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PAT Infantil EMOCIONARNOS

Programa de Educación Emocional para Educación Infantil
by

Sandra Salvador

on 25 November 2013

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Transcript of PAT Infantil EMOCIONARNOS

Programa de Educación Emocional y Social para Educación Infantil
PROPUESTA DE PAT "EMOCIONARNOS"
2. MARCO TEÓRICO.
Temporalización:
Recursos
ACTIVIDADES:
Orientación a las familias
"La capacidad para gestionar de manera adecuada un conjunto de capacidades necesarias para comprender y regular apropiadamente los fenómenos emocionales y afectivos" “
(Bisquerra, 2009)
PROGRAMA MULTICONTEXTUAL,
GRUPAL Y PREVENTIVO.
Orientaciones a las familias
Actividades alumnado
Formación profesorado
EDUCACIÓN
EMOCIONAL Y
SOCIAL

Asamblea.
TIC.
Técnicas conductuales y cognitivo conductuales.
Etcétera.
a) Exposición.
b) CD Recursos profesorado:
Marco teórico, relación con el currículum, temporalización, actividades, canciones...
¿POR QUÉ?
Conductas
Éxito profesional
Bienestar personal
Adecuadas relaciones sociales
Autoestima
Mejor rendimiento escolar
Emociones y sentimientos
Desarrollo integral
Dramatizaciones.
Canciones.
Cuentos.
Relajación.
Hilo conductor: Mascotas Nubaris.
(Propuesta flexible, seleccionar actividades según necesidades e intereses del alumnado)
MOTIVACIÓN, SIGNIFICACIÓN
Y GLOBALIZACIÓN
AUTOCONCEPTO
•Cuento: El cazo de Lorenzo. (3, 4, y 5 años)
•El diploma de mis cualidades personales. (5 años)
•El rey de la semana. ( 4 y 5 años)

•Regalamos miradas y palabras bonitas. (3, 4 y 5años)

•Yo soy único y especial. (3, 4 y 5años)

•Te necesito y me necesitas. (3, 4 y 5años)
AUTOESTIMA
• Viaje a Nubaris, un mundo de emociones. (3, 4, y 5 años)

• Puzzle de las caras. (3, 4 y 5años)

• Mi cara refleja. (3, 4 y 5años)

• Sé cómo te sientes. ( 4 y 5 años)

• Cuento: Adivina cuánto te quiero. (3, 4, 5 y años)

• Somos de colores. (5 años)

• Emociómetro. (3, 4, 5 y años)

• El libro de las emociones. (3, 4 y 5años)

• El árbol de las emociones. (4 y 5 años)
• La varita mágica. (3, 4, 5 y años)

• Cuento: “Mamá, ¿de qué color son los besos? (3, 4, 5 y años)

• Abrazos y besos mágicos. (3, 4, 5 y años)

• El grito de Munch. (4 y 5años)

• Emociones incongruentes (4 y 5 años)

• Emociones al cubo. (3, 4, 5 y años)

• TIC: Jclic “Emocions i sentiments”. (4 y 5 años)

• TIC: Formar diferentes caras. (4 y 5 años)

• TIC: Memory de expresiones. (4 y 5 años)
• No pares de reír. (3, 4, 5 y años)

• Relajación. (3, 4, 5 y años)

• Alfonso el esponjoso. (3, 4 y 5años)

• El semáforo. (3, 4 y 5años)

• El entierro del no puedo. (4 y 5 años)

• Quiero aprender a hacerlo sólo. (4 y 5 años)
AUTOCONTROL EMOCIONAL
• ¿Qué puedo hacer cuando me siento triste?
(3, 4, 5 y años)

• La técnica de la tortuga. (3, 4, 5 y años)

• Cuento: Yo mataré monstruos por ti.
(3, 4 y 5años)

• El grito de Munch.

