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El CONDUCTISMO

tomado del libro- Introducción a la Psicología - Linda Davidoff

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Transcript of El CONDUCTISMO

PROCESOS DEL APRENDIZAJE
COMDUCTUAL LOS HUMANOS APRENDEN DE LAS consecuencias DE DE SU CONDUCTA; EXISTE LA TENDENCIA A REPETIR ACTOS QUE PRODUCEN RESULTADOS AGRADABLES Y EVITAR AQUELLAS QUE GENERAN consecuencias DESAGRADABLES EJEMPLO:el caso denominado carlos aprende a hablar
(el problema de carlós sugiere que gran parte del aprendizaje conductual es accidental en el sentido que no se planea APRENDIZAJE CONDUCTUAL los psicólogos definen el aprendizaje conductual de cierta duración generado por la experiencia. gracias a las cosas que le suceden, quienes aprenden adquieren nuevas asociaciones, información, capacidades intelectuales, habilidades, hábitos y aspectos por el estilo; en lo sucesivo, actúan de maneras diferentes y pueden cuantificarse estos cambios PRINCIPIOS Y APLICACIONES DEL CONDICIONAMIENTO RESPONDIENTE otros modificadores de la conducta no siempre pueden atribuirse los cambios en la conducta a la experiencia; la fatiga, los fármacos,las enfermedades, los motivos, las emociones y la maduración son algunos de estos ; que por lo general causan efectos de poca duración sobre la conducta patrones de acción fija la conducta "instintiva" surge de manera muy similar a la conducta determinada por la maduración. patrones de acción fija los cuales son movimientos únicos o patrones de movimiento definido por seis características maduración: es cuando el crecimiento del cuerpo y del sistema nervioso prepara al individuo para ejecutar ciertas respuestas; estas conductas que dependen de la maduración se presentan de acuerdo con un calendario y no requieren de entrenamiento son específicos de la especie
son muy estereotipados
una vez iniciados , siempre terminan
en gran parte no son aprendidos
son resistentes al cambio
son desencadenados por un estimulo especifico la herencia genética de todos los animales los dota de ciertas respuestas automáticas que reciben el nombre de respondientes
una respondiente puede ser transferida de una situación a otra por medio de un procedimiento llamado condicionamiento respondiente o condicionamiento clásico CONDICIONAMIENTO DE RESPONDIENTES ciertas expresiones humanas como la sonrisa, la risa, el coqueteo y el llanto, por ejemplo se observan en niños sordos y ciegos y en recién nacidos

ver la fig. 1 Head Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body Body LOS RESPONDIENTES: son actos desencadenados por sucesos que las preceden de manera inmediata; el evento desencadenador es conocido como estimulo elicitador
todas las respondientes tienen las siguientes características
aparecen de modo involuntario
son controladas por los eventos
nos son aprendidas y son universales Big and.... ... small Big and.... ... small hay 4 elementos implicados
un estimulo incondicionado (Ei)
la respuesta incondicionada (RI)
un estimulo neutro)
respuesta condiciona (EC) que luego su nombre a estimulo condicionado(EC)
ver fig. 2 también llamada condicionamiento Pavloviano (ya que a el fisiólogo, científico ganador de un nobel Ivan Pavlov se le atribuye el descubrimiento del condicionamiento respondiente)
gracias a los experimentos que realizo con los perros y la salivación que se producía cuando relacionaban un sonido con la comida ver fig. 3 psicólogos han estudiado este tipo de condicionamiento durante mas de 50 años, por lo general , escogen estímulos incondicionados simples. usan experiencias como soplidos de aire, comida y choques eléctricos muy leves; estos estímulos incondicionados elosvocan respuestas incondicionadas el apareamiento de los estimulos neutros e incondicionado (en repetidas ocaciones) hasta que aparece la respuesta condicionada se llama adquisicion o entrenamiento para la adquisicion
por lo comun se usan 2 procedimientos:
1) presentacion del estimulo neutro al mismo tiempo que el incondicionado
2) introduccion del estimulo neutro cinco segundos o menos, antes del estimulo incondicionado
es caracteristico que los investigadores terminen los 2 estimulos all mismo tiempo ambos procedimientos producen una respuesta condicionada consistente

un claro ejemplo el caso del pequeño Alberto: Adquisición de un miedo adquisicion OPERANTES condicionamiento vicario del miedo las personas no requieren de experiencias de temor con estímulos neutros para que lleguen a tenerles miedo . Muchos de los miedo humanos parecen aprenderse de manera vicaria
