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PEDAGOGIA POR COMPETENCIAS

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DAUD PEÑA

on 26 October 2016

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METODOLOGÍA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS.
INFORMACIÓN REAL PARA SITUACIÓNES REALES.
LAS ESCUELAS PROMUEVEN CONTENIDOS REALES PARA EL DESARROLLO DEL INDIVIDUO.

FACTORES A ANALIZAR:

SIGNIFICATIVIDAD
= SECUENCIAS DIDACTICAS A PARTIR DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS.

COMPLEJIDAD
= SABER DAR RESPUESTAS A PROBLEMAS Y SITUACIONES.

PROCEDIMENTAL
= ES RECONOCER QUE EN CUALQUIER ACCION COMPETENTE IMPLICA UN SABER HACER EN EL QUE ES INDISPENSABLE EL DOMINIO DE SUCESIVAS HABILIDADES.

FUNCIONALIDAD
= APRENDER HACIENDO DE ACUERDO AL RITMO DE APRENDIZAJE Y LA COMBINACION DE COMPONENTES APRENDIDOS.


CONOCIMIENTOS - HABILIDADES - ACTITUDES - VALORES

CONTENIDO - METODOLOGIA - LUDUS - VALORES



PROCESOS - COMPLEJIDAD - DESEMPEÑO - IDONEIDAD - RESPONSABILIDAD

MÉTODO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ES LA FORMA RAZONADA PARA CONDUCIR EL PENSAMIENTO A DESCUBRIR LA VERDAD Y EL PROCESO DE CUESTIONAMIENTO SISTEMÁTICO PARA CONSTRUCCIÓN DE NUEVO CONOCIMIENTO.
SUS ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO SON: LA PERSONA QUE CONOCE, UN OBJETO DE CONOCIMIENTO Y LA RELACIÓN ENTRE ESTOS DOS.
PEDAGOGÍA
GRIEGO PAIDÓS = NIÑO
AGOGÍA = CONDUCIR O EDUCAR

CONJUNTO DE SABERES QUE DEBE TENER IMPACTO EN EL PROCESO EDUCATIVO, EN CUALQUIERA DE SUS DIMENSIONES; ASÍ COMO EN LA COMPRENSIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA CULTURA, EN LA FORMACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE UN SER HUMANO QUE PIENSA, SIENTE, ACTÚA Y VIVE EN SOCIEDAD.


EN LA ESCUELA TRADICIONAL EL MAESTRO ES EL PRINCIPAL TRANSMISOR DE CONOCIMIENTOS. ES EL EMISOR Y EL ALUMNO ES EL RECEPTOR. LA RELACIÓN ES VERTICAL O POR SUPERIORIDAD, Y ESTO LLEVA AL APRENDIZAJE MECÁNICO Y MEMORÍSTICO Y SIN SIGNIFICADO.
POR COMPETENCIAS
EL MAESTRO PROPICIA, FACILITA, DIRIGE Y CREA CONDICIONES DE TRABAJO, DONDE EL ALUMNO ES AHORA UN MIEMBRO ACTIVO, SE VUELVE EMISOR DE CONOCIMENTOS, SU ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, CON EL OBJETIVO DE CUMPLIR SUS NECESIDADES E INTERESES.

EN LA ESCUELA TECNOCRÁTICA SE VALEN DE RECURSOS TÉCNICOS DIVERSOS COMO LIBROS, AUDIOLIBROS, INTERNET, ETC. HAY AUTOAPRENDIZAJE Y AUTO RECONOCIMEINTO, ENTRE OTROS PROCESOS.

COMPETENCIAS
= SON HABILIDADES CON CALIDAD E IDONEIDAD PARA EL DESEMPEÑO DE UNA ACTIVIDAD.

EL FIN ES QUE LOS ALUMNOS PUEDAN INVOLUCRARSE EN SU PROPIA FORMACIÓN, PUEDAN COMPRENDER SU MUNDO, DESARROLLEN CAPACIDADES PROFESIONALES Y SE COMUNIQUEN DE MANERA EFECTIVA EN SU SOCIEDAD.


DOS OPCIONES
PEDAGOGÍA OPERATORIA.

CONCIBE EL CONOCIMIENTO COMO UNA CONSTRUCCIÓN QUE REALIZA EL INDIVIDUO AL ENFRENTARSE CON EL MEDIO; HAY UNA COMPRENSION DEL ENTORNO DE ACUERDO A SUS CONOCIMIENTOS INTELECTUALES ADQUIRIDOS, A TRAVÉS DE LA ESTIMULACIÓN, FAVORECIENDO DESARROLLO INTELECTUAL, AFECTIVO, EMOCIONAL Y SOCIAL.


