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國內批判思考測驗工具及其應用之分析國內批判思考測驗工具及其應用之分析

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by

Yi-Wen Liu

on 16 June 2015

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Transcript of 國內批判思考測驗工具及其應用之分析國內批判思考測驗工具及其應用之分析

國內博、碩士論文使用情形
何謂批判思考
1.複雜的心智運作歷程,高層次思考能力

2.心理歷程:知識、態度、技能

3.邏輯推理、問題解決、價值判斷、審慎驗證與反省實踐等
批判思考測驗作用
1.引發學生反省思考

2.證實課程或方案對思考有效提升

3.使學生了解思考優勢與盲點

4.省思自己的思考歷程
好的測驗工具須具備
1.信度
2.效度
3.難度
4.鑑別度
5.常模的資料
6.指導語的適切性
7.實用性與實施的時間
結 語
1.國內批判思考測驗為工具始自1990年代

2.關鍵字搜尋有64篇相關論文

3.有43篇以批判思考測驗為工具

4.研究者將相關論文歸為兩種類型:

純量化的研究、兼採其他質性方式為輔

5.中小學為研究數量最多,以能力為主,少測態度
批判的技巧或能力

1.簡式羅氏高層次認知能力測驗
2.修訂康乃爾批判思考測驗Z級
3.修訂康乃爾批判思考測驗X級
4.康乃爾批判思考測驗甲式
5.修訂華格批判思考量表
6.修訂加州批判思考技巧測驗B式
7.批判思考量表
8.批判思考能力量表
9.中小學批判思考技巧測驗
10.成人批判思考技巧測驗
11.批判思考測驗-第一級

1.標準化測驗V.S.批判思考

2.應以不同向度論證學生的能力與態度

3.以較廣的維度來檢視測量工具

4.應關注學生改變的思考歷程如何改變

5.加入質的研究,以多元方式評量
批判思考的限制與突破

一、技術面建議

1.擴充評量面向與方法
2.編制或修訂宜增加實徵研究
3.編制或修訂宜切合本土文化脈絡

二、應用方面建議

1.關注評量的長期性與持續性
2.重視思考歷程與態度
國內批判思考測驗工具
及其應用之分析

學生:劉倚妏 指導教授:呂文惠
難度
受試者在每一試題的答對比例

(難度指數最佳為.40至.80之間)

鑑別度
測驗的內部一致性

(鑑別指數為.19以下應淘汰,

.20至.29尚可接受,但需修改)
簡式羅氏高層次認知能力測驗
修訂康乃爾批判思考測驗Z級
修訂康乃爾批判思考測驗X級
康乃爾批判思考測驗甲式
修訂華格批判思考量表
修訂加州批判思考技巧測驗B式
批判思考量表
批判思考能力量表
中小學批判思考技巧測驗
成人批判思考技巧測驗
批判思考測驗-第一級
批判的傾向或態度
1.批判思考意向量表

2.批判思考傾向量表

3.批判思考心理傾向量表
批判思考意向量表
批判思考傾向量表
批判思考心理傾向量表
1.對象:限於國小四、五、六年級學生

2.題數:共105題,八個分測驗

3.時間:兩個小時

4.內容:「分析」、「綜合」、「評鑑」
等高層次能力而編制

5.未建立常模

*基本架構符合我國資優教育情況
1.對象:台灣的高中資優生、大學生、成人

2.題數:原測驗52題,彙整成41題,篩選後共39題

3.時間:40分

4.內容:符合大學生本本土化與標準化測驗
(初步預試、再次修訂、潤飾題文、減少歐化語法)

5.百分等級常模、理則學常模

*與「華格二氏批判思考測驗」求得同時效度為.59

1.對象:台灣的中小學生(小四到國二)

2.題數:原測驗76題,彙整成49題

3.時間:40分(含說明時間)

4. 修改原測驗步驟:初步預試、2次修訂、潤飾題文、減少歐化語法、增加插圖

5.百分等級常模、分別建立國中與國小常模

*與「簡式羅氏高層次認知能力測驗」求得同時效度為.57

1.對象:小學五年級至高一學生

2.題數:原測驗有四個量表,共76題,修正成36題

3.時間:40分(含說明時間)

4.內容:有良好的信效度

5.常模:建立年級及性別平均數與標準差常模

*與「華格二氏批判思考測驗」相關係數為.50
1.對象:大學生與成人

2.題數:原測驗有五個分量表,共100題,

修正後有兩個版本
短式(甲):採傳統測驗理論修訂,共41題
短式(乙):採IRT理論修訂,共40題

3.時間:50-60分

4.常模:建立大學生與成人全體樣本百分等級常模、男女生樣本百分等級常模

1.對象:高中至大學

2.內容:核心概念分別為「分析」、「評判」、「推論」

3.時間:未說明施測時間

4.未建立常模

*全體信度為.37(題目異質性高)
*與高中系列學業性向「語言推理」的相關為.093
(表示此測驗不能測到批判思考能力和智力
呈現中度正相關的發展特性)
1.對象:高中以上

2.內容:包含指認前提、演繹、推論、解釋、論證五個分量表

3.時間:50分

4.常模:全體樣本性別之暫時性常模

*除了分量表「演繹」外,內容效度與建構效度良好
1.對象:大學生

2.內容:以哲學知識為背景所編

(包含質疑、反省、解放、重建,四個向度的能力)

3.題目:共31題

4.時間:40分

*效度為建構效度,信度為內部一致性,未說明數據
1.對象:國小高年級與國中生

2.內容:五個分測驗
(包含辯論、假設、推論、演繹、解釋、評鑑五個向度的能力)

3.題目:共24題

4.時間:25分

5.常模:國小高年級及國中年級及性別平均數與標準差之常模

*具有良好的信效度
1.對象:成人

2.內容:適合本土化批判思考能力,五個分測驗

(包含辯論、假設、推論、演繹、解釋、評鑑五個向度的能力)

3.題目:共25題

4.時間:25分

5.常模:未建立常模

*難易度適中,有良好的信效度
1.對象:國小五年級至高中三年級

2.內容:五個分測驗

(包含辯論、假設、推論、演繹、解釋、評鑑五個向度的能力)

3.題目:共25題

4.時間:國小30分、國中25分、高中20分

5.常模:未建立常模

*難易度適中,有良好的信效度
1.對象:國小五年級至高中三年級

2.內容:採用「斜交轉軸」與「主軸因素抽取法」抽取四個因素
(包含系統性與分析力、心胸開放與同理心、知識好奇心、整體與反省)

3.題目:李克特六點量表

4.時間:不限,國中生約為10分鐘

*有良好的信效度
1.對象:國小高年級

2.內容:採用「民主精神與科學態度」問卷及參考文獻
歸納出五個測量向度
(包含尋求真相、開放心靈、分析性、系統性、追根究柢)

3.題目:共28題,李克特五點量表


1.對象:國小高年級

2.內容:採用「因素分析」的方式考驗問卷的建構效度,
測量五個向度
(包含尋求真相、開放心靈、分析性、系統性、追根究柢)

3.題目:共33題,李克特五點量表

Thank you!
近年批判思考評量趨勢
1.逐漸朝向短文分析、行為觀察、

寫作評量與表現評估等質性方式發展

2.增加質性方式或量化測驗分析

搭配質性分析的趨勢
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