( indirectamente, por medio de la participación imaginada)
ver fig. 4 una vez que se ha adquirido una respuesta
condicionada , se espera que persista hasta que el estimulo condicionado se asocie al menos parte del tiempo con el estimulo incondicionado

un claro ejemplo lo observamos en el caso de Pedro y el conejo: la extinción de un miedo extinción y recuperación espontánea la generalización de estímulos: se presenta cuando la respuesta condicionada se extiende a objetos similares al estimulo condicionado hacia aspectos de la situación en la que originalmente la respuesta fue condicionada

la discriminación de estímulos: es cuando no reaccionan ante todos los estímulos análogos. o la falta de respuesta a estímulos similares descriminacion y generalizacion de estímulos contra condicionamiento es un tipo especial de condicionamiento respondiente que se presenta cuando una respuesta condicionada especifica es sustituida por una respuesta condicionada nueva e incompatible o contradictoria. la relajación puede sustituir la ansiedad; la simpatía puede reemplazar la hostilidad
ver fig. 6 los operantes son acciones que los individuos inician, o respuestas voluntarias. caminar, bailar, sonreír, besar, decir chismes, beber cerveza, fumar son operantes humanas comunes los principios del contra condicionamiento se usan en los ambientes de salud mental para ayudar a la gente a controlar hábitos como el alcoholismo, el tabaquismo, la drogadicción , exceso de alimentación, adicción al sexo; el mal habito se relaciona con algo desagradable a menudo con choque eléctricos, fármacos que inducen malestar; por medio de la asociación el habito de vuelve menos atractivo CONDICIONAMIENTO DE OPERANTES otro proceso de aprendizaje conductual es el llamado condicionamiento operante(instrumental) ;
los pioneros mas influyentes Edward Thornidike y B.F Skinner
ocurre siempre que las consecuencias que siguen a uan operante incremnetn o reduzcan las probabilidades de que la respuesta se ejecute otra vez en una situacion similar el principio basico detras del comportamiento operante es simple: si una operante especifica es seguida por resultados agradables a quien aprende, es probable que le acto se relice mas seguido en condiciones analogas.en cambio de a menudo la conducta genera consecuencias desagradables, es probable que se repita con menos frecuencia en pocas palabras el placer de las consecuencias constituye una influencia clave en el aprendizaje; a esta idea se le conoce como ley del efecto contra condicionamiento y malos habitos modificacion de la conducta se define como la aplicacion del aprendizaje y de otras tecnicas psicologicas derivadas de manera experimental
la meta es aliviar problemas humanos
implica un ezfuerzo de educacion o reeducacion
las tecnicas se han derivado de, y son conscitentes con la investigacion pscologica
se evaluan de manera sistematica los resultados REFORZAMIENTO tanto en el condicionamiento respondiente como en el operante, el reforzamiento fortalece la conducta. Pero existen diferencias
en el condicionamiento respondiente, el reforzamiento antecede el acto fortalecido; y en el procedimiento las respondientes son reforzadas por el apareamiento de estímulos
en el condicionamiento operante, el reforzamiento sucede al acto fortalecido; y en el procedimiento las operantes son reforzadas por resultados agradables al que aprende las personas ( y otros animales) aprenden nuevas respuestas operantes por medio de una estrategia de reforzamiento positivo llamada moldeamiento, o método de las aproximaciones sucesivas . Al principio; el entrenador solo refuerza positivamente actos que el organismo es capaz de ejecutar y que se parecen de manera lejana a la respuesta deseada. conforme a esta conducta se fortalece, el maestro se conduce de forma mas selectiva; el refuerza una accion que se asemeja mas al objetivo. cuando esta conducta se encuentra bien establecida, el entrenador se comporta de manera aun mas exigente. el proceso continua de este modo hasta que se alcanza el propósito.
un claro ejemplo de moldeamiento deliberado es la historia del caso de "carlos aprende a hablar" moldeamiento REFORZAMIENTO POSITIVO cuando se fortalece una operante con la presentación de un evento que la sigue, los psicólogos llaman al proceso y su consecuencia reforzamiento positivo. A la consecuencia también se le conoce como reforzador positivo.
