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Initiation à la programmation - Partie 1

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by

Julien BARI

on 23 September 2017

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Transcript of Initiation à la programmation - Partie 1

Initiation à la programmation
- Plan de la formation :
Document d'accompagnement
Quelles compétences cherche-t-on à faire développer ?
Peut-on proposer une initiation à la
programmation sans outil numérique ?
Le projet "1, 2, 3 Codez" - Présentation
http://123codez.org
- Initiation à la programmation à l'école
- Tour de table
Présentations
5'
Programme lexique
20'
Pourquoi ?
15'
Comment ? (1)
10'
Comment ? (2)
15'
Comment ? (4)
15' + 30'
Il faut penser en compétences transversales et non en compétences informatiques !
- Utilisation poussée du langage (oral et écrit)
- Interactions entre pairs
- Pédagogie de projet
...
Pourquoi vaut-il mieux commencer
par des activités débranchées ?
Lexique
S4C / Programme

- 1,2,3 Codez
- CS Unplugged
- Class'Code
- code.org
- Scratch (aide)
Bibliographie Webographie
Informatique :
Science du traitement automatique et rationnel de l'information considérée comme le support des connaissances et des communications.
Larousse
Programme :
Ensemble d'instructions et de données représentant un algorithme et susceptible d'être exécuté par un ordinateur.
Larousse
Algorithme :
Un algorithme est une suite finie et non-ambiguë d’instructions permettant de donner la réponse à un problème.
Alan TURING (1936)
Coder :
« Coder » est le fait d’écrire une suite d’instructions dont l’ensemble constitue un programme.
Site de la DANE - Besançon
Situation de référence :
Cycle 1
Cycle 2
Cycle 3
- Texte explicitant le trajet ;


4
2
- droite, droite, droite, droite, bas (ou 4 fois à droite, etc.
Le petit bonhomme avance à droite, encore à droite, etc.
Consigne
(Mise en situation)
:
Le petit chat "Scratch" veut sortir de ce labyrinthe et attraper le drapeau. Indique-lui, de la façon la plus simple possible, le chemin qu'il doit réaliser.
- Listing de déplacements ;
- Codage à l’aide de flèches ;
- Codage à l'aide de flèches et d'itérations.
Mise en situation
Théorie (Programme, Lexique, intérêts) ;
Proposition et analyse de séquences ;
Mise en œuvre.
Analyse des séquences "débranchées"

http://123codez.org
https://interstices.info/
http://pixees.fr/classcode/
https://code.org/
https://scratch.mit.edu/
Quelques compétences :
-
se repérer, s’orienter
en utilisant des repères ;
- adopter une
démarche scientifique
: utilisation d’un langage spécifique, contrôle, essais-erreurs ;
- développer
l’abstraction
: apprendre à anticiper l’effet de telle ou telle séquence d’instructions avant même de la faire exécuter par une machine ou un programme.
Document d'accompagnement

Les objectifs proposés par M. CHENO, IGEN
Programmation
la programmation est l'ensemble des activités qui permettent
l'écriture des programmes informatiques.
Wikipédia
Comment ? (3)
10'
Repères de progressivité :
Fin de cycle 1 :
-
Utiliser des marqueurs spatiaux
adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications ;
-
Situer
des objets
par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères ;
-
Se situer
par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères ;
- Dans un environnement bien connu,
réaliser un trajet
, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage) ;

Émettre des instructions élémentaires de déplacement
-
Coder
et décoder
pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran ;
- À partir du CE1, les élèves sont invités à
coder des déplacements à l’aide d’un logiciel
de programmation adapté.

Coder et décoder des déplacements d'espaces connus vers des espaces plus éloignés
Fin de cycle 2 :
Fin de CM2 :
-
Programmer
les déplacements
d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran :
-
Travailler
:
dans des
espaces de travail de tailles différentes
(la feuille de papier, la cour de récréation, le quartier, la ville, etc.) ;
avec de nouvelles ressources comme les systèmes d’information géographique ;
- Utiliser des logiciels de géométrie dynamique dans des activités géométriques (construction de figures simples ou de figures composées de figures simples)

Programmer des déplacements dans des espaces de tailles différentes
Perspectives (prochaine rencontre, accompagnement)
Merci pour votre attention
La démarche scientifique / d'investigation :
http://www.fondation-lamap.org/fr/page/17793/la-demarche-dinvestigation
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