• Cuento: Julia tiene una estrella. (3, 4, 5 y años)

• Cuento: Vaya rabieta. (3, 4, 5 y años)

• Cuento: Recetas de lluvia y azúcar.
(3, 4 y 5 años)
AUTOCONOCIMIENTO EMOCIONAL
HABILIDADES SOCIALES
• Ensalada de amigos

• Los corazones de la clase. (Sociograma) (3, 4, 5 y años)

• Favores. (3, 4 y 5años)

• Cortesía y amabilidad. (3, 4 y 5años)

• El país de las gracias y el por favor. (3, 4, 5 y años)

• Sonría por favor. (3, 4 y 5años)

• Saludos. (3, 4 y 5años)
• El rincón de los conflictos. (3, 4 y 5años)

• ¡Quiero ser el primero de la fila! (3, 4 y 5 años)

• Se me ha roto. (3, 4 y 5años)

• No quieren jugar conmigo. (3, 4 y 5 años)

• Lo tenía yo primero. (3, 4, 5 y años)

• Perdonatope. (3, 4, 5 y años)

• Perdón, lo siento. (3, 4 y 5 años)

• Cuento: Hermana por sorpresa. (3, 4 y 5 años)

• Votaciones de colores. (3, 4 y 5 años)

• Autoinstrucciones. Piensa con Nuba, Moli y Aris. (4 y 5 años)
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
EL CAZO DE LORENZO
Se lee el cuento "El cazo de Lorenzo".
Se comentan las cualidades de Lorenzo y las propias.
EL DIPLOMA DE MIS CUALIDADES PERSONALES
Rodear sus cualidades personales en el diploma.
Canción "Somos especiales", de Barney.
SOY EL REY (Libro viajero) / MI CAJA
Se le pone una corona, la familia escribe una carta y llevan un álbum de fotos, y se le conceden una seria de privilegios.
REGALAMOS MIRADAS Y PALABRAS BONITAS

Papel celofán rosa en las gafas positivas, azul en las negativas, decorarlas, ponérselas y decir cosas bonitas y feas según las gafas que lleven.
Canción "Te quiero yo".
Poner gafas positivas a la mascota.

Mensajes positivos habituales en la vida del aula.
VIAJE A NUBARIS, UN MUNDO DE EMOCIONES
Presentación de la mascota.
Lectura carta de la mascota.
Ronda de autoexpresiones positivas.
Realizar un viaje al mundo de Nubaris contando una historia y escuchando música (Relajación). Después comentar lo que han sentido.
Inauguración del Rincón de las Emociones / El libro de las emociones.
EMOCIÓMETRO
MAMÁ, ¿DE QUÉ COLOR SON LOS BESOS?
PUZZLE DE LAS CARAS
LA VARITA MÁGICA
MI CARA REFLEJA
Canciones “Hakuna Matata”, “Ploreu ninetes”, “Es la alegría”, “La canción de los miedos”, “Los sentimientos: feliz como una lombriz” “Vienen con alegría”…
Cuento: “Mamá, ¿de qué color son los besos.
Darán besos al que tengan al lado.
Describirán como se sienten al dar un beso.
Y pintarán en la pizarra besos de varios colores.
Canción”Dame un beso
Al despedirse del maestro/a le deberán dar un beso .
ABRAZOS Y
BESOS MÁGICOS
1. Sensibilización del grupo
2. El juego del beso misterioso
3.Los motivos de un beso
4.Cambio de Roles
5 .El beso en el cuaderno de momentos mágicos.
6. Punto de libro como regalo.
MOLI
NUBA
ARIS
Se sacan de un saco unas láminas con dibujos que reflejan diversas emociones
Y tendrán que dramatizar las emociones propuestas.
EMOCIONES AL CUBO
EMOCIONES INCONGRUENTES
(Cognición social o teoría de la Mente)
La tarea consiste en la presentación de las cuatro historias emocionales administradas de manera oral y gráfica. En cada una de ellas, se suscitan dos emociones simultáneamente:
1) Una primera emoción deducible a partir del procesamiento de una breve historia narrada por el evaluador: la emoción “esperada”. Esta emoción es la coherente con el resto de pistas contextuales.
2) Una segunda emoción deducible de la expresión facial del protagonista: emoción “distorsionante”. Esta emoción no es coherente con el contenido de la historia narrada, ni con el resto de pistas contextuales.
Ejemplo de tabla de puntuación:
H1 - Felicidad /Asco