CONSTRUCTIVISMO.

SE COMPONE DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, LA TEORÍA PSICOGENÉTICA, LA TEORÍA DEL HUMANISMO Y LA TEORÍA SOCIOCULTURAL.
CONSIDERA IMPORTANTE A LA EXPERIENCIA PERSONAL BASADA EN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, EN SEMEJANZA A UNA CONSTRUCCIÓN EDIFICADA A PARTIR DE SUS CIMIENTOS.
POR UN LADO...
Y POR OTRO....
PEDAGOGÍA POR COMPETENCIAS
EDUCACIÓN EN ARTES
GRACIAS BANDAAA..¡¡¡
DAVID PEÑA
PRINCIPIOS
FORMAS DE APRENDIZAJE PARA:

CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y FOMENTO DE ACTITUDES Y VALORES.



LA ESCUELA CONSTRUYE, CONSERVA Y PROMUEVE CULTURA.

AMBIENTES CON AMOR, VERDAD Y RESPETO
DESARROLLO DE LOS SENTIDOS Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APRENDIZAJE SIGNFICATIVO. CONSTRUCCIÓN Y LUDUS.
ESFUERZO DE QUIEN APRENDE Y COMPROMISO DE QUIEN ENSEÑA
PASIÓN POR ESTUDIO Y TRABAJO
DESARROLLO INTEGRAL Y ATENCIÓN PERSONALIZADA.
PROPICIAR LA CREACIÓN, PENSAMIENTO CRÍTICO, INNOVACIÓN.
PROMOVER LOS VALORES HUMANOS PARA EL DESARROLLO.
ENFOQUE
PENSAR CORRECTAMENTE BRINDA LA POSIBILIDAD DE COMPRENDER LA REALIDAD PARA CUESTIONARLA Y TRANSFORMARLA.


LA EDUCACIÓN INTEGRAL NOS LLEVA A :

APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A SER
APRENDER A CONVIVIR

SENTIDO FORMATIVO
= FORMACIÓN INTEGRAL DE SUS FACULTADES INTELECTUAL, SOCIAL, FÍSICA, EMOCIONAL, PERSONAL Y ESPIRITUAL

SENTIDO INFORMATIVO
= USA EL CONOCIMIENTO DE AUTORES CLÁSICOS DE DIVERSAS ÁREAS PARA SU DESARROLLO CONFIABLE Y ACTUALIZADO.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS :
TRABAJO EN EQUIPO, POR PROYECTO, PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, ANALISIS Y USO DE TÉCNICAS GRUPALES.
EDUCACIÓN EN LA PEDAGOGÍA
POR COMPETENCIAS.
PRÁCTICA SOCIAL QUE PERMITE LA CONFORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD A TRAVÉS DE LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

DEBE FAVORECER TODAS LAS FACULTADES DEL SER HUMANO.

INTELECTUAL, EMOCIONAL, PERSONAL, FÍSICA, SOCIAL Y ESPIRITUAL.
DEBE GENERAR COMPRENSIÓN, AUTONOMIA DEL PENSAMIENTO, PERSONALIDAD EDUCADA Y CREATIVA.


EL DOCENTE
SER RESPONSABLE
ORGANIZA EL APRENDIZAJE
DISEÑA DESARROLLO DE CONTENIDOS CON SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CONCEBIR EL CURRILUM COMO UN PROYECTO CON TODAS LA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APLICADAS.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CIENTÍFICO A TRAVÉS DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN
RETOS INTELECTUALES Y EMOCIONALES EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
HABILIDADES PARA DISTINTOS ESCENARIOS.
CREAR FACILITADORES Y EXPERTOS QUE EXPERIMENTAN NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN
EVALUACIONES COMO FORMAS DE APRENDIZAJES
PROMOVER LA AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN COMO ESTRATEGIAS
INVESTIGACIÓN Y CREATIVIDAD.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE A PARTIR DEL SABER DEL ALUMNO
PLANTEAR LA COMPETENCIA GENERAL ESPERADA
UTILIZAR DIVERSOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS
HACER DEL CONOCIMIENTO UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, QUE SE APLIQUE Y SE TRANSFIERA.
GENERAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A TRAVÉS DEL CONFLICTO COGNITIVO.
PROPICIAR LA LIBRE EXPRESIÓN DE IDEAS Y DEL APRENDIZAJE.
PRÁCTICAS DIDÁCTICAS QUE LLEVEN A CUMPLIR OBJETIVOS Y METAS DE LA EDUCACIÓN
FAVORECER Y FOMENTAR VALORES HUMANOS.
ESTIMULAR REFLEXIÓN, PENSAMIENTO CRÍTICO Y ANALISIS DE SUS CONOCIMIENTOS.
PROMOVER CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Y CREAR CAPACIDADES DE PENSAMIENTO, SENTIMIENTOS, ACTUACIÓN Y DE VIVENCIA POSITIVOS.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS QUE TIENEN POR OBJETIVO LLEVAR A BUEN TÉRMINO LA ACCIÓN DIDÁCTICA.

