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Los Escenarios de la Enseñanza y el Aprendizaje

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Alfonso del Río

on 11 November 2013

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FONTS
Escenarios de Enseñanza Aprendizaje
Escenario Constructivista
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar
andamiajes
) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y aprenda.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un
proceso dinámico
,
participativo
e
interactivo del sujeto
, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la
enseñanza orientada

a la acción
.

1. El ambiente constructivista en el aprendizaje,provee a las personas del
contacto
con múltiples

representaciones de la
realidad
.
2. Las
múltiples representaciones
de la realidad evaden las simplificaciones y representan la complejidad del
mundo real
.
3. El aprendizaje constructivista se enfatiza al
construir

conocimiento
dentro de la reproducción del mismo.
4. El aprendizaje constructivista resalta tareas auténticas de una manera significativa en el
contexto
, en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.
7. Los entornos de aprendizaje constructivista permiten el
contexto
y el
contenido
dependiente de la construcción del conocimiento.
8. Los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la "
construcción colaborativa
del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento".
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
El ambiente constructivista se puede diferenciar por
8 características
(Jonassen, 1994)
6. Los entornos de aprendizaje constructivista fomentan la
relfexión
en la experiencia.
5. El aprendizaje constructivista proporciona entronos de aprendizaje como
entornos de la vida diaria
o casos basados en el aprendizaje en lugar de una secuencia predeterminada de instrucciones.
OBJETIVOS EDUCATIVOS
Se persigue un
aprendizaje activo

contextualizado.
Fomentar la
creatividad
.
Autonomía
,
responsabilidad
e
indepencia
del alumnado para estimular su propio aprendizaje.
Adecuación del contenido al
ritmo
de aprendizaje (individualización de la enseñanza).
Evaluación de
conocimientos previos.
Activar relaciones entre
teoría
y
práctica.
Rol Docente
Participativo
Dinamizador
de acciones educativas
Moderador
Mentor
y
Guía
Facilitador
de recursos
Responsable
y
creador
de ambientes propicios para el aprendizaje
Enérgico
, estimulador motivacional
Emocional
, conocedor del ámbito social y familiar de sus alumnos.
Rol del Estudiante
Autónomo
Responsable

Curioso
Afectivo,
Social
y
participativo
, con capacidad de escucha.
Autoreflexivo
de su propio proceso de aprendizaje
Relación e Interacción
Docente-Alumnos-Alumnos
Gran capacidad
Comunicativa
por parte del profesor.
Relaciones y vínculos emocionales a través del respeto y la
cooperación
.
Reflexivos,
críticos constructivos.
Colaborativos
a través de prácticas contextualizadas
Respeto
PAPEL Y RELACIÓN DE LOS ACTORES CONSTRUCTIVISTAS
EVALUACIÓN
Énfasis en los
precesos
de aprendizaje.
Evaluación de la
significatividad
de los aprendizajes.
Interés en la
funcionalidad
de los aprendizjes, de qué maneran interiorizan y usan lo aprendido.
Interés por la
funcionalidad
,
eficacia
y rentabilización de la
estrategias
de E/A.
Evaluación
diferencial
de los contenidos: conceptuales, procedimientales y actitudinales.
Autoevaluación
de los procesos de aprendizaje en contexto diferenciales.
TIC'S
Las TIC's han transformado las formas de comunicación de la actual sociedad de nestro tiempo. Este hecho ha provocado que en espacios como la Web 2.0, se generen medios o contextos totalmente propicios para un aprendizaje orientado a enfoques constructivistas.
Los entronos virtuales de aprendizaje como la plataforma
Moodle
u otras, a través de una metodología adecuada, permite la creación de ambientes orientados a un aprendizaje constructivista.
Blog's
Wikis
Redes Sociales
Foros
Chats
Recursos Abiertos
COMUNICACIÓN
Entornos colaborativos de aprendizaje
Comunidades de Aprendizaje
AUTORES REPRESENTATIVOS
Ausubel D
.:Teoría del Aprendizaje Significativo.
Jean Piaget
: Epistemología Genética.
Lev S. Vigotsky
: Teoría Sociocultural del Aprendizaje (ZDP).
Albert Bandura
: Aprendizaje Social.
Bruner
: Aprendizaje por descubrimiento.
ESCENARIO CONDUCTIVISTA
Los escenarios de E/A conductivistas la conforman un conjunto de teorías del aprendizaje enraizadas en la psicología conductista. El estudio de la conducta del ser humano a través de la predicción y la manipulación de situaciones, respuestas y organismos serán los objetos de estudio.
Las diferentes corrientes conductistas comparten entre sí:

