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CIENCIA INFINITA 10 Xpriments kn pelos - A Fortiori

Presentación de la colección Ciencia Infinita en el V Congreso sobre Comunicación Social de la Ciencia (http://www.unanuevacultura.es/programa) Pamplona, 9-12 de marzo de 2010
by

Jaio- A Fortiori

on 28 October 2011

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Transcript of CIENCIA INFINITA 10 Xpriments kn pelos - A Fortiori

make it tiny
So your audience can focus too, and see the important details
¡Muchas gracias!
CREEMOS QUE
ES POSIBLE
UN MUNDO MEJOR

Ayudamos a madres y padres a desdramatizar la crianza y el cuidado de la gente menuda, con los libros de divulgación de pediatría "El Arte de ser padres sensatos..." El primero es en las situaciones de salud y enfermedad comunes... y estamos preparando el de "El comer" y el de "El comportamiento"
"Cuentos en favor de todas las familias", para naturalizar las familias no tradicionales y promover el respeto y la diversidad como un valor positivo;
Nos enredamos en "Ciudades literarias" y acompañamos a nuestra gente joven a descubrir las ciudades a través de la Literatura;
"Ciencia Infinita": Perpetramos libros subversivos de divulgación científica, bajo licencia de Cultura Libre, interactivos, con ida y vuelta entre el libro e Internet, rompiendo los límites del aula y de la enseñanza reglada como escenario de aprendizaje-conocimiento, e incorporamos la ciencia como elemento lúdico en las relaciones entre el mundo-adulto y el mundo-infantil;
Fomentamos la salud intestinal recopilando lecturas breves para el WC: "Ocupado" en un intento de "pillar" a la gente joven con la lectura
PARA CONSTRUIR PENSAMIENTO
HACE FALTA ENTRENAMIENTO
Actualizar de modo inmediato la información, y los contenidos de la web fomentando la construcción permanente de conocimiento.
El aprendizaje informal es un aspecto importante de nuestra experiencia de aprendizaje. La mayor parte de nuestro aprendizaje ya no proviene de la educación formal. Ahora aprendemos de maneras muy variadas: a través de comunidades, redes personales, y mediante la realización de tareas relacionadas con el trabajo.
El aprendizaje es un proceso continuo que dura toda la vida. El aprendizaje y las actividades relacionadas con el trabajo ya no están separados. En muchas situaciones son lo mismo.
La organización y el individuo son organismos que aprenden a la vez. La mayor atención a la gestión del conocimiento, hace ver la necesidad de una teoría que intente explicar la relación entre el aprendizaje individual y organizacional.
El "saber-qué" (know-what) y el "saber-cómo" (know-how) se complementan con el "saber-dónde" (know-where) 'dónde' encontrar los conocimientos necesarios.
Algunas tendencias significativas del
aprendizaje en la era tecnológica:
Siemens, George. (2005, January).
"Connectivism: A learning theory for the digital age" International Journal of Instructional Technology & Distance Learning, Retrieved November 03, 2008, from
http://www.itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
Habilidades y destrezas intelectuales
de la más elemental a la más sofisticada
Destrezas Congnitivas
Y UTILIZAR EL ERROR COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO
Y DES-APRENDER
Lo que pretendemos con esta colección es:
procesar la información
... y porque...
Disponer de información
no necesariamente genera
Buscar y obtener información de calidad
Organizarla
Relacionarla
Analizarla
Sintetizarla
Deducir información nueva
Comprenderla
Integrarla en el conocimiento previo
Comunicarla en distintos soportes
Compartirla
Tomar decisiones
Resolver problemas
Necesitamos destrezas intelectuales
Para transformar
la información
en conocimiento
Y ACOMPAÑARLES EN EL APRENDIZAJE DE LA AUTONOMÍA
En sus primeras aventuras
y en sus primeros pensamientos
y despertar en ellos
el espíritu científico
conocimiento...
Crear entornos de aprendizaje y de comunicación utilizando plataformas sincrónicas y asincrónicas.
que impone una actividad de estas características en el entorno doméstico
de los contextos tradicionales favoreciendo la creación de entornos colaborativos.
Facilitar que, simultáneamente, las personas que realizan estos experimentos se conviertan en constructores de información.
Propiciar la interacción entre los usuarios del libro, los creadores del contenido y la editorial.
Búsquedas avanzadas
Seleccionar fuentes de información fiables
Suscribirse mediante RSS
Repositorios de fotos, videos, enciclopedias online
Respetar la autoría, elaborar textos a partir de otros
Conocer las posibilidades de Creative Commons
Tendremos que aprender a buscar información
Creación de blogs y wikis
Presentaciones eficaces
Videos
Mapas que enlacen información en diversos formatos
Grabaciones de audio
Tendremos que trabajar la comunicación
Para establecer nuevos
entornos de aprendizaje
más cercanos a sus intereses y donde el descubrimiento no sea una anécdota en su vida cotidiana
...los libros ya no son la única forma de acercarse al conocimiento, porque ahora existe la posibilidad de verlo y escucharlo, de interactuar con textos hipermedia, de mejorarlo todo, lo que permite una dinámica más compleja y más rica en los procesos de crecer y madurar de nuestra gente menuda.
Porque
ser transmisores de información
ser generadores de conocimiento responsable
estar abiertos a comunidades de aprendizaje formales y no formales
generar soluciones creativas, al poder manejar muchos más referentes
contribuir a la inteligencia colectiva y al trabajo colaborativo
...porque...
el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, como herramienta de aprendizaje nos permite:
Memorizar: cuando se utiliza la memoria para producir definiciones, producir listas, narrar hechos, recitar o recuperar material. Sería: recuperar, reconocer, y recordar los conocimientos necesarios para almacenarlos en la memoria a largo plazo.