MÉTODO
ES EL CAMINO PARA LLEGAR A UN FIN.
METODOLOGÍA
ES LA CIENCIA DEL MÉTODO.

LA
ENSEÑANZA
ES LA PRÁCTICA DOCENTE QUE ACTIVA Y DIRIGE EL PROCESO DE APRENDIZAJE. FACILITANDO, ORIENTANDO O DIRIGIENDO LOS PROCESOS; SE REQUIERE CONOCIMIENTO Y DOMINIO DE MÉTODOS, TÉCNICAS, PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS, ASÍ COMO DE LOS CONTENIDOS.

OBJETIVOS:

PLANTEAR COMPETENCIA A DESARROLLAR
ESPECIFICAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
EVALUACION DIAGNOSTICA PARA VER PERFILES.
GENERAR AMBIENTES SANOS PARA EL APRENDIZAJE
ACTIVIDADES PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
ADAPTACIÓN DE APRENDIZAJES SEGUN LAS CONDICIONES
EVALUAR COMPETENCIAS.
MÉTODO RACIONAL DEL PENSAMIENTO
TEORÍA DEL ORIGEN, CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO.

SUS PASOS SON: DESCRIBIR, COMPRENDER Y VALORAR.
MÉTODO INDUCTIVO
SE BASA EN LA EXPERIENCIA, LA OBSERVACIÓN Y LOS HECHOS.

SUS PASOS SON: PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA, LEER, INTERPRETAR O REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO DEL PROBLEMA. DEFINIR OPERACIÓN O ESTRATEGIA DE OPERACIÓN. APLICAR ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN.
CONFRONTAR PROCESOS DE SOLUCIÓN.
METODO DEDUCTIVO
MÉTODO DEDUCTIVO
SE PRESENTAN CONCEPTOS, PRINCIPIOS, DEFINICIONES O AFIRMACIONES, Y SE EXTRAEN CONCLUSIONES Y CONSECUENCIAS SOBRE LAS BASES GENERALES.

SUS PASOS SON: OBSERVACIÓN O LECTURA DE LA REALIDAD, IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA, JERARQUIZACIÓN DEL PROBLEMA, DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, ANALISIS DE CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA, ELABORACIÓN DE SOLUCIONES, APLICACIÓN DE ALTERNATIVAS Y CONCLUSIONES.
MÉTODO HEURÍSTICO
SE INICIAN PROCESOS DE INVESTIGACIÓN PARA GENERAR CONOCIMIENTO.

SUS PASOS SON: OBSERVACIÓN DE LA SITUACIÓN, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, INVESTIGACIÓN EN DIVERSAS FUENTES, CONFRONTACIÓN TEORICA, ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN, APLICACIÓN Y CONCLUSIONES.
MÉTODO SOCRATICO
GENERA REFLEXIÓN Y ANALISIS A TRAVÉS DE PREGUNTAS DE ANALISIS. PROCURA QUE SE EMITAN JUICIOS DE VALOR Y CONCLUSIONES PERSONALES, APRENDIENDO A TOMAR DECISIONES. SE DESARROLLA EL ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE ESQUEMAS COGNITIVOS COMO, CUADROS SINÓPTICOS, MAPAS MENTALES, MAPAS CONCEPTUALES, HEXAGRAMAS Y OTROS GRAFICOS.


PENSAMIENTO AUTONOMO Y SIGNIFICATIVO.
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS.
IMPORTANTE ES CONSIDERAR QUE LAS ESTRATEGIAS DEBE SER ADECUADAS AL CONTEXTO, AL PERFIL DE ALUMNOS Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

ESTRATEGIAS
SON ACCIONES A SEGUIR.