- El
objeto
de estudio es la conducta.
- El
método
totalmente empírico.
- La
conducta
se sustenta en la situación, la respuesta y el organismo.
- La
psicología
como ciencia aplicada a la predicción y modificación de la conducta.

Características de escenarios pedagógicos conductistas
META
Moldeamiento
de la conducta productiva del estudiante, hábitos y conductas.
Maestro
como programador y
estudiante
con excasa o nula participación
MÉTODO
Fijación , Refuerzos y Control de Aprendizaje.
CONTENIDOS
Conocimientos Técnicos
DESARROLLO
Aprendizajes como consecuencia de objetivos instruccionales
Estímulos
Respuestas
Refuerzos
(negativo-positivo)
Castigos
Memorización
Habilidades
Competencias
MEDIBLES
OBSERVABLES
OBJETIVOS
Que el alumno adquiera habilidades y destrezas determinadas, medibles y observables.
"Saber hacer"
Modificación de conductas no deseadas.
Adquisición de conocimiento a través de la memorización.
Aprendizaje por repetición (lo que no implica aprendizaje necesariamente).
ROL ESTUDIANTE
El estudiante asume y cumple órdenes
Agente pasivo.
Como "recipiente" vacío el cual hay que llenar.
Depende del profesor y necesita de su constante aprobación.
ROL DOCENTE
El profesor adquiere el papel activo de la enseñanza programada: qué, cómo y cuando enseñar.
Es el centro del proceso E/A.
Imparte las lecciones.
Toma todas las decisiones.
Autoritario.
INTERACCIÓN
Docente-Alumnos-Alumnos
El profesor guía el aprendizaje a través de estímulos, castigos y refuerzos.
Establece el qué, el cómo y el cuando de la enseñanza.
Unidireccionalidad del conocimiento.
Interacción entre alumnos es irrelevante
Papel y Relación de los Actores Conductistas
Evaluación
El aprendizaje se produce tras un cambio observable de la conducta.
Se evalúan fenónmenos medibles y observables.
No se mide la capacidad crítica o de reflexión.
Evaluación con pruebas objetivas: test y exámenes.
Énfasis a la evaluación sumativa
Interés por el producto final.
TIC's
No se entiende el aprendizaje en interacción con el medio social lo que supone no tener en cuenta la evolución de los canales y procesos comunicativos, internet y todo lo que esto conlleva.
Centrada en programas educativos instruccionales de preguntas-respuestas.
Diseño de programas de enseñanza asistidos por ordenador (EAO), información organizada, actividades programadas y planificación del refuerzo:
automatización
.
Autores Representativos
Pulov
: ley del reflejo condicional.
Watson
: desarrollo de la teoría conductista.
Skinner
: Condicionamiento Operante. Refuerzos.
Thorndike
: antecesor al conductismo. Sentaría las bases de la teoría de Skinner.
EL ESCENARIO CONECTADO
El
Conectivismo
es una teoría del aprendizaje desarrollada en un nuevo escenario, más
dinámico
, más
vivo
y
ecológico
, con nuevas necesidades de cara a la interpretación del mundo en el que vivimos.
El conectivismo, una teoría en una nueva
era digital
, pretende dar respuesta a aquellos interrogantes que aun no han sido resultos de cara a los paradigmas educativos de esta primera década de s. XXI.
1. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
2. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
3. El aprendiaje puede residir en dispositivos no humanos. Éste principio pone énfasis por primera vez que el aprendizaje reside fuera del individuo.
4. La capacidad para aprender es más importante que el conocimiento que se posee en cada momento.
5. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje contínuo.
6. La hailidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