0 puntos – Triste, porque ha ganado la copa.
1 punto – Asco, porque no le gusta que le toquen.
2 puntos – Contenta, porque todos la felicitan.
3 puntos – Contenta pero cansada... porque ha jugado mucho rato
¿QUÉ PUEDO HACER CUANDO ESTÉ TRISTE?
ALFONSO EL ESPONJOSO
QUIERO APRENDER A HACERLO SOLO

1. Leer la historia y la receta para la tristeza del libro “Recetas de lluvia y azúcar” (Página 44).
2. Hablar sobre aquellas cosas que nos ponen tristes.
3. Presentamos ante la clase a Alfonso esponjoso o cualquier peluche con los brazos largos.
4. Hacemos una ronda por la clase de un abrazo a Alfonso esponjoso.
5. Escuchamos la canción “Ploreu, ninetes ploreu”.
1. Se fijará una conducta que ambos desean cambiar.
2. Se podrá realizar una gráfica en un mural.
3. Cada día se comprobará si se ha conseguido o no. Cuando lo logre un día, el niño/a pegará un gomet o dibujará un sol en el recuadro.
(Sistema de economía de fichas)
1. El tutor/a les cuenta la historia en la que interviene nuestra mascota. 2. Buscar soluciones entre todos.
3. Se trata de repetir situaciones similares mediante la dramatización y reflexionar sobre ellas con los niños y niñas.
SOCIOGRAMA
Conocer el estatus sociométrico de nuestro alumnado (líderes, olvidados, excluidos...) e intervenir.

1. Picar o recortar un corazón y decorarlo.
2. Tendrán que decir al tutor/a a qué amigo/a le gusta jugar más y con qué amigo menos. El tutor registrará todo y después lo analizará.
3. Hacer un mural intentando juntar los corazones según las preferencias que han señalado.
ENSALADA DE AMIGOS
INGREDIENTES:
1000 kg. de AMOR.
100.000 kg. de CARIÑO.
50.000 kg. de ALEGRÍA.
Una pizca. de ENTUSIASMO.
200.000 kg. de BESOS.
Quiquillones de FELICIDAD.
100 kg. de ABRAZOS.
1.000.000 de RISAS.
10.000.000 kg. de GENEROSIDAD.
Cinco sacos de RESPETO.
8.000 kg. de COMPAÑÍA.
1.000.000 kg. de AYUDA.

UTENSILIOS:
Un corazón grande.

CÓMO SE HACE:
1. Remover con un toque de alegría. y un toque de entusiasmo.
2. Repartirlo a todo el mundo.
1. Asamblea.
2. Modelado.
3. Ensayo conductual. Role-playing. Dramatizaciones.
4. Reforzamiento del tutor/a. Retroalimentación o Feedback.
5. Escuchar la canción “Buenos modales”.
6. Tareas para casa.
CORTESÍA Y AMABILIDAD / SALUDAR
EL PAÍS DE LAS GRACIAS Y POR FAVOR
Cuento "El país de las gracias y por favor".

Juego en el que practicaremos dar las gracias y por favor (con tarjetas de colores).

Escuchar la canción “Por favor y gracias”.
EL RINCÓN DE LOS CONFLICTOS

1. Establecer el rincón de los conflictos.
2. Silla de hablar (boca) y silla de escuchar.
3. Cuando hayan conflictos acudirán allí.
4. Se explica la dináminca.