Entender: explicar y definir diferentes ideas y/o conceptos escritos o dibujados, construir el significado de la comunicación oral, escrita, gráfica y los mensajes a través de la interpretación, ejemplificando, clasificando, resumiendo, deduciendo, comparando y explicando.

Aplicar: llevar a cabo un procedimiento, ejecutándolo e implementándolo, aplicando relaciones y referencias a situaciones donde el material aprendido es usado para producir y/ o preparar presentaciones, modelos, entrevistas, simulaciones...

Analizar: dividir la materia o los conceptos en partes, determinar qué partes están relacionadas o cuáles interactúan con otras, o con la estructura general. Las acciones mentales incluyen diferenciar, organizar y atribuir así como ser capaz de distinguir entre diferentes componentes.

Evaluar: emitir juicios basados en los criterios y los estándares establecidos, por medio de chequeos, contrastes y críticas

Crear: Unir elementos y/o partes para formar un todo coherente y funcional, reorganizar elementos en un nuevo modelo a base de generar, planear o producir.
http://www.unanuevacultura.es/
Actividades alternativas para gente inquieta o ciencia con pelo
Taxonomía de Benjamin Bloom revisada por Lorin Anderson
PERO...
Y
Y aprender a responder
Natividad de la Puerta Rueda
La Red ofrece un gran ambiente de aprendizaje abierto en el que los niños pueden explorar el mundo, se expresan, salvan sus creaciones, las revisan y perfeccionan a lo largo del tiempo e intercambian ideas de una forma que no es posible en otro tipo de entorno. Pero no son las tecnologías en sí mismas las que son tan importantes, sino que lo importante son las formas en que usamos las tecnologías y pensamos sobre ellas.
Papert y los castillos de arena
Jugar para aprender y aprender a jugar
¡Aprovecha el momento de aprender
Los seres humanos en general, aprendemos jugando. El construccionismo, una teoría promovida por Seymour Papert sostiene que los niños aprenden mejor cuando están en el papel activo de diseñadores y constructores.
Tenemos la oportunidad de interactuar y conversar convirtiendo la construcción de castillos en una oportunidad de aprendizaje real, durante los cuales podemos hablar con nuestros pequeños de manera natural e informal sobre mareas, olas, arena, conchas y otros animales marinos, lo que conecta el conocimiento con su juego.
Entorno digital para aumentar la creatividad y el conocimiento
Cuando decimos...
ellos entienden
pero en realidad
estamos diciendo
y ellos se sienten...
COMUNICAR
LA CIENCIA ES
DIVERTIDA
PUEDES LLEGAR
HASTA DONDE DESEES
Deslocalizar el aprendizaje
Superar los límites
aprender es
divertido
provocar
nuevas
preguntas
Y ANIMARNOS A SACAR NUESTRAS PROPIAS CONCLUSIONES
Y LA
CREATIVIDAD
ESTE ES UN HOMENAJE AL GRAN
FRATO
10 xprments kn ¡¡¡PELOS!!!
MEMORIZAR
ENTENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
APRENDIZAJE
INFORMAL

PROCESO
CONTINUO

Sabemos que las herramientas que utilizamos definen y dan forma a nuestro pensamiento.
La tecnología está modificando el 'cableado' de nuestros cerebros.
El "saber-qué" (know-what) y el
"saber-cómo" (know-how)
se complementan con el
"saber-dónde" (know-where)
'dónde' encontrar la información.
Habilidades y destrezas intelectuales
de la más elemental a la más sofisticada
PPIS
La Educación de 3.0 necesitadejar de concentrarse en la información, que puede interpretarse como "objeto" de algunas definiciones. La Educación 3.0 se mueve más hacia el desarrollo contextual de la información en conocimiento personal que tiene componentes tanto tácitos como explícitos, por lo que es un intangible que no se puede objetivar.

Atendiendo a los