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La Biología del amor encuentro humanista

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by

coté muñoz

on 5 August 2013

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Transcript of La Biología del amor encuentro humanista

sistema que se organiza de tal manera que el único producto resultante es él mismo
no hay separación entre productor y producto
Carla Jaña Matus
MªJosé Muñoz Carreño
Instituto Santa María
"Aprender más para servir mejor"
¿Qué es el amor?
Fenómeno biológico relacional fundamental.
¿Qué es la educación?
Educación vs enseñanza
Espacio relacional y psíquico
Transformación estructural.
Teoría del conocer de H. Maturana
Todo conocer es hacer y todo hacer es conocer.
La vida misma se entiende como un proceso de conocimiento, el cual le sirve al organismo para adaptarse, para sobrevivir.

Flujo de coordinaciones de nuestras conductas.

El lenguaje y el ser humano

La Biología del Amor

La familia y lo humano surgen en el devenir evolutivo

No surge como un núcleo económico

Unidad de convivencia en la armonía que trae el convivir en el placer de la ternura, la sensualidad, y la sexualidad en torno a la hembra.
La Familia Ancestral
¿Qué es lo humano?
El vivir en el lenguajear, como un modo de fluir en la convivencia.
¿Cómo convivimos los seres humanos?
Coordinaciones de coordinaciones
Autopoiesis
Sistema nervioso
sistema cerrado
red dinámica de neuronas
que interactúan
Hay estados del organismo (físicos y químicos) que cambian el estado de actividad del sistema nervioso.






Hay estados del sistema nervioso que cambian el estado del organismo.

Neotenia
Observador
Observar
Praxis del vivir
Suceder del vivir
Experiencia
Lenguaje
Explicar
(1)
(2)
Reformular la
experiencia
Humberto Maturana
María Montessori
Francisco Varela
Aprendizaje y conocimiento
Conducta o clase de conductas a través de las cuales los otros aparecen como legítimos

Coexistencia

con uno en circunstancias donde éste pueda ser uno mismo.

autopoiético = que se produce a si mismo
alopoiesis = producción de entidades diferentes al productor
fuente de todas las características de los sistemas vivos
forma especifica en la que los seres vivos son autónomos
Enseñanza instruccional
Convivencia y lenguaje

Educación Biológica
María Montessori
Libertad
Autonomía
multiplicidad
de opciones
Existimos en el convivir en el lenguaje.
Todo el quehacer humano ocurre en conversaciones
entrelazamiento del lenguaje con lo emocional
Organización y estructura
ser vivo
expuesto a perturbaciones
actúan en el sistema
desencadenan un
cambio
estructural
destructivo
mesa modificada
en su estructura
mesa deja de ser mesa
cambio en la identidad
Acoplamiento estructural
resultado de
interacciones
recurrentes
recursivas
diálogos sirven de base para los
próximos diálogos
¿Cómo pueden estos sistemas cerrados
interactuar armónicamente?


Seres vivos como seres autónomos
''Su autonomía se da en su autorreferencia y son sistemas cerrados en su dinámica de constitución como sistemas en continua producción de sí mismos.''
El entrelazamiento de lo
emocional
con lo
racional
Aprendizaje
Desarrollo
se manifiesta en las transformaciones
de un organismo
Neotenia
Desarrollo de un organismo
Respeto
Dominación
Concentración en procesos y procedimientos
Los niños aprenden herramientas para resolver problemas y acercarse al conocimiento no a través de un aprendizaje de memoria
Rol del educador: estar observando lo que pasa y darle al niño opciones
El educador no debe imponerse, solo dejar que el niño explore
En base a lo planteado:
¿Es necesario sufrir para aprender?
Autopoiesis de los sistemas cognitivos (http://autopoiesis.cl)
Maturane, H., & Varela, F. (1990). El árbol del conocimiento.
Lillo, V.E. (s.f.). La autopoiesis de Maturana (y Varela): ¿Seres sociales o seres individuales? Recuperado de http://www.johndeweycollege.cl/cms/UPIMGS/archivos/CON_172/_VARELA.pd
Rodes, J. (2012). Maturana: lo emocional y razonable en la convivencia. Recuperado desde http://sitiocero.net/2012/maturana-lo-emocional-y-razonable-en-la-convivencia/
Maturana, H., & Porksen, B. (2007). Del ser al hacer: los orígenes de la biología del conocer. JC Sáez Editor.
Sisto, V. (1998). Del signo al sentido. Aproximaciones para un estudio semiótico de la conciencia [versión electrónica]. Santiago: Universidad de Arte y Ciencias Sociales. Recuperado el 31 de Julio de 2013 desde http://www.academia.edu/1143945/Del_Signo_al_Sentido_aproximaciones_para_un_estudio_semiotico_de_la_conciencia
Romesín, H.M. (s.f.) Biología del fenómeno social. Entrevista ecovisiones n°6. Recuperado el 31 de Julio de 2013 desde http://www.ecovisiones.cl/metavisiones/Pensadores/maturana/sociedadeshumanas.htm
Perinat, A. (2011) Los procesos recursivos en la mente humana (Prolegómenos para una teoría del juego y del símbolo / Reedición). Recuperado el 31 de Julio de 2013 desde http://www.academia.edu/1538941/Los_procesos_recursivos_en_la_mente_humana_Prolegomenos_para_una_teoria_del_juego_y_del_simbolo_Reedicion_http://www.academia.edu/1538941/Los_procesos_recursivos_en_la_mente_humana_Prolegomenos_para_una_teoria_del_juego_y_del_simbolo_Reedicion_
Según La Biología de la Cognición. (s.f.). Poieticas. Recuperado el 31 de Julio de 2013 desde http://www.poieticas.8m.com/Biologia.htm
Rodríguez, W. (2003). Interacción social y mediación semiótica: herramientas para reconceptualizar la relación desarrollo-aprendizaje. Educere, 6(020).
Troiteiro, R. P. (2009). Comentario crítico sobre el concepto de autopoiesis y la concepción sobre la educación de Humberto Maturana. Psicologia Escolar e Educacional, 13(2), 333-339.
Revista carrusel (s.f.). Educacion high scope Recuperado de http://www.revistacarrusel.cl/educacion-high-scope-alternativa-confiable-jardin-infantil/
Pincheira, C. (2010) Humberto Maturana: “Las emociones son el fundamento de todo hacer” Recuperado desde http://www.elciudadano.cl
Bibliografía
y ¿entonces?
Surge en un presente continuo cambiante
interacciones
capacidad de comunicación
Nos constituimos en la realidad del lenguajear
Educación
High Scope
Montessori
High Scope
Desarrollo armónico para logar autodisciplina.
Materiales de elementos puros (madera, greda, etc)
Formar personas con una buena autoestima, no competitivas y capaces de una rápida adaptación ante nuevas situaciones.
Aprendizaje activo (experiencia directa).
Trabajo con materiales concretos.
La idea es que ellos elijan lo que quieren hacer, lo que sea más significativo para ellos. Todos los materiales están a su alcance, nada está escondido.
¿Qué relación tiene el amor con nuestra formación?
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