5. Preguntaremos si el proceso es el adecuado y haremos una breve charla
VOTACIONES DE COLORES
1. Cada niño dispondrá de unas cartulinas de colores:
3 años: una cartulina roja.
4 años: una cartulina roja y una verde.
5 años: una cartulina roja, una verde y una amarilla.
2. Analogía con la actividad "El semáforo"
Rojo: En desacuerdo, mal.
Amarillo: No lo sé.
Verde: De acuerdo, bien.
3. Se plantearán a los niños/as diferentes situaciones.
4. Cuando la escuchen, cada niño/a decidirá cómo cree que es, mostrando la cartulina correspondiente y aportando razones.
5. Generalizar a futuras situaciones cuando surjan conflictos.
¡QUIERO SER EL PRIMERO DE LA FILA!
NO QUIEREN JUGAR CONMIGO
¡SE ME HA ROTO!
¡LO TENÍA YO PRIMERO!
EVALUACIÓN:
Inicial
Contínua
Final

FAMILIA
ALUMNADO
CUESTIONARIO PARA LOS FAMILIARES SOBRE PROBLEMAS DE CONVIVENCIA.
TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILIA.
ENTREVISTAS INDIVIDUALES.
SOCIOGRAMA.
CUESTIONARIO INICIAL PARA LAS FAMILIAS SOBRE
EL ESTADO EMOCIONAL DE SUS HIJOS/AS.
DIPLOMA DE "MIS CUALIDADES PERSONALES"
REGISTROS ANECDÓTICOS.
REGISTRO CONTENIDOS BÁSICOS DE ED. EMOCIONAL.
EVALUACIÓN SOCIOEMOCIONAL DEL ALUMNADO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN D.38/2008. (Anexo IV)
CRITERIOS DIDÁCTICOS DEL PAT "EMOCIONARNOS".
PROFESORADO
CUESTIONARIO SOBRE LA SATISFACCIÓN DOCENTE RESPECTO AL PROGRAMA
AUTOREFLEXIÓN SOBRE EL PROGRAMA.
“El hombre se eleva por la inteligencia, pero no es hombre
más que por el corazón” (Henry Fréreic Amiel).

"Dime y olvido, enséñame y recuerdo,
implícame y aprendo"

Sandra Salvador
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Problemas afectivos
Estilo educativo inadecuado
Trastornos y
problemas de aprendizaje
Ambiente familiar tenso
o con problemas
Personalidad
Experiencias previas
PARA SER
FELIZ
Baja tolerancia a la frustración

Pautas sobre ansiedad por separación, separación de progenitores, miedos, enuresis, encopresis, nacimiento de hermanos, conductas dusruptibvas...
PAT basado en Educación Emocional:

Demanda del centro.
Educación Emocional:
1. JUSTIFICACIÓN
3. CONTEXTUALIZACIÓN
3. 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR.
- Departamento de Orientación.
3. 2. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
3. 2. 1. Conceptualización AT y PAT.
3. 2. 2. Legislación.
3. 2. 3. Objetivos.
3. 2. 4. Contenidos.
3. 2. 5. Ámbitos de actuación de la acción tutorial.
3. 2. 6. Funciones del profesor tutor.
3. 2. 7. Coordinación de tutores o tutoras.
3. 2. 8. Relaciones establecidas entre los implicados.
3. 2. 9. Evaluación del Plan de Acción Tutorial.

3. 3. MODELO DE PROGRAMAS.

4. OBJETIVOS TFM.

- Realizar una investigación - acción para mejorar y transformar la práctica social y educativa a la vez que procurar una mejor comprensión de la misma.
- Formular la propuesta del Plan de Acción Tutorial “Emocionarnos”, basado en un programa de Educación Emocional y Social, para su aplicación en el segundo ciclo de Educación Infantil.
- Evaluar la opinión inicial del profesorado sobre el PAT para analizar los datos y su viabilidad, y reformularlo si fuera necesario.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PAT curso 2012-2013 basado en cuentos.
Demanda del centro de un PAT para Educación Infantil basado en la Educación Emocional.
Continuidad con el PAT "Emocion@rte" en 1r Ciclo E.P.
Detección de necesidades por parte de la coordinadora de Primaria.
Se procede a la observación y a la realización
de un DAFO.
6. PROPUESTA DEL PAT “EMOCIONARNOS”

6.1. Programas de referencia
6.2. Formulación de objetivos.
6. 3. Especificación de contenidos.
6.4. Principios metodológicos.
6. 5. Temporalización.
6. 6. Recursos.
6.7. Actividades.
6. 7. 1. Formación del profesorado.
6. 7. 2. Orientaciones a las familias.
6. 7. 3. Actividades para el alumnado.
6. 8. Propuesta de evaluación.