UNA
ESTRATEGIA DEL APRENDIZAJE
ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE ELIGE, COORDINA Y APLICAN LOS PROCEDIMIENTOS PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

APRENDIZAJE POR PROYECTO.
ANALISIS DE CASOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TÉCNICAS GRUPALES

LECTURAS PENSANDO, ANALITICAS Y CRÍTICAS.

REDACCIÓN DE TEXTOS BREVES, ENSAYOS. PROMOVER PARÁFRASIS.


APRENDIZAJE POR PROYECTO - 1918 - CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE BASADO EN CASOS -1994
PLANTEA SITUACIONES O PROBLEMAS QUE ENFRENTA UN GRUPO HUMANO EN TIEMPO Y ESPACIO ESPECÍFICO, INTENTANDO DESARROLLAR COMPETENCIAS, INTEGRANDO CONTENIDOS, CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES PARA ANALIZAR, COMPRENDER Y TOMAR DECISIONES.

SE REQUIERE TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO.

PROCESO DE ELABORACIÓN
:
PRECISAR FINALIDAD
PREPARAR MATERIAL Y REDACTAR EL CASO A TRATAR
ELABORACIÓN DE PREGUNTAS DE DISCUSIÓN Y ANALISIS

SE NECESITA
:

A) INICIO Y PREPARACIÓN
LECTURA INDIVIDUAL
DIAGNÓSTICO Y PLAN DE ACCIÓN INDIVIDUAL
ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS ENTRE 3 Y 5 PERSONAS.

B) INTERROGATORIO:
C) ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL DOCENTE:

DISEÑO DE ESTRATEGIAS PARA LOGRAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTROL DE GRUPOS
DESARROLLO DE PROCESO DE INFORMACIÓN
COMPETENCIAS PARA TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO.





APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
A TRAVÉS DE ESTE TIPO DE APRENDIZAJE SE PONE EN PRÁCTICA LA
CAPACIDAD DE PENSAR
Y ESTO ES:
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
.

SE BUSCA MEDITAR, CREAR IDEAS, PENSAR CON LIBERTAD Y CONCIENCIA CRÍTICA, ROMPER DICTADURAS INTELECTUALES, ADMINISTRAR EMOCIONES Y PENSAMIENTOS CON MADUREZ, CONTEMPLAR LO BELLO Y TOMAR DECISIONES CORRECTAS.

PARA UN PROBLEMA DEBE EXISTIR UN SISTEMA DE RESPUESTAS LLENO DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS DIFERENTES. DEBERÁ TENERSE SIEMPRE COMO
RETOS
:

ABORDAR EL PROBLEMA
ATACAR EL PROBLEMA
EVALUAR Y REVISAR EL PROCESO

ESTRATEGIAS:

PRESENTAR PROBLEMA
ANALISIS DEL PROBLEMA
PRESENTAR TIPOS DE RESOLUCIÓN
APLICAR ALTERNATIVA DE RESOLUCIÓN
COMPARACIÓN DE DIVERSOS PROCESOS DE RESOLUCIÓN
ESTABLECER CONCLUSIONES.

APRENDIZAJES POR MEDIO DE TÉCNICAS GRUPALES
BUSCA COMPETENCIAS ACADÉMICAS, PROFESIONALES Y LABORALES.

MÉTODO DE DEBATE O DISCUSIÓN
: GENERA COOPERACIÓN INTELECTUAL O ESTUDIO DE LA UNIDAD EN CONSIDERACIÓN. ARGUMENTOS Y APRENDIZAJE DIALÉCTICO.
SUS FASES SON LA PREPARACIÓN, DE PRESENTACIÓN O RECEPCIÓN DE TESIS, DE INTERACCIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN, DE REFLEXIÓN Y EXTRACCIÓN DE CONCLUSIONES, ROL DEL PARTICIPANTE, EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE, EL PÚBLICO REPRESENTA LA PLENARIA Y SIGUE LA DISCUSIÓN, POR ÚLTIMO ESTAN LOS CONTENIDOS DE LA DISCUSIÓN.

SIMPOSIO
: REUNE UN GRUPO DE ESPECIALISTAS, EXPERTOS Y EXPONEN SUS IDEAS O CONOCIMIENTOS CREANDO UN PANORAMA AMPLIO SOBRE EL TEMA QUE SE ELIJA. DURA 15 O 20 MINUTOS. UN MODERADOR INDICA EL PROCESO Y EL PANORAMA GENERAL, Y AL FINAL HACEN CONCLUSIONES BREVES Y PRECISAS.

