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El Síndrome de Asperger

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by

Alba Vidal

on 28 January 2016

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Transcript of El Síndrome de Asperger

El Síndrome de
Asperger


El síndrome
Trastornos relacionados
Existen unos trastornos clínicos frecuentemente implicados en el diagnóstico diferencial del Síndrome de Asperger.
Estrategias generales de intervención
Psicopatología infantil
Grado Ed. Infantil

Patricia Ordóñez
HANS ASPERGER
(1906-1980)

Pedriatra y psiquiatra autriaco.
Psicopatía Autística
Lorna Wing: Art. " El síndrome de Asperger: un relato clínico"
Organización Mundial de la Salud
Características que condicionan sus relaciones sociales.
-Escaso contacto visual.
-Aspecto externo descuidado.
-Falta de empatía.
-Poco respeto del espacio interpersonal.
-Dificultad para utilizar las normas implícitas (mirar a los ojos).
-Rigidez en cuanto a normas explícitas, horarios. Ansiedad.
-Dificultad para entender las expresiones faciales.
-Dificultad para mentir o entender un engaño, bromas, chistes y dobles sentidos.
-Anticipar acontecimientos: ansiedad.
-Intereses restringidos, monopolizar tema conversación.
-Rabietas.
-Deseo de tener amigos.



Características sensoriales
-Sensibilidad auditiva: oído muy desarrollado.

-Sensibilidad táctil.

-Sensibilidad olfativa.

-Sensibilidad visual: tonos de luz.

-Sensibilidad gustativa.

-Sensibilidad al dolor: escasa tolerancia.

Característcas físicas
-Retraso en el desarrollo motriz.
-Motrizmente torpe.
-Estrés: manierismos, movimientos de ojos, saltos...
-Fatiga, en algunos casos.
Perfil cognitivo
Características lenguaje
-Ligero retraso en la adquisición del lenguaje. Rápido desarrollo , vocabulario y exposición de adulto.

-Melodía inadecuada: No inflexiones de voz, muy alto o muy bajo.
-Interpretación literal.

-Escasa o nula comprensión del lenguaje no verbal y del lenguaje metafórico.

-Dificultad para respetar turnos de palabra o de acción.

-Ecolalia.

-Verbalización involuntaria de sus pensamientos.


Características juego
-Preferencia juego solitario (repetitivo)

-Poco flexible, normas, objetivos del juego...

-Dificultades para jugar en equipo.

-Juego simbólico (repetición), falta de empatía.

-Dificultades para organizarse en espacios de tiempo no estructurados.