el adjetivo "positivo" se refiere ala hecho de que se presento y no retiro la consecuencia
el sustantivo "reforzamiento" significa que la conducta condicionada fue fortalecida, mas que debilitada Mientras que en el reforzamiento positivo se presentan o añaden consecuencias , en el reforzamiento negativo son retiradas o eliminadas . O sea cuando una operante se ve fortalecida con el retiro, posposición o reducción de un suceso que la sigue , se denomina , tanto al proceso como al resultado (remoción del hecho) reforzamiento negativo, y la consecuencia que se remueve se llama estimulo punitivo definido por los psicólogos como un debilitador de conducta REFORZAMIENTO NEGATIVO los psicólogos distinguen dos tipos de reforzamiento negativo:
condicionamiento de escape: las operantes se ven fortalecidas porque terminan un suceso que se esta presentando y que el organismo considera desagradable; por ejemplo; colgar el teléfono para detener una conversación desagradable
condicionamiento de evitación: se fortalecen los operantes porque posponen o previenen algo que el organismo prevee que puede ser desagradable; por ejemplo; las personas obedecen las normas de transito para evitar accidentes, multas o la prisión extinción y recuperación espontánea cuando se retira el reforzamiento a una respuesta, la frecuencia de la conducta decae poco a poco, hasta que se presenta tan a menudo como lo hacia antes del condicionamiento. A este proceso se le llama extinción.
en la vida diaria la gente aprende operantes que se extinguen al no ser reforzados; a muchos niños se le s enseña a ser educados, se les alaba cuando dicen palabras como "por favor" "gracias" si mas adelante los buenos modales del niño no son tomados en cuento es muy posible que estos desaparezcan otro ejemplo claro en el caso del "bebe roberto" las respuestas fortalecidas por procedimientos operantes bajo un conjunto de circunstancias, tienden a entenderse o a generalizarse hacia situaciones similares, del mismo modo que en el condicionamiento respondiente. Cuanto mas parecidos sean los dos ambientes , mas probable sera la generalización de estímulos
por ejemplo: si Bertha siente que le fue bien hablando en publico en una clase es probable que que trate de expresar sus opiniones en otras clases
la descriminacion de estímulos se refiere al hecho de que las respuestas reforzadas en unas situacion no se extienden hacia los casos parecidos, puesto que no son reforzadas en esas situaciones por ejemplo cuando Boris dice vulgaridades, sus amigos lo admiranbn pero sus padres se molestan; en consecuencia evita decir groserias en presencia de sus padres DESCRIMINACION Y GENERALIZACION DE ESTIMULOS Aquello que se refuerza durante el condicionamiento operante depende del individuo y de su circunstancias actuales
Debe tenerse en cuenta que lo reforzante varia de individuo a individuo y de situación en situación. por ese motivo, cualquien consecuencia debe considerarse un reforzador potencial , hasta que hayan sido probados sus efectos sobre un individuo particular en una situación especifica.
Aveces se clasifica a los reforzadores en 2 categorías generales intrínsecos y extrínsecos REFORZADORES reforzadores intrínsecos se dice que el reforzamiento es intrínseco cuando la sola ejecución de la conducta la fortalece ( el acto en si es una fuente de sentimientos placenteros y es recompensado de modo automático cada vez que se presenta).
las respuestas que se refuerzan de manera intrinseca incluyen aquellas que satisfacen motivos con bases fisiologica, como el hambre y el deseo sexual ; las actividades que proporcionan estimulacion sensorial disfrutable como bailar, explorar, escuchar musica; lo mismo que la sensacion de progreso o de dominio reforzadores extrínsecos la mayor parte de las conductas que las personas ejecutan a diario no son reforzadores de manera intrínseca; en vez de ello son fortalecidas por sus consecuencias externas o extrínsecas. las recompensas no son parte de la conducta misma.
Se clasifican en tres categorías que se sobreponen de modo considerable.
reforzadores primarios o no aprendidos: fortalecen sin entrenamiento previo la conducta a la que siguen
reforzadores sociales : Dependen de otras personas
reforzadores secundarios o condicionados : Adquieren su fuerza a traves del condicionamiento respondiente. Son apareados en repetidas ocasiones con otros reforzadores hasta que gana valor Skinner y ferster encontraron que la manera de programar el reforzamiento tiene cuatro influencias principales. Afectaba
la rapidez con la que un animal aprendia una respuesta en un proncipio
con la frecuencia con la que ejecutaban la conducta condicionada
la frecuencia con la que hacian pausas despues del reforzamiento y
cuanto tiempo seguian respondiendo cuando el reforzamiento se volvia impredecible o se terminaba programas de reforzameinto Skiner y Frester descubrieron que los animales presentan un patrón y tasa de conducta características bajo un programa determinado.El modelo de respuestas era tan confiable que podía usarse para medir la influencia de otros fenómenos, por ejemplo, drogas, sueño y hambre.