PANEL:
ES UNA CONVERSACIÓN BASICAMENTE INFORMAL, CON UN DESARROLLO COHERENTE, RAZONADO, OBJETIVO SOBRE UN TEMA. HAY 4 O 6 PERSONAS FRENTE A UN AUDITORIO. HAY UN MODERADOR Y ORDENA EL DESARROLLO DE ESTA ACTIVIDAD. HAY PREGUNTAS Y RESPUESTAS.

PHILLIPS 66
: SE DIVIDEN EN 6 GRUPOS DE 6 PERSONAS, Y DISCUTEN DURANTE 6 MINUTOS SOBRE UN TEMA. DESPUES INTERCAMBIAN UNO DE LOS MIEMBROS, Y ASÍ HASTA ROTAR A TODOS, Y LOGRAR UNA IDEA GENERAL. HAY UN COORDINADOR Y UN SECRETARIO QUIEN LEE LAS CONCLUSIONES.


MESA REDONDA:
SE REUNEN EXPERTOS UE SOSTIENEN PUNTOS DE VISTA DIVERGENTES O CONTRADICTORIOS SOBRE UN MISMO TEMA, Y EXPONEN FRENTE A UN AUDITORIO. HAY ENTRE 3 Y 6 PERSONAS, PERMITIENDO DIVERSIDAD EN LA INFORMACIÓN.


FORO:
ES UNA TÉCNICA GRUPAL, DONDE TODOS OPINAN SOBRE UN TEMA, POR LO GENERAL DESPUES DE VER UNA SITUACIÓN O ACTIVIDAD SOBRE UN TEMA. EL FIN ES CREAR LIBERTAD DE EXPRESIÓN DE IDEAS Y OPINIONES DE UN GRUPO EN UN AMBIENTE INFORMAL. HAY UN MODERADOR Y UN SECRETARIO


SEMINARIO:
TÉCNICA GRUPAL DE INVESTIGACIÓN DE UN GRUPO PEQUEÑO O GRANDE, DIVIDIDO EN SUBGRUPOS QUE PLANEAN, EJECUTAN Y COMPENDIAN, INFORMAN Y EVALUAN EN SESIONES PLANIFICADAS DE TRABAJO UNA O DOS VECES POR SEMANA. TODOS APRENDEN A INVESTIGAR.
EL CONOCIMEINTO SE TRANSMITE POR CONFERENCIAS, DISCUSIONES, PLENARIAS, EXPERIENCIAS, APORTACIONES SOBRE UN TEMA.
SUS FASES SON: PLANIFICACION E INSTALACIÓN, FASE DE ORIENTACIÓN, FASE DE INTERACCIÓN, FASE DE EVALUACIÓN.

FUNCIONA PARA EL PERFECCIONAMIENTO DE PROFESIONALES Y GENERAR ACTUALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

DRAMATIZACIÓN O JUEGO DE ROLES :

ES UN FORMA DE PRESENTAR UN TEMA A TRAVÉS DEL TEATRO LIBRE, SIN TEXTO ENSAYADO, UN MEDIO PARA EXPRESAR también EMOCIONES, SE DESCUBREN Y DESPIERTAN CAPACIDADES CREATIVAS. HAY LIBRE EXPRESIÓN PERO EXIGEN SUBORDINACIÓN VOLUNTARIA A LAS REGLAS DEL JUEGO. SE TRABAJA CON LOS DESEOS, NECESIDADES, MOTIVACIONES O IMAGINACIONES. CADA QUIEN DETERMINA SU ROL ANTE UN COORDINADOR DE ACTIVIDAD.

FASE PREPARATORIA:
HAY UN ROL SOBRE PERSONAS O ANIMALES, ELEMENTOS DE LA NATURALEZA, ELEMENTOS NO VIVIENTES Y SIMBOLOS DE EMOCIONES.

FASE DE DESARROLLO:
INICIA CON TRANQUILIDAD Y SILENCIO, PROVOCANDO SONIDOS INCIDENTALES Y ACCIONES CORPÓREAS DE ACUERDO AL MOMENTO, HASTA ABORDAR EL TEMA.

FASE DE REFLEXIÓN FINAL:
JUSTO AL FINAL DE LA DRAMATIZACIÓN SE ABORDA LA DISCUSIÓN O REFLEXIÓN SOBRE EL TEMA.

