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Producción Pedagógica

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by

Laura Martínez Loyarte

on 17 September 2013

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Transcript of Producción Pedagógica

...La particularidad del rizoma es que puede dar origen a otros tallos , pero también raíces, lo que da lugar a una estrecha trama subterránea que se desarrolla de manera horizontal y que no sigue una escala vertical jerárquica. El rizoma permite que nazca una red de nuevos nodos...
¿Qué es
Producción Pedagógica?

¿Cómo se produce
en los TPP?
A partir de una situación planteada, aprendizaje situado de un grupo de alumnos, y la problematización constante surgida de la observación de la escena pedagógica. Enriquecida con los aportes teóricos, las propias experiencias y vivencias, y la exploración del entramado del aprendizaje, que constituirán el encuadre.
Tiene que ver con un hacer compartido que busca desnaturalizar, generar fisuras, dejar huellas
El reconocimiento del Otro y de lo Otro en ese paisaje cognitivo requiere de un proceso de consenso y aceptación de los integrantes del colectivo para diseñar una estrategia que aborde la situación problematizada, con la mirada puesta en: quién aprende, cómo aprende, qué desea y qué podemos ofrecer.
Aludimos a las formas en que los sujetos habitan ese espacio, los vínculos, los intercambios, los consensos, los tiempos de continuidad y alteración, las maneras de organización, las maneras de percibir, los ensambles.
Es la construcción de conocimiento,
mediante un trabajo sostenido de acción, reflexión y conceptualización, sobre el quehacer pedagógico, para construir, otorgarle, descubrir nuevos sentidos.
Construcción del Conocimiento
"Pensar... es un modo de interacción, una actividad poiética (productiva y poética) que deja una estela al navegar: el conocimiento. Se trata de una mutación en la forma y por lo tanto también en el contenido del proceso de conocer” (Najmanovich)
“Sólo desde la interioridad de una experiencia, desde las fuerzas implicadas en pensar sus devenires podemos interrogar sus límites, producir los desvíos (las fisuras) y torsiones que la hagan crecer, tensionar sus posibles y empujarlos extrayendo nuevas aperturas y despliegues (sentidos)”
“Un pensamiento, considerado independientemente de un encuentro con aquello que fuerza a pensar, es simplemente una facultad abstracta, separada de su potencia creativa, que sólo se limita a reflexionar o a opinar en el terreno de la representación” (Duschatzky)
Quehacer Pedagógico
Construir sentido
Nuevos Sentidos...
El diseño curricular parte de concebir al conocimiento como construcción social permanente y compleja entre….
“… el conocimiento es actividad.. y … pensar es dar forma a la experiencia, configurarla, entonces se hace preciso concebir una nueva forma de espacio cognitivo que pueda dar cuenta de los fenómenos no lineales, autoreferentes y autopoiéticos implicados en la percepción y en la producción de sentido y conocimientos” (Morin)
¿construcción colectiva?
¿para qué?
¿cómo?
¿para qué?
¿Cómo?
¿con quienes?
¿generar fisuras?
¿interrogar?
¿interrogarse?
¿por qué?
¿para qué?
¿para qué?
¿cómo?
Ana Alonso, Mónica Periotti, Liliana Rey, Nadia Curzon, Laura Martínez
forma y contenido
En este itinerario se genera la producción pedagógica y los actores se asumen como productores pedagógicos.
metáfora
movilizar
lenguajes
¿Cuál es el rol del coordinador?
bisagra
El coordinador como bisagra ...
Sostiene :

El nexo con los sujetos y las instituciones; el encuadre del taller; la tarea grupal.

Provoca Movimientos para:

Hacer circular el conocimiento; generar fisuras y dejar huellas; crear nuevos sentidos.
aperturas
cierres
dinámicas vinculares
recorridos
Aprender a aprender
Vías para buscar la forma y el camino
Tener caminos operacionales
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