A partir de estas investigaciones se ha acumulado gran cantidad de información sobre los programas. se aplica tanto en condicionamiento de escape y evitación, como al reforzamiento positivo reforzamiento parcial y continuo El reforzamiento que se programa de manera continua sigue a cada respuesta correcta.El reforzamiento continuo parece ser la forma mas eficiente para condicionar la conducta al principio; muchos hábitos son reforzados de modo natural siguiendo este patrón; por ejemplo cada vez que uno se lleva comida a la boca con un tenedor, se obtiene una probada.
El reforzamiento parcial parcial o intermitente se presenta cuando algunas, pero no todas las respuestas, son seguidas por un reforzador Inmediatez en forma independiente al programa que se utiliza, los reforzadores parecen tener la mayor efectividad cuando se presentan de manera inmediata a la conducta que se fortalecerá. Esta es al única forma de asegurarse que la respuesta deseada sera seguida de la recompensa.
En el caso de los reforzadores demorados, es conveniente recordarle a quien aprende que la recompensa vendrá y que cuando se le otorgue sera reforzada Similitudes entre castigo y reforzamiento PROGRAMAS PARCIALES el castigo y el reforzamiento usan el mismo esquemas positivo-negativo el castigo puede programarse de igual manera que el reforzamiento; por ejemplo toño tiene 3 años y se quito la ropa en casa de un amigo la conducta le siguió un fuerte regaño en lo sucesivo se suprimió el desvestirse en casa de amigos y en otros lugares públicos pero no en su recamara ni en las regaderas de la alberca comunitaria (discriminación de estímulos) En el laboratorio se e manera exhaustiva cuatro programas parciales básicos : programa de razón fija, razón variable, intervalo fijo e intervalo variable.
que se dividen de la siguiente manera: programas de razón los programas de razón especifican que el reforzador se debe administrar después de un determinado numero de respuestas correctas. este a su ves se divide en 2 (razón fija y razón variable) Razón fija: los estudiantes que descansan después de después de realizar 10 lagartijas o de resolver 20 problemas de matemáticas, a los obrero que se les paga cierta cantidad de dinero después de cada determinado tiempo; notese están funcionando bajo este programase que el reforzamiento continuo es un programa de acción fija.
Los animales bajo programas de razón fija responden con tasas bastante altas, cuanto mas rápido responde mas reforzadores ganaran, hacen pausas después y descansan después de la administración del reforzador y luego continúan trabajando Programas de intervalos los programas de reforzamiento por intervalo dependen del transcurso del tiempo. se administra en reforzador cuando se cumplen 2 condiciones
se requiere que pase un tiempo determinado desde el ultimo reforzador
la respuesta se reforzara debe presentarse despues de que halla transcurrido el intervalo
y se divide en 2 intervalo fijo e intervalo variable Razón variable: El reforzador se presenta después de un numero variable de respuestas correctas. las maquinas traga monedas están programadas para que devuelvan dinero bajo un programa de razón variable. Muchos reforzadores naturales como los logros, el prestigio y el beneficio económico se acercan a esta tipo de programas.
en la experimentación no se permiten pausas desventajas de los estímulos punitivos positivos los estímulos punitivos positivos muchos tienen efectos dañinos y en especial en los niños.
estimulo punitivo físico (los que causan daños físicos )los niños están en peligro de maltrato cada año la mayoría de sus padres no tienen la intención de lastimar a sus hijos pero pierden el control al tratar de castigarlos,debido a que los estímulos punitivos son desagradables por lo general los niños intentan escapar, el niño puede llegar a mentir para escaparse de una nalgada. los chiquillos aprenden a través de la observación que lastimar es una forma correcta y aceptable. este efecto del modelamiento puede ser la causa por la cual muchos adultos que fueron golpeados cuando niños maltratan a sus propios hijos cuando con frecuencia se usan estímulos punitivos muy fuertes condicionan de manera respondiente sentimientos de odio y miedo hacia el agente ( padre o maestro) y hacia la situación casa o escuela cuando utilizar los estímulos punitivos potenciales los estímulos potenciales pueden recomendarse para enseñar a niños muy pequeños que no entienden razones, a los 2 años de edad es probable que patricia no comprenda que destruirá la mesa al restregarle piedras, un palmada o encerrarla en su cuarto 3 minutos puede comunicar el mensaje de manera mas efectiva los castigos son valiosos para conductas destructivas que deben detenerse con rapidez utilización de estímulos punitivos potenciales de manera afectiva y humana .crear una relación amistosa y calidad con el niño si esta no existe los procedimientos disciplinados son mas efectivos
.provocar ira estimula a vengarse
.agresión
.motivar escape
.los castigos cortos tienen menos probabilidades de escape
.combinar el castigo con otras técnicas
.aparear los estímulos punitivos con señales como no o no hagas condicionamiento y conducta compleja combinación de condicionamientos operantes y respondiente el condicionamiento operante y el respondiente a menudo operan a el mismo tiempo, por ejemplo: el miedo y evitación de sasha a las serpientes en diferentes ocasiones cuando exploraba en el bosque, otro caso son los miedos y odios que se adquieren durante el castigo encadenamiento cuando se asocian operantes entre si y con el reforzamiento se dicen que están encadenadas ej:los procedimiento de auto cuidado ( aseo corporal,ir a el baño) rutinas de trabajo, rituales sociales, invitar a salir, habilidades mecánicas,encender un auto se aprenden paso a paso por encadenamientos control de estímulos ayuda a comprender como abordar varios tipos de problemas de adaptación.