REGLAS:
CADA PERSONA DESARROLLA SU ESTADO DE ÁNIMO, ELIGE SU ROL, ACTÚA POR SI MISMA, SE EXPRESA, RESPETA Y PUEDE SER ESPECTADORA DE LOS DEMAS.


MÉTODO EXPOSITIVO Y/O CONFERENCIA:
EN UNA EXPOSICIÓN ORAL E INDIVIDUAL SE INFORMA, EXPLICA E INCITA.
SE REQUIERE PLANEACIÓN Y DOMINIO DEL TEMA, CAPACIDAD DE EXPRESIÓN Y ESTRATEGIAS PARA CAPTAR LA ATENCIÓN DE UN GRUPO; SE EXPONEN INTERESES Y ESPECTATIVAS, OBJETIVOS CLAROS, GENERANDO ACTITUDES REFLEXIVAS.

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
EN COMPETENCIAS.
ENTENDEMOS LA VOCACIÓN COMO EL LLAMADO A TRABAJAR EN UNA PROFESIÓN DETERMINADA, Y LA OBLIGACIÓN ES EL DEBER ACEPTADO LIBREMENTE EN FAVOR DEL DESEMPEÑO DE UN TRABAJO, POR LO TANTO ENTENDEMOS QUE LA PROFESION DOCENTE ESTA CENTRADA EN DESARROLLAR APRENDIZAJES EN ALUMNOS QUE EXIGE VOCACIÓN Y OBLIGACIÓN.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SE APLICAN EN PERSONAS Y COMO ESTAS APRENDEN DE DISTINTA MANERA, LO QUE IMPLICA SABER COMO SE DEBE USAR DIFERENTES AMBIENTES, METODOS, SITUACIONES, CIERTO TIPO DE EJERCICIOS O DE ORGANIZACION DE INFORMACIÓN.

EL APRENDIZAJE IMPLICA CAMBIO, ADQUISICION DE CONOCIMIENTO, MODIFICACION DE ACTITUDES Y ENRIQUECIMIENTO DE LAS PROPIAS EXPECTATIVAS DE MANERA PERMANENTE.
APRENDIZAJE ES EL PROCESO DE ADQUISICION DE UNA DISPOSICION RELATIVAMENTE DURADERA PARA CAMBIAR LA PERCEPCION O LA CONDUCTA COMO RESULTADO DE UNA EXPERIENCIA.

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SON EL COMO LA MENTE PROCESA LA INFORMACIÓN O CÓMO ES INFLUIDA POR LAS PERCEPCIONES DE CADA INDIVIDUO.

EL ESTILO COGNITIVO TIENE QUE VER CON LA CONCEPTUALIZACION Y CATEGORIZACION.
EL ESTILO AFECTIVO CON EL INTERES, LA MOTIVACION Y LAS EXPECTATIVAS DEL INDIVIDUO
EL ESTILO FISIOLOGICO REFIEREN A NECESIDADES BASICAS DE ALIMENTACION, DESCANSO ENTRE OTRAS.

ESTILO ACTIVO: ES AQUEL DONDE LAS PERSONAS SE IMPLICAN PLENAMENTE Y SIN PREJUICIOS
ESTILO REFLEXIVO: ES DONDE A LAS PERSONAS LES GUSTA CONSIDERAR LAS EXPERIENCIAS Y OBSERVARLAS DESDE DIFERENTES PERPECTIVAS. ANALISAN, COMPARAN E INVESTIGAN
ESTILO DE APRENDIZAJE TEORICO: SON AQUELLOS QUE ADAPTAN E INTEGRAN SIN OBSERVACIONES BASADAS EN TEORIAS LOGICAS Y COMPLEJAS. RACIONALIDAD Y OBJETIVIDAD.
ESTILO PRAGMATICO: SON AQUELLOS QUE APLICAN LA PRÁCTICA DE LAS IDEAS.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
PLANEAR ES PREVER ESCENARIOS FUTUROS. EN ESTAS PLANEACIONES SE ESCRIBEN LAS COMPETENCIAS, ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS, TÉCNICA Y RECURSOS QUE SE LLEVARAN A CABO DENTRO Y FUERA DE CLASE, CON EL FIN DE ALCANZAR EL OBJETIVO DE FORMA CONSCIENTE Y ORGANIZADA DE LA MATERIA O ASIGNATURA.

A QUIEN ?, QUÉ?, CÓMO? Y PARA QUE?

