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aprendiendo a aprender y a hacer ciencia

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by

Nathalia Bohorquez

on 22 November 2013

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Transcript of aprendiendo a aprender y a hacer ciencia

Esquema tradicional en la enseñanza de la ciencia
LA ADQUISICIÓN DE PROCEDIMIENTOS
aprendiendo a aprender y a hacer ciencia
Yohana Rincón
Claudia Lorena Valencia
Nathalia Bohórquez

Transmisión del corpus documental
Conocimiento científico = Conocimiento Verbal
Profesor: Explica
Alumno: Escucha y copia
No hay ayudas para aprender a hacer
Visualizar como futuros ciudadanos eficaces y flexibles, que tengan procedimientos y capacidades de aprendizaje

Desarrollar desde todas la áreas del currículo
Ayudar a aprender a hacer ciencia
Declarativo
Procedimental
Saber qué
Fácil de verbalizar
Se posee todo o nada
Se adquiere de una vez
Por exposición - enseñanza receptiva
Procesamiento esencialmente controlado
Saber cómo
Difícil de verbalizar
Se posee en parte
Se adquiere gradualmente
Por práctica - enseñanza por descubrimiento
Procesamiento esencialmente automático
Técnicas
Ejecución rutinaria
Estrategias
Metaconocimiento
Tipo de tareas
*Rutinarias
*Práctica repetitiva de un procedimiento
*Ejercicios
¨Sorprendentes e imprevisibles
*Implican práctica reflexiva
* Situaciones novedosas
*Verdaderos problemas
Repetición ciega
No reflexión
Planifica, selecciona, re-piensa Estrategia
Criterios para tareas escolares
*Plantear tareas abiertas
*Diversificar los contextos
*Escenarios cotidianos y significativos
*Adoptar sus propias decisiones
*Fomentar cooperación
*Docente labor de apoyo
*Evaluar procesos
*Vlaror reflexión y profundidad
Pensamiento científico
El pensamiento formal y el aprendizaje de la ciencia
Pensamiento formal
Aprender a aprender
Adquisición de procedimientos: de la técnica a la estrategia
Técnico
Declarativa o de instrucciones

Automatización o de consolidación

Proporcionar instrucciones detalladas de la secuencia de acciones que debe realizarse.
Proporcionar la practica repetitiva necesaria para que el alumno automatice la secuencia de acciones que debe realizar supervisando su ejecución.

Estratégico

Generalización o transferencia del conocimiento

Transferencia del control

Entrenar al alumno a situaciones cada vez mas nuevas y abiertas, de forma que se vea obligado a asumir cada vez mas decisiones.

Promover en el alumno la autonomía en la planificación, supervisión y evaluación de la aplicación de sus procedimientos.

Entrenamiento
Fase
Consiste en
Secuencia de construcción de conocimiento procedimental
* No es rígida, las fases se solapan y
construyen unas sobre otras.

* No hay que esperar que una técnica este completamente dominada para comenzar a integrarla al conocimiento estratégico.

* La practica repetitiva no debe carecer de sentido, para ello se integran las fases.

La estructura procedimental del currículo de ciencias
*Dificultad de diferenciar y organizar en el currículo los procedimientos.

*Lo procedimental desempeña un papel secundario acompañando y facilitando los aprendizajes conceptuales, por tanto no tienen estructura propia.

*Las disciplinas proporcionan una estructura conceptual, pero no hay criterios claros para organizar los procedimientos necesarios.

Clasificación de contenidos procedimentales
ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN
a. Observación
b. Búsqueda y recogida de la información
c.Repaso y automatización de la información

INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
A. decodificación o traducción de la información.

B. Uso de modelos para interpretar situaciones.

COMPRENSIÓN Y ORGANIZACIÓN CONCEPTUAL DE LA INFORMACIÓN

A. Comprensión del discurso (escrito/oral)

B. Establecimiento de relaciones conceptuales.

C. Organización conceptual.

COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN

A. Expresión oral.

B. Expresión escrita.

C. Otros tipos de expresión
Gracias!
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