESPECIFICAMENTE DE LA FORMA EN QUE DEBEN SER CONTESTADOS LAS PREGUNTAS.
ES INTERESANTE, ASI MISMO, REPETIR UN PAR DE VECES, CON DIFERENTES PALABRA Y UBICACION, LAS PREGUNTAS SUBSTANCIALES PARA LA COMPROBACION DE LAS HIPOTESIS
TAMBIEN ES NECESARIO QUE LAS PREGUNTAS SE CONVALIDEN CON EL NIVEL DE DESARROLLO PSICOLOGICO, ACADEMICO Y/O SOCIAL DE LAS PERSONAS A LAS CUALES VAN DIRIGIDAS.
EN CADA PREGUNTA DEBE REQUERIRSE UN SOLO PUNTO DE INFORMACION.
CUENDO EN UNA ENCUESTA EXISTEN VARIOS TIPOS DE PREGUNTAS DEBEN AGRUPARCE SEGUN LA CLASE A LA QUE PERTENECEN.
FINALMENTE, YA EN LA APLICACION DE LA ENCUESTA, EL INVESTIGADOR DEBE CUIDAR QUE SUS RESPUESTAS A LAS INQUITUDES DE LOS ENCUESTADOS AL INICIO O DURANTE LA APLICACION DEL INTRUMENTO, NO ESTEN CARGADAS DE JUICIOS PERSONALES. escala de LIKERt Desarrollada por Rensis Likert en 1930 ha probado ser un instrumento de medición de alta confiabilidad y validez. En su forma original, se compone de afirmaciones o juicios, sin embargo, en la actualidad también se habla de escala Likert con preguntas. Existen varias alternativas para presentar los puntos escalares. A saber: En cuanto a las afirmaciones cabe destacar las siguientes consideraciones: Deben expresar solo una relación lógica
No deben superar las veinte palabras. Esto con la finalidad de garantizar la claridad de la afirmación, su comprensión y, por lo tanto, la confiabilidad de los resultados.
En cuanto al número de afirmaciones en una escala, es recomendable que no sea menor de diez, ni mayor de veinte.
Todas las afirmaciones de una escala Likert deben referirse a un solo objeto de actitud. direccion de las afirmaciones La dirección de una afirmación es la calificación que la afirmación otorga al objeto de actitud.Así, la dirección de una afirmación puede ser positiva o negativa, según como califique al objeto de actitud. Este es un factor de suma importancia para la codificación y análisis de la escala Likert. codificación y análisis de las escala likert La codificación en la escala Likert consiste en otorgar un valor numérico a cada uno de los puntos escalares de las afirmaciones. Cuando la dirección de la afirmación es positiva el valor del punto escalar más favorable es “cinco” y va decreciendo en una unidad, para los demás puntos escalares,Y, al contrario, cuando la dirección de la afirmación es negativa, se otorga el valor de “cinco” al punto escalar más desfavorable. Dicho valor va decreciendo en una unidad los demás puntos escalares, para los demas punto escalare. la escala de análisis se construye mediante el siguiente procedimiento: Determinar los puntajes mínimo y máximo que se pueden obtener en la escala Likert;
Sumar sistemáticamente el puntaje mínimo hasta alcanzar el puntaje máximo; cada resultado constituirá una posición en la escala de análisis;
Ubicar el puntaje alcanzado por el individuo en la escala de análisis. formas de aplicar la escala likert Se identifican dos formas para aplicar una escala Likert: autoadministrada y por entrevista.
La autoadministración, se da cuando los individuos (unidades de análisis) manejan directamente la escala. En esta forma de aplicación se recomienda que el instrumento contenga las aclaraciones necesarias que garanticen su claridad y comprension.La aplicación por medio de entrevista, consiste en que el investigador lea las afirmaciones y alternativas de respuesta a los sujetos y anote sus respuestas. pasos claves al formar y dirigir grupos focales Definir el problema de investigación. Asegurar que las preguntas que se desprenden del mismo, tengan relevancia y claridad.
Verificar el método. Asegurar que se cumplen los objetivos de la investigación por medio de grupos focales y no mediante otro tipo de recopilación de información.
Establecer grupos homogéneos de participantes de manera que su semejanza sea relevante para los puntos a ser discutidos, para que ellos puedan Interactuar de forma significativa.
Fijar el tamaño del grupo. Lo ideal es un grupo de cinco a siete participantes.
Establecer el número de grupos. Dirigir por lo menos dos grupos para el mismo tema, esto a efectos de contrastar los resultados.
Elaborar el cuestionario para el reclutamiento y Selección.
Seleccionar el moderador y el resto del equipo del grupo focal. Puede resultar necesario tener más de un moderador Seleccionar materiales de apoyo para la discusión en grupo. Puede ser necesario usar materiales de estimulo, tal como ayuda visual, para incitar discusión.