ELEMENTOS:
CLARIDAD DE LA COMPETENCIA A DESARROLLAR. VERBO-CONTENIDO-FINALIDAD-CONDICION DE REFERENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS.
RECONOCIMIENTO DE INTERESES Y NECESIDADES GRUPALES, Y CONOCIMIENTOS PREVIOS.
DISEÑAR EN LA DIVERSIDAD. GENERAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
TRABAJO GRUPAL Y CONSTRUCCION COLECTIVA
GENERAR ESTRATEGIAS DIDACTICAS
OPTIMIZAR USO DE TIEMPO Y ESPACIO
SELECCION DE MATERIALES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR SEGUN EL GRUPO.
IMPULSAR LA AUTONOMIA DEL GRUPO
EVALUAR COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES

ENTONCES ES LA PREVISIÓN INTELIGENTE Y BIEN CALCULADA DE TODAS LAS ETAPAS DE LA LABOR ESCOLAR, QUE INCLUYE ACTIVIDADES DEL MAESTRO Y LOS ALUMNOS, DE MANERA QUE LA ENSEÑANZA SEA SEGURA, ECONOMICA Y EFICIENTE.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS CON VISION GLOBAL Y DETALLADA

PARA PLANEAR ES NECESARIO:
TIEMPO DISPONIBLE, OBJETIVOS Y COMPETENCIAS, CONTENIDOS PROGRAMATICOS, ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, METODOS Y TECNICAS DE APRENDIZAJE, MATERIAL DIDÁCTICO Y RECURSOS, PROCESO DE EVALUACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
EL OBJETIVO PRINCIPAL DE UNA EVALUACIÓN ES
MEJORAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
. HAY QUE CUIDAR EN NO CAER EN LAS CATEGORIZACIONES DE BUENOS, REGULARES Y MALOS ALUMNOS.

LA EVALUACION DEBE
OBTENER INFORMACIÓN
ACERCA DE:
APRENDIZAJES
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
CONDICIONES ESCOLARES
MÉTODOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS
PROCESOS EDUCATIVOS EN GENERAL.

LOS
OBJETIVOS
DE UNA EVALUACION DE APRENDIZAJES SON:

ESTIMULAR Y DESARROLLAR EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD MEDIANTE LOS APRENDIZAJES
CONFRONTAR LOS OBJETIVOS ALCANZADOS
PREPARAR AL ALUMNO PARA LA EVALUACIÓN EN EL NIVEL SUPERIOR Y EN EL MERCADO LABORAL




VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES
SE LOGRA A TRAVÉS DE:

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
SE REALIZA AL INICIO DE UN PROCESO
SU PROPÓSITO ES DETECTAR CONDICIONES DEL ALUMNO AL INICIO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
AYUDA A PLANIFICAR EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
AYUDA AL ALUMNO A SUPERAR DEFICIENCIAS

CONOCIMIENTOS GENERALES, ESPECÍFICOS, INTERESES Y NECESIDADES PARTICULARES.

EVALUACIÓN FORMATIVA O CONTINUA:
SE REALIZA DURANTE EL DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
SU PROPÓSITO ES OFRECER INFORMACIÓN SOBRE EL PROGRESO DEL ALUMNO
AYUDA A SUPERAR DEFICIENCIAS Y ORIENTAR ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS
PERMITE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN FINAL O SUMATIVA:
SE REALIZA AL FINALIZAR UN PROCESO DE APRENDIZAJE
SU PROPOSITO ES CALIFICAR Y CERTIFICAR
PROPOCIONA INFORMACIÓN ACERCA DEL RENDIMIENTO EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS PREVISOS
SIRVE DE BASE PARA TOMA DE DECISIONES.
UNA EVALUACION ENTONCES AYUDA A SABER QUE COMPETENCIAS HA ADQUIRIDO Y CONSOLIDADO EL ALUMNO, Y QUE ESTAS SE REFLEJEN EN EL DESEMPEÑO ADECUADO AL REALIZAR CIERTOS TRABAJOS CON EXCELENCIA Y CALIDAD.