- Es un trastorno de la familia del autismo.
- Se presenta en niños, jóvenes o adultos inteligentes pero con notables problemas de:
comprensión social
dificultades emocionales significativas.
- Predomina en varones
- Previamente habían sido invisibles o tratados como
individuos obsesivos o esquizofrénicos
Herramientas detección
Detección.
Generales
Específicas edad escolar
Requiere un examen físico y psiquiátrico, y entrevistas con la persona en estudio, y con padres o familiares que puedan aportar información tanto del comportamiento actual como de las etapas preescolar, escolar y juvenil.
M-CHAT/ES: El Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia de Robins, D., Fein, D., Barton, M., & Green
• ASDI (Entrevista Diagnóstica para el Síndrome de Asperger).
• CAST (Test Infantil del Síndrome de Asperger)
• ASAS (Escala Australiana para el Síndrome de Asperger)
• ASSQ (Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista)
Puede ser diagnosticado a través del estudio de las pautas de comportamiento
- Padres y pediatras
- Equipo docente
- Psicólogo o psiquiatra.
Vías habituales de detección durante la infancia y la adolescencia
Características físicas
Intervención similar a la que se llevaría con un niño patoso o torpe.
Respecto a los movimientos repetitivos: habrá que observar y hacer un registro. No es recomendable suprimirlos de forma directa.
En cuanto a la fatigabilidad: es aconsejable respetar unos momentos de aislamiento o estar a solas con el profesor.
Tienen dificultades en el equilibrio y la propia acepción: intentar que realicen las actividades en pequeños grupos o de forma individual.
Perfil cognitivo
Ni su capacidad intelectual ni sus habilidades y conocimientos sencillos implican la comprensión de aspectos sencillos:
Aconsejable reservar un pequeño espacio de tiempo para asegurarse que ha comprendido las tareas de clase.
Pueden repetir todo exactamente pero no haber comprendido la explicación: hacer preguntas cortas, fáciles y concretas y rechazar respuestas literales.
Respecto al déficit de atención con o sin hiperactividad: darles las tareas fraccionadas y no todas a la vez, animarles con gestos o señales. No imponerles tiempos de trabajo demasiado largos. situarlos cerca de la profesora.
Dirigirles de vez en cuando alguna pregunta para saber que está escuchando, ya que miran poco a los ojos.
Ayuda para planificar y organizar su vida cotidiana: estrategias que le recuerden los libros que se tienen que llevar y traer al día siguiente. Que los padres estén al corriente de los deberes, exámenes... anotándolo en la agenda. Hacer un planning con las actividades escolares y otro para cuando salga de la escuela...
Se resisten a aceptar el cambio de una actividad: explicar en qué consistirá, enseñarles e horario o el reloj para que vean que ha acabado.
En momentos de estrés que hagan alguna actividad que sabemos que les gusta, suelen tener pasión por la lectura y lo podremos utilizar como elemento tranquilizador.
Materializar con apoyo visual los conceptos: el tiempo con relojes, horarios... las emociones con historias, dibujos...
Características que condicionan su relación social.
Importante enseñarles las normas básicas de relación: mirar a los ojos, no interrumpir, respetar los intereses de los demás. Para conseguirlo se podrán hacer juegos de cambio de rol.
Permitirle hablar de sus intereses, pero limitando el tiempo y diciendo a sus compañeros que también hablen de los suyos.
Anticiparle las actividades extraordinarias con el máximo detalle posible.
Advertirle si se cambia la ubicación de los materiales de clase o el orden de las tareas. La explicación es más eficaz con apoyo visual.
Características del lenguaje.
Habrá que enseñarles las técnicas de comunicación, el respeto a los turnos de palabra y animarle a que inicie una conversación.
Ordenar sus explicaciones con lápiz y papel, para que el apoyo visual le facilite y las correcciones del interlocutor sean más visibles para él.
Utilizar libros, vídeos y juegos de rol para ayudarle a identificar la ironía, la metáfora, frases hechas...
Trabajar la entonación de voz, recitando o participando en alguna representación de teatro.
Aparece la ecolalia en momentos de estrés, para eliminarla habrá que localizar la fuente de estrés, organizar su tiempo libre, controlar los estímulos externos (exceso de ruido, de luz...).
Características sensoriales.
Anticiparle que algunas situaciones habrá ruido, desorden... si estas situaciones se convierten en insoportables para él, darle la opción de irse.
Vigilar su escasa respuesta al dolor, por si algún golpe o caída le producen alguna lesión pero él no se queja.
Son selectivos en la comida, rechaza muchos alimentos, por su textura, gusto o incluso color. Podremos intentar modificar el color si se trata de alimentos básicos. Por ejemplo si rechazan el color blanco, la leche ponersela con cola-cao.
Es aconsejable que su repertorio de alimentos sea ámplio para que no le limite su vida social.
Características del juego.
Para ampliar su gama de juegos individuales o su participación en juegos grupales siempre habrá que explicárselas con apoyo visual, las reglas, objetivos...
Tendremos que hacer que participe en juegos grupales pero teniendo en cuenta sus dificultades y respetar en algunos momentos sus deseos de soledad.
Trastorno de la personalidad esquizoide
Las alteraciones conductuales presentan una similitud con los síntomas asociados al S.A.
Tienen un déficit en la capacidad de establecer y mantener relaciones interpersonales.
Tienen una restringida gama de pautas expresivas y respuestas emocionales
Tienen un sentimiento de malestar a la hora de participar en situaciones de interacción social
Trastorno semántico-pragmático del lenguaje.
Muestran una gran competencia lingüística pero un estilo de comunicación estereotipado y muy extraño, caracterizado por conversaciones de contenido idiosincrático y tendencia a cambiar de tema.
Trastorno del aprendizaje no-verbal o del hemisferio cerebral derecho
Es sorprendente la similitud en el patrón conductual y habilidades adaptativas de éste trastorno con el S.A.
Afecta a la capacidad de adaptación flexible a las situaciones complejas y novedosas dando lugar a dificultades sociales significativas.
Tienden a aislarse socialmente y tienen dificultades en la percepción de pautas de comunicación no-verbal.
Trastornos afectivos y trastornos de ansiedad.
Tienen pérdida de interés por la realización de actividades cotidianas, retraimiento social, falta de interés en situaciones sociales, ausencia de respuestas emocionales...
Para distinguirlo del S.A. habrá que basarse en las variables del periodo inicial de manifestación sintomática. Los trastornos afectivos se dan más en la adolescencia y el S.A. en la infancia primaria.
Trastorno obsesivo compulsivo.
TOC y S.A son totalmente independientes.
La manifestación inicial del TOC surge en una etapa posterior a la inicial del Asperger.
El niño con S.A no experimenta sus obsesiones como irrazonables o como fuente de angustia sino que se entregan a ellas con entusiasmo al obtener placer y disfrutar realizándolas.
Trastorno por déficit de atención y trastorno hipercinético
No es extraño encontrar niños con S.A que también presentan un déficit adicional de la atención.
Los niños con TDAH: inatención general e impulsividad.
Los niños con S.A: inatención selectiva y capacidad adecuada para concentrarse en las actividades de su interés.
-Cociente intelectual normal o superior (inferior en pocos casos).
-Cociente intelectual verbal superior. Reconocimiento precoz del léxico y/o hiperlexia (fascinación letras o números, capacidad lectura avanzada). Dificultades lecto-escritura.
-Dificultades en la percepción global.
-Repetición literal.
-Memoria muy desarrollada.
-Pensamiento visual.
-Funciones ejecutivas disminuidas.
-Dificultades para generalizar sus aprendizajes.
-Dificultades en aritmética.
-Motivación inquebrantable y nula.
-Aprendizaje simultáneo menos desarrollado (tema preferido).
-Suelen distraerse y ser muy movidos. Atención selectiva escasa.
-Dificultades para la abstracción (tiempo, emociones, sentimientos).
-Baja tolerancia a la frustración.
-Resistencia a adquirir autonomía.
-Dificultad en la resolución de problemas.

Anexos
Esquizofrenia.
La esquizofrenia y el S.A son entidades clínicas totalmente independientes, pero existe un vínculo entre ambas,
el incremento de desarrollar un trastorno psicótico
en personas con S.A.
Gracias por vuestra atención!
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