Programas de referencia:
a) Programa de enseñanza de habilidades de interacción social.
(Mª Inés Monjas)
b) Educación emocional. Programa para 3-6 años.
(Rafel Bisquerra, Élia López Cassá)
c) Sentir y pensar. Programa de inteligencia emocional para niños/as de 3 a 5 años. (SM. Begonya Ibarrola)
d) Cultivando las Emociones. Educación Emocional de 3 a 8 años.
(Cefire Elda)
d) Emocion-@rte (Lidón Porcar y otros)
Y actividades de elaboración propia y otras fuentes.
Los objetivos del D. 38/2008 de 28 de Marzo pretende contribuir al desarrollo personal del alumnado.
Esto implica abarcar cuatro dimensiones:

1) Aprender a ser y pensar,
2) aprender a convivir,
3) aprender a decidirse y
4) aprender a ser persona.
Metodología
Partir del nivel de desarrollo del alumno/a.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.
Contribuir al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
Promover una intensa actividad por parte del alumnado, tanto manipulativa como intelectual y reflexiva
Contenidos
Autoconcepto.
Autoestima.
Autoconocimiento emocional.
Autocontrol emocional.
Habilidades sociales.
Resolución de conflictos.
Objetivos
a) Una hora semanal de quince sesiones de Tutoría (Anexo 1), el resto se destinan a la Pastoral (Anexo 2).

b) Debe ser una dinámica constante en la vida diaria del aula.

