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EL ABC DE LA TAREA DOCENTE: CURRICULUM Y ENSEÑANZA

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alma Martinez

on 16 April 2015

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EL ABC DE LA TAREA DOCENTE: CURRICULUM Y ENSEÑANZA
variables de la planificación
h) LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
e) LA SELECCION DE MATERIALES Y RECURSOS
La presentacion del contenido a los alumnos reqiere un soporte osea las herramientas simbolicas qe permitan la expresion y el desarrollo de habilidades :
EL LENGUAJE como medio principal
Los desarrollos tecnológicos son unos de los reclamos de no incorporación a la escuela
a) metas, objetivos o expectativas de logro
intención con las que se llevan a cabo las acciones
las metas u objetivos han recibido el nombre de
expectativas de logro
muchas veces , el desarrollo de las actividades promueve metas que no se pretendían
toda acción de enseñanza supone la fijación de objetivos
b) selección de contenidos
Es necesaria ya que es imposible presentar a los alumnos todos los contenidos tal y como están delineados en el currículum
Para realizar la selección de los contenidos los docentes deben tener un conocimiento de los mismos
Es necesario ubicar y reconocer al contenido dentro del contexto de la especialidad, conocer su evolución histórica, y sus relaciones con la vida cotidiana
tipos de contenidos:
C. Conceptuales:
hechos, ideas y conceptos
C. Procedimentales:
interpretación de datos, aplicación de hechos y conceptos, habilidades, etc.
C. Actitudinales:
valores, actitudes y sentimientos
c) organización y secuenciación de los contenidos
las formas de organización del contenido son diversas y, según sean los objetivos y las estrategias el docente puede organizar los contenidos
Existen 3 criterios:
1)organización del contenido por disciplina
facilita el trabajo del docente pues le da un orden. El problema es que a veces no coincide con los intereses de los alumnos
2) Org. del contenido por actividades e intereses
se basa en el postulado de que las preferencias de los estudiantes deben ser la base para la selección y secuenciación de los contenidos.
La escuela debe preocuparse por sus intereses y deseos
3) Org, del contenido por temas o proyectos de trabajo
En vez de presentar los contenidos disciplinarios científicos en su desarrollo, se puede introducir al alumno en el proceso de investiga
ció
n en temas o problemas de debate social
Busca presentar los contenidos de la forma más adecuada para favorecer un aprendizaje significativo
d) las tareas y actividades
el reto principal que enfrentan los docentes es:
convertir los contenidos en actividades que constituyan experiencias de aprendizaje
Las tareas son las formas como los entran en contacto con los contenidos
Lo que suceda a partir de lo que el maestro propone depende de la complejidad de los contenidos, la actitud del , de ,del contexto, etc.
El docente necesita un repertorio de tareas apropiadas. éste puede ser realizado en el desarrollo de su práctica u organizado por especialistas de empresas editoriales
Es el contacto entre el contenido a partir de las experiencias de aprendizaje
el buen docente trata de no atarse a muchas rutinas
f) LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
Debe permitir la diversidad de tareas para desarrollar capacidades e intereses.
El diseño, la ejecución y la evaluación de la tarea
g) LA ORGANIZACIÓN DEL ESCENARIO
tiempo espacio y forma de agrupamiento

Es una exigencia esencial
EL ABC DE LA TAREA DOCENTE: CURRICULUM Y ENSEÑANZA
a) Metas, objetivos o expectativas de logro
b) La selección de los contenidos
c) La organización y secuenciación de los contenidos
d) Las tareas y actividades
e) La selección de materiales y recursos
f) La participación de los alumnos
g) La organización del escenario
h) La evaluación de los aprendizajes
Las metas y los logros suelen aludir a aspiraciones más concretas,mientras que las finalidades y propósitos son más generales
Las finalidades suelen ser definidas por el gobierno, sin embargo, no se alcanzan las metas explcitamente buscadas
Las metas u objetivos reciben el nombre de
expectativas de logro
Toda acción de enseñanza supone la fijación de objetivos, ya sea de una clase,unidad o ciclo
Así como los temas son múltiples, los objetivos de la tarea tambien lo deben ser
La selección del contenido es necesaria ya que es imposible presentarles los temas tal y como estan en el curriculum
Los docentes deben tener un conocimiento profundo de los temas
Leer, investigar, profundizar acerca de lo que incluirá como onjeto de enseñanza
contenidos conceptuales son los hechos, ideas y conceptos
Los contenidos procedimentales son las interpretaciones de datos, aplicaciones de hechos y conceptos, habilidades, etc.
Los contenidos actitudinales se refieren a los valores, actitudes y sentimientos
El docente puede organizar los contenidos que va a presentar a sus alumnos de acuerdo con a su mejor entender
Existen tres criterios
a) Por disciplina: se toma en cuenta la especialización en los campos disciplinares. Además prioriza los nexos lógicos desde el punto de vista del especialista y del adulto
El problema es que muchas veces no coincide con el interés del alumno
b) Por actividades: se basa en el postulado de que las preferencias de los estudiantes deben ser la base para le selección de los contenidos
El docente, conociendo los intereses, la edad y el contexto de los alumnos, debe basarse en su experiencia para proponer saberes organizados y "amigables"
c) Por temas o proyectos: permite tomar en consideración los intereses y relacionar los contenidos por áreas problemáticas.
Se introduce a los alumnos en el proceso de investigación en temas o problemas de debate social
Principal reto: convertir los contenidos en actividades
Repertorio de tareas
Tareas: entran en contacto con el contenido
Actividades
leer-comprender-asimilar-relacionar-expresar-observar-analizar-discutir
Principios orientadores para la formulación de actividades
espacio-desempeño-comprometerse-relación-significativa-procesos-valor educativo-falla-autoregulación-interés
Soporte
lenguaje
material simbólico
libros
desarrollo tecnológico
Permitir dar diversidad de capacidades e intereses
Tiempo-espacio
Forma de agrupamiento
Exigencia esencial de control
Alumno-Contenido
Instrumento de acreditación y exigencias
Estándares del producto
Requiere
(Tiempo) planificación por: año/mes/semanas
¿Qué se planifica? Diseñar una unidad de aprendizaje
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