Características y Principios Conectivistas
7. La actualización es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje
8. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
No solo nuestra experiencia, sino la de los demás, es de suma importancia.
El individuo ha de reconocer los cambios y adaptarse a ellos.
OBJETIVOS
Individuos reflexivos y críticos.
Crear conocimiento, compartir conocimiento.
Resolver hacia competencias TIC's
Papel del Docente
Motiva
a sus alumnos en consecución de sus propios aprendizajes.
Incentiva
la investigación para indagar en la
red
en búsqueda y actualización de conocimiento.
Como
guía
, ayuda en la búsqueda y selección de información en la red.
Guia al alumno para la creación de su propio PLE.
El docente
animna
a crear y compartir.
El docente
respeta
los
ritmos
de aprendizje de cada individuo.
Papel del Alumno
Desempeña un papel totalmente
activo
.
Crea
y
comparte
experiencias.
Crea su propio entorno personal de aprendizaje.
Crítico
y
Reflexivo
.
Evalúa
y toma sus
propias decisiones
en cuanto a la información con la que trabaja.
Relación
Docente-alumnos-alumnos
Cuantas más conexiones o nodos de conocimiento, mejor, mayor será la capacidad para comparar y resolver.
Setimiento de pertenencia a una comunidad.
La información se presenta de forma caótica, el alumno aprende organizar su propio aprendizaje.
Crean
,
comparten
,
cooperan
y
colaboran
.
Actores
EVALUACIÓN
Evaluación Contínua.
Coevaluación "
peer
to
peer
"
Autoevaluación
TIC's
El Conectivismo concive una nueva forma de entender el aprendizaje a través de las interacciones de los individuos en la red de redes
Blogs
Wikis
Microblogging
podcast
Recursos en Abierto
Redes Sociales
WEB 2.0
Audio
Vídeo
Imágnes
Comunidad
Actores Relevantes
George Siemens
y
Stephen Downes
Analizan lo límites de las corrientes congitivistas, condutuales y constructivistas.
El otro GRAN escenario: EL COGNITIVISMO
En un escenario cognoscitivista, se sustenta que el aprendizaje es un proceso en el cual se sucede la modificación de los significados de manera interna, que se produce intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo



"Al cognoscitivismo le interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo: la
atención
, la
percepción
, la
memoria
, la
inteligencia
, el
lenguaje
, el
pensamiento
y para explicarlo puede, y de hecho acude a múltiples enfoques, uno de ellos el de procesamiento de la información; y cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos) de sujeto con el medio, pero también cómo se generan (
construyen
) dichas representaciones en el sujeto que conoce." (Ferreiro, 1996).



En el
paradigma constructivista
el alumno es quien aprende, involucrándose en el proceso de construcción de conocimiento, teniendo en consideración la diversidad de opiniones. (constructivismo social).

Un escenario clásico, el escenario conductual.
La compañía representativa del cognitivismo en el escenario dode se construye...
EL CONSTRUCTIVISMO
Un nuevo escenario
Evaluación consensuada
Las mejores actuaciones, los mejores en el acto educativo, sabrán considerar e interiorizar lo mejor de cada escenario.
Alfonso
del Río

Máster Educación y TIC's
UOC
El
Cognoscitivismo
es, de manera simplificada, el proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender.
De aquí entonces se desprende el paradigma del Constructivismo
, "un marco global de referencia para el crecimiento y desarrollo personal." (Ferreiro, 1996).


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