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Formation Hybride

Concurso público de méritos
by

Erika Gómez

on 9 May 2013

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Transcript of Formation Hybride

Mon expérience Professeur : Ecole de Langues (2001) Recherche : EALE (2003) Impact des modalités d'instruction virtuelles et présentielles dans les cours de Compétence en Lecture en anglais dans les Masters de l'Université d'Antioquia Etudes à distance: Master I et II Création d'un cours virtuel: Compétence de Lecture en anglais
Prix Matériel Educatif Soutenu en Technologies de l’Information et de la Communication



- Soutien aux étudiants :
le tutorat;
la connaissance des stratégies;
la rétroaction;
l’évaluation;
les solutions à des difficultés administratives et technologiques. L’éducation à distance/virtuelle - Interaction électronique professeur/étudiants (l’audio, la vidéo, le chat, le courriel, le forum, la visioconférence, les blogs et les sites internet). - Les éléments basiques :
Séparation physique;
moyens technologiques;
communication (dialogue, des réunions pédagogiques : socialisation)
la motivation;
l’autonomie. - Limitation
Enseignement/apprentissage :
présentiel/virtuel;
des ressources pédagogiques adaptés;
besoin des étudiants;
des environnements technologiques.
Temps en présentiel
Temps à distance

pour:
informer,
apprendre,
communiquer,
gérer,
assister. La formation hybride ou mixte
Rôles : pédagogique, organisationnelle, technique et psychologique pour:
guider, stimuler et développer les compétences nécessaires pour devenir plus autonome;
Expert. L’enseignant tuteur Sélectionner le matériel;
adapter le contenu (trois unités) et la méthodologie;
motiver et entraîner;
promouvoir l’autonomie;
évaluer;
analyser les résultats;
apporter les modifications

Le programme de Didactique en LE Principes Pédagogiques de l'École de Langues:
Mission
Objectif
TICE PEI
philosophie de l’Université d’Antioquia et de l’École de Langues
Plan d’Action
Niveau de langue;
Expériences dans notre contexte : les professeurs de l’école de langues n’ont reçu aucune formation institutionnelle sur l’usage des TICE (Ardila, Becerra et Cañas)
L’expérience Bedoya
Impact des modalités d'instruction virtuelles et présentielles dans les cours de Compétence en Lecture en anglais dans les Masters de l'Université d'Antioquia Pourquoi un cours hybride de Communication écrite II ? : cours exploratoire
Le cours de communication écrite II
Le cours en formation hybride
plateforme Moodle Développement du projet
Méthodologie Contenu: une question générale
La Plate-forme Moodle : (environnement d’apprentissage modulaire et dynamique
orienté selon l’objet)
Chat, Forum, Test, Atelier, Glossaire, Wiki, Sondage, Dialogues.
Vidéo/aprendeenlinea.
Le langage doit être fonctionnel et en contexte ;
le compromis de son usage ;
le langage utilisé doit être authentique et au niveau approprié;
composante audio-visuelle;
proximité culturelle. Le matériel
l'évolution et le développement de l'Université d'Antioquia et de l'École des Langues;
développement professionnel et personnel en
nouvelles technologies et production de matériels;
travail interdisciplinaire. Bénéfices de la proposition
ressources nécessaires
étapes Faisabilité de la proposition Résultats attendus Intégration de la technologie
maîtrise de la plate-forme Moodle et l’usage des TICE
accès aux textes en français
article
ouverture de la formation hybride en français COURS EN FORMATION HYBRIDE DE COMMUNICATION ÉCRITE II EN FRANÇAIS POUR LES ÉTUDIANTS DU PROGRAMME DE DIDACTIQUE EN LANGUES ÉTRANGÈRES Références
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VALDÉS, Didier (1995), Vers de nouvelles formes de formations : Les formations
hybrides », Mémoire de DESS « Enseignement à distance et dispositifs intégrés de formation » Université de PARIS 2, Sous la direction de M. Le Professeur Michel BERNARD, 97p. L'apprenant L'autonomie Compétences: technique
sociale
culturelle
éthique
existentielle Plan de la présentation Présentation personnelle
Éducation à distance/virtuelle: hybride
Proposition Élaborer un cours en Formation Hybride de Communication Écrite II pour les étudiants du programme de didactique de Langues Étrangères, permettant de former les futurs enseignants de langues étrangères avec les connaissances en TICE nécessaires pour se développer académiquement. Objectif général: Objectifs spécifiques:
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