Seleccionar lugares para realizar los grupos focales. El marco debe tener buena acústica, brindar comodidad, confianza y ser de fácil acceso.
Fijar fecha, hora y duración para cada grupo. Asegurar que no hayan conflictos con días especiales
Elaborar una guía temática. Trabajar con el moderador y el resto del equipo para el efecto.
Dirigir el grupo focal. Asegurar que toda la logística se ha manejado con antelación y que todos los miembros del equipo (moderador, observador y redactor) entienden claramente sus responsabilidades.
Analizar e interpretar los hallazgos del grupo focal, inmediatamente después de terminada.
Transferir los resultados de la investigación a un plan de acción. Se deben eliminar acciones que no sean realistas o factibles, para preferir las acciones fáciles de ejecutar y de mínimo riesgo, e investigar áreas inciertas o de mayor riesgo. la guia tematica La guía temática es la lista de temas o áreas de cuestionamiento que van a ser cubiertas con el grupo focal. Sirve como una declaración resumida de los puntos y objetivos del grupo focal. pasos claves para desarrollar una guía temática. reunir el equipo del proyecto y el moderador del grupo para revisar los objetivos y la información necesaria para la información
Definir qué información previa de los respondientes es necesaria para evaluar sus comentarios durante la sesión.
Preparar una lista de temas que cubran desde asuntos generales hasta temas específicos de interés.
Generar una lista con preguntas de sondeo para cada área del tema principal.
Preparar materiales introductorios estimulantes y para abordar la transición a nuevos tópicos.
Revisar la guía y eliminar temas que no sean esenciales, preguntas que no llevan a ningún lugar, y preguntas cuantitativas.
Dejar a un lado la guía y después revisarla de nuevo, antes de darle forma final. diriguiendo el grupo focal El moderador abre la sesión con una breve introducción para relajar al grupo, establecer las “reglas del juego”, y permitir compenetración entre él y el grupo. El moderador continúa con actividades preliminares, como introducciones y preguntas inocentes e inofensivas que todos los miembros del grupo pueden contestar. Cuando el grupo de individuos se convierte en un grupo de interacción, el moderador debo mantener el interés, demostrar imparcialidad, y proveer “consideración positiva incondicional”. Luego para se introducen los asuntos específicos relacionados con el tema ser discutidos a fondo.
Punto por punto (escalerilla): Ir desde la característica de un producto hasta las características del usuario en cuanto a beneficios o daños.
Cuestionamiento de asuntos ocultos: sondear los sentimientos de los miembros del grupo focal sobre asuntos delicados en sus vidas.
Análisis simbólico: examinando la reacción del grupo focal en cuanto a cosas opuestas al comportamiento o producto en decisiones.
Técnicas de proyección: provocar respuestas indirectas de los miembros mediante la representación de papeles, presentación de situaciones difíciles y su discusión posterior; completar las leyendas de caricaturas o historietas, o asociación de palabras. identificando dinamicas problematicas Durante todas las sesiones del grupo focal el moderador debe observar de cerca al grupo, y buscar cosas que indiquen si las ideas expresadas reflejan con exactitud los sentimientos; creencias, y comportamiento de cada participante. Estructurada las preguntas han sido planificadas previamente, se plantean en un mismo orden y se formulan con los mismos términos a todos los entrevistados; esto con el fin de alcanzar fidelidad en el total de la información obtenida. No estructurada la iniciativa de la persona interrogada es respetada, en vista de que las preguntas son más bien de tipo abierto, lo que permite a los sujetos expresar sus criterios con libertad. Pero, como ya sabemos, las preguntas abiertas presentan dificultad a la hora de su calificación. Pasos para la construccion de un sistema de observacion cientifica Un sistema de observación científica, puede ser definido como un proceso flexible destinado a evaluar las variables en estudio. La flexibilidad de un sistema de observación se ve reflejada en el hecho de que las etapas del proceso no son una “receta infalible”, sino que más bien pueden ser adaptadas por el investigador de acuerdo a la naturaleza misma de su estudio. Ejemplos Cual es su opinión acerca al maltrato del menor?
por que el consumo de drogas por parte de los adolescentes, constituye un problema social ?
cual es la razón principal por la que los métodos de enseñanza parecen no tener efecto positivo en el aprendizaje de los alumnos? ejemplo cuantos años de edad tiene usted?
cual es su estatura?
cual es su peso? ejemplo " la televisión genera la aculturacion "
"el accionar publico de la clase política genera desconfianza en la justicia por parte de los ciudadanos"
el método de enseñanza aplicado en la asignatura de investigación científica favorece el rendimiento académico
Full transcript