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Cap sur la prévention

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by

Aline Léveillé

on 13 September 2016

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Transcript of Cap sur la prévention

Cap sur la prévention
Inférences
Habiletés
 Faire une prédiction
 Donner des explications
 Inférer les sentiments des personnages
 Résoudre un problème
 Faire des liens avec des expériences vécues
 Expliquer les anaphores
Conscience de l'écrit
 Orientation du livre
 Fonction du titre
 Concepts d’auteur et d’illustrateur
 Connaissance alphabétique et calligraphie
Conscience phonologique / principe alphabétique
1 ) Syllabes
 Rythmer (D)
 Repérer (D)
 Séparer (D)
 Coller (D)
 Enlever (I)
 Inverser (A)
Vocabulaire littéraire
 Définition
 Synonyme
 Répétition
 Autre contexte
 Mime
 Lien avec vécu
 Image
À quels concepts les élèves du
préscolaire
ont-ils été exposés ?

 Distinction image/texte
 Point de départ du texte
 Direction du texte
 Concepts lettre/mot/phrase
 Majuscule/minuscule
 Indices de dialogue
2 ) Rimes
 Repérer (D)
 Est-ce que ça rime ? (I)
 Trouver l’intrus qui ne rime pas (I)
3 ) Sons
 Repérer (I)
 Est-ce que ça commence par le même son? (I)
 Trouver l’intrus qui ne commence pas par le même son (I)
 Coller des sons ensemble (A)
 Séparer un mot en sons (A)
Stratégies d'enseignement
Identification de mots
et
orthographe
Préalables
Voie d'assemblage
1re année : prioritaire
Voie d'adressage
Reconnaissance et orthographe de mots fréquents
Découverte du principe alphabétique
Connaissance alphabétique (Une quinzaine de lettres)
Conscience phonémique: fusion et segmentation
Connaissance alphabétique et calligraphie (26 lettres)
Mise en pratique du principe alphabétique
Conversions grapho-phonémiques simples (Quel son fait la lettre ?)
Conversions phono-graphémiques simples (Quelle lettre pour écrire le son?)
Pistes d'appropriation pour les élèves
Enseignement explicite de l'orthographe
Activités réflexives sur l'orthographe des mots
Mise en pratique fréquente de la lecture (7 à 20x avant d'entrer dans la voie d'adressage)
Habiletés langagières
Enseignement en prévention
des difficultés en lecture et en écriture au 2e et 3e cycle
par la lecture d'albums de littérature de jeunesse
Langage littéraire
Vocabulaire littéraire
Morphème (genre, nombre, temps, personne)
Phrase complexe
Structure du récit
Inférences
Anaphore (mots de substitions)
Cause ou problème
Solution ou prédiction
Agent
Lieu
Temps
Action
Sentiment
But
Objet
État
Effet
Consciences métalinguistiques
Morphologique (Petit mot dans le grand mot)
Sémantique (Liens de sens)
Lexicale (Frontière des mots)
Syntaxique (Phrase complète, ordre des mots dans la phrase)
Pragmatique (Intentions de l'auteur)
Quels concepts les élèves du
1re cycle
devront-ils apprendre ?
À quels concepts devront-ils être exposés ?
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