c) El propósito es generalizar los aprendizajes a otros contextos.
Personales.
Espaciales.
Materiales.
( *CD Recursos del profesorado. )
1. Formación profesorado. (Anexo III)
2. Orientación a las familias. (Anexo IV)
3. Actividades alumnado.
(Anexo V)
(Multicontextual)
Pautas ante conductas disruptivas, el duelo infantil, la ansiedad generalizada, la ansiedad por separación, separación de progenitores, los celos por nacimiento de hermanos/as, familias reconstituidas, el miedo, el aislamiento, enuresis, encopresis
(Anexo IV)
Evaluación y nueva propuesta de acción.
7. EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DEL PAT
Para analizar los ítems de manera coherente, he agrupado los ítems en dimensiones:
 En cuanto al contexto escolar (ítems 1 y 2), el 95% respondió que estaba de acuerdo, y un 5% No sabe/No contesta.
 Respecto a los objetivos (ítems 3 y 4), el 83% respondió que estaba de acuerdo, y el 17% No sabe/No contesta.
 Sobre los contenidos, (ítems 5 y 6), el 83% respondió que estaba de acuerdo, y el 17% No sabe/No contesta.
 En las preguntas referidas a las actividades, (ítems 7, 8 y 9), el 97% respondió que estaba de acuerdo, frente a un 3% que respondió “No sabe/ No contesta”.
 En relación a los recursos, (ítems 10 y 11), el 95% respondió que estaba de acuerdo, y el 5% No sabe/No contesta.
 En cuanto a la posible opinión de las familias. (ítem 12), el 75% respondió que estarían de acuerdo con la implantación del PAT, mientras que el 25% respondió “No sabe/No responde”.
 En lo referido a la formación del profesorado recibida, (ítem 13), el 100% respondió que estaba de acuerdo.
 Finalmente, se preguntó sobre la predisposición a la implantación del PAT, el 95% respondió que estaba de acuerdo, y un 5% No sabe/No contesta.
Nueva propuesta de acción
Explicación con fotos del Rincón de las emociones.
Nueva adaptación de la edad apropiada a cada adtividad. (Junto con la coordinadora de Infantil)
CD. Recursos profesorado.
Cuestionario sobre la opinión inicial de la Propuesa de PAT "Emocionarnos" (Anexo VII)
(Programa totalmente flexible y susceptible de cambio, según las necesidades y características de cada grupo-clase y el criterio de cada tutor/a)
9. REFLEXIÓN CONCLUSIÓN
HIPÓTESIS:
"Desarrollar las competencias emocionales contribuye a mejorar no sólo el propio bienestar personal y social del niño/a sino de la sociedad, y es la base fundamental a partir de la cual pueden desarrollarse otras capacidades. "
CLAVES PARA UNA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL EFECTIVA:
Desde la escuela:
Diseñar programas fundamentados en un marco teórico y referencias literarias, llevarlos a la práctica con profesorado debidamente preparado, y evaluar programas con instrumentos de recogida de datos.
Desde la familia:
“El niño/a necesita para crecer, además de los cuidados físicos de los demás, la presencia, la acogida y la seguridad afectiva. Ésta surge en el encuentro, primero con sus padres y después con el educador” (Martín Patino, 2004).
Desde el entorno socio-cultural:
Sociedad basada en la coeducación, convivencia, y respeto,
LIMITACIONES
PAT diseñado por un agente externo.
Vida del aula en Educación Infantil muy cambiante.
No se han podido valorar los resultados. (Comienzo aplicación PAT: Noviembre 2013.)
10. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
• Bisquerra, R. (2002): “Educación emocional y competencias emocionales”. En Asociación de Psicopedagogía (Ed), Reflexiones sobre la práctica psicopedagógica en el siglo XXI. Huelva: Hergué Ed.
• De Andrés V. (2005): “La educación emocional en edades tempranas y el interés de su aplicación en la escuela. Programas de educación emocional, nuevo reto en la formación de los profesores.” Recuperado el 18 de Abril de 2013 de: http://www.tendenciaspedagogicas.com/articulos/2005_10_05.pdf
• Espinar Fellman I.: “Guía: Familias ante momentos difíciles” de la Comunidad de Madrid.
• Nelsen J., Lott L. y Glenn S. (2007): “Disciplina positiva de la A a la Z”. Barcelona. Ediciones Medici.
• Ortiz, Mª J.; Fuentes, M. J. y otros (coords.) (1999): “Desarrollo afectivo y social.” Madrid: Pirámide
• Palou S. (2004): “Sentir y crecer. El crecimiento emocional en la infancia”. Graó.
http://www.fundacionbotin.org/analisis-internacional_plataforma-botin_educacion.htm
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL "EMOCIONARNOS": Programa de Educación Emocional y Social para Educación Infantil.
MÁSTER PSICOPEDAGOGÍA.
Sandra Salvador Tomás
Tutora: Mª Lidón Moliner Miravet
TRABAJO FINAL DE MÁSTER
ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN. 5
2. MARCO TEÓRICO: EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL. 7
3. CONTEXTUALIZACIÓN DEL TRABAJO: ÁMBITO DE APLICACIÓN Y ESTUDIO. 16
4. OBJETIVOS DEL TFM. 26
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 26
6. PROPUESTA DEL PAT “EMOCIONARNOS” 29
7. EVALUACIÓN INICIAL DEL PAT “EMOCIONARNOS”. 46
8. NUEVA PROPUESTA DE ACCIÓN 48
9. REFLEXIÓN-CONCLUSIÓN 49
10. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA. 51
11. ANEXOS 53
Denominación actual:
"EDUCACIÓN EMOCIONAL Y SOCIAL".
Popularizada por:
Reneé Diekstra.
Fundación Emilio Botín: Informe “Educación Emocional y Social. Análisis Internacional”
Tª y autores de referencia:
Tª Inteligencias múltiples de H. Gardner.
D. Goleman, J. Mayer y P. Salovey.
R. Diekstra.
R. Bisquerra.
B. Ibarrola.
LOE
D. 38/2008 de 28 de Marzo.
Informe DELORS (UNESCO)
Legislación:
Desarrollo socio-emocional 3-6 años.
Vivencial
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