el control de estímulos es común en la vida diaria ejemplo: una luz roja en el semáforo controla detener el auto, un teléfono que suena controla levantar y decir hola, en cada un de estas situaciones indica q el responder proporcionara reforzamiento en el caso del semáforo evitar un accidente o una multa y en el ejemplo de teléfono conversación ingredientes de la retroalimentación biológica enseña el control de los procesos corporales dando información sistemática ( retroalimentación) con a lo que hace una determinada parte, la retroalimentación puede considerarse como un reforzador condicionado.
ejemplo: para muchos pacientes con lesiones en la medula espinal ayudarles a sentarse baja la presión sanguínea de manera brusca que presenta desmayos las personas con el uso de imagines por medio de entrenamiento en retroalimentación biológica a pesar de que se encuentran paralizados poder sentarse sin perder el sentido les ofrece una vida mas rica. usos de retroalimentación biológica en la actualidad los médicos y los psicólogos utilizan la retroalimentación biológica para ayudar a las personas con problemas médicos y relacionados con la tensión epilepsia, reducción de la tensión, disfunciones cardiacas, en general los beneficio son muy pequeños pero algunas personas logran gran control sobre sus cuerpos aprendizaje por observación tantos los organismos simples como los complejos se aprenden por medio de la observación ejemplo: los recién nacidos imitan lo cual sugiere que se trata de una tendencia innata quien imita a quien? se imitan a personas que parecen tener éxito, atractivos poder o alta posición, los que tienen el mismo sexo o la misma edad, nivel socio económico, temperamento, educación y valores similares ,personas con las que nos identificamos
ejemplo: los niños tienden a imitar varios modelos como son los muñecos lo que hacen, como hablan, como se visten. Los periodos de tiempo entre reforzadores son constantes, producen una tasa baja de respuestas; despues de la administracion del reforzador , la frecuencia de la conducta es baja. por ejemplo cuando se vigila a un niño inquieto cada media hora (intervalo fijo) y le de unas caricias en la cabeza si el niño se esta "portando bien" programa de intervalo fijo Programa de intervalo variable El tiempo entre reforzadores varia aleatoriamente en torno a un valor promedio. por ejemplo un profesor puede hacer cuestionarios sorpresa cada semana o cada 2 semanas brinda a los estudiantes la oportunidad de ser reforzados para estudiar. Este plan por lo general produce una tasa de respuestas constantes pero moderada
ver fig. 8 CASTIGO Los psicologos definen el castigo como algo que ocurre cuando uan operante se ve debilitadapor una consecuencia que la sigue; Asi que cuando hablamos de castigo no solo nos referimos a nalgadas o a retirar privelegios se manifiesta cuando se debilita una operante por medio de la presentación de un evento en forma sucesiva.
Al igual que en el reforzamiento "positivo" se refiere a la presentación de una consecuencia, el castigo seria entonces como un "debilitador" . En algunos casos sucede de forma natural por ejemplo se pedro juega con al nieve sin guantes las manos se le enfriaran tanto que le dolerán; no seria raro que la proxima vez que quiera jugar con la nieve antes buscara unos guantes Castigo positivo o estimulo punitivo Se presenta cuando se debilita una operante por medio de la posposicion o retiro de un reforzador que la sucede.
Hay dos tipos de castigo negativo:
costo de respuesta donde se debilita la conducta porque produce la perdida de un reforzador; por ejemplo, descontar dinero de la mesada debilita el habito de llegar tarde a la casa
Entrenamiento por omisión se debilita la conducta porque se pospone el reforzador cada vez que se inicia el acto que se pretende eliminar. si se manifiesta el acto indeseado, entonces comienza de nuevo el periodo de tiempo
ver fig. 10 Castigo negativo
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