ADEMAS DE UNA EVALUACION INSTRUMENTADA POR PARTE DEL MAESTRO O INSTITUCIÓN, DEBE PROPICIARSE LA PRÁCTICA DE LA
AUTOEVALUACIÓN
, QUE ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL CADA ALUMNO VALORA SU RENDIMIENTO EN FUNCION DE LOS OBJETIVOS PREVISTOS, RESULTANDO UNA TOMA DE DECISIONES MAS CERTERA. LA
COEVALUACIÓN
ES ES PROCESO MEDIANTE EL CUAL LOS ALUMNOS, INDIVIDUAL O COLECTIVAMENTE VALORAN SU RENDIMIENTO CON EL FIN DE MEJORAR SUS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN. LA
HETEROEVALUACIÓN
ES UNA EVALUACIÓN QUE REALIZA UNA PERSONA SOBRE OTRA, MEDIANTE PRUEBAS, GRAFICOS, PROYECTOS, OBSERVACIONES, FICHAS, RUBRICAS, ETC.


PARA ESTO SE REQUIERE
CONCIENCIA, ÉTICA, INDIVIDUALIDAD Y VALORES.

CRITERIOS SIGNIFICATIVOS
EN LA AUTOEVALUACIÓN:
GRADO DE APRENDIZAJE OBTENIDO
FORMA EN QUE EL APRENDIZAJE INCIDE EN LA EVOLUCIÓN INTELECTUAL Y PERSONAL
COMPROMISO PERSONAL DURANTE EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
MOTIVACIÓN GENERADA PARA INVESTIGACIÓN DE MAS TEMAS.

CRITERIOS IMPUESTOS
:
GRADO DE PROFUNDIDAD CON QUE SE LEEN MATERIALES
EMPEÑO PUESTO EN TODAS LAS CLASES, LECTURAS Y TRABAJOS
COMPARACIÓN CON OTRAS EXPERIENCIAS
COMPARACIÓN DE LA DEDICACIÓN INDIVIDUAL Y OTRAS PERSONAS.

SER COMPETENTE SIGNIFICA PONER EN JUEGO CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES.

PARA EVALUAR COMPETENCIAS ES IMPORTANTE INCLUIR ACTIVIDADES COMO INFORMES, PUBLICACIONES, EXPOSICIONES CREATIVAS, PROYECTOS INDIVIDUALES Y GRUPALES, ANALISIS DE CASOS, RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y EL DESARROLLO DE TÉCNICAS GRUPALES COMO EL DEBATE, LA MESA REDONDA, SIMPOSIO, CONFERENCIAS, ETC.

QUE EVALUAR ?
DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DE COMPETENCIAS, ASI COMO EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y LA TRASNFERENCIA DEL CONOCIMIENTO A DIVERSOS CONTEXTOS Y SITUACIONES.

COMO EVALUAR ?
SE PROPONE OBSERVAR A LOS PARTICIPANTES. SE PUEDEN ELABORAR GUIAS, RÚBRICAS PARA ESTABLECER CRITERIOS Y ESTANDARES POR NIVELES PARA LA CALIDAD. EL USO DE EJRCICIOS PARCIALES O GLOBALES (EXÁMENES) DE APRENDIZAJE PARA EL USO DE MAPAS MENTALES, CUADROS SINÓPTICOS, ETC.

CUANDO EVALUAR ?
LO MEJOR ES AL PRINCIPIO, EN LA EVALUACIÓN CONTINUA Y AL FINAL.


PLAN DE TRABAJO QUE COMBINA EL
SABER CONOCER Y EL SABER HACER
.
SATISFACE ALGUNA NECESIDAD HUMANA

PROYECTO PRODUCTOR = ASPECTOS COOPERATIVOS Y SOCIALES.
PROYECTO DEL CONSUMIDOR = DISFRUTE ESTÉTICO
PROYECTO DE PROBLEMAS = SATISFACE CURIOSIDAD INTELECTUAL
PROYECTO DE ADIESTRAMIENTO O APRENDIZAJE ESPECÍFICO = BUSCA CIERTO GRADO DE CONOCIMIENTO.

ESTRATEGIAS:
ASIGNACIÓN DE ROLES - LIDER, COMUNICADOR, RELATOR, UTILERO Y VIGIA DEL TIEMPO
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA.
INFORMACIÓN DEL CONFLICTO
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
ANALISIS CREATIVO DE DOCUMENTOS

HABILIDADES:
FLEXIBILIDAD EN INFORMACIÓN
CURIOSIDAD Y RESPETO EN LAS IDEAS
INICIATIVA Y CONFIANZA
PLANIFICACIÓN
ATENCIÓN, INTERES Y PERSEVERANCIA
APERTURA
VALORACIÓN EQUILIBRADA


TIPOS DE PROYECTOS:
PROYECTOS CIENTÍFICOS
PROYECTOS TECNOLÓGICOS
PROYECTOS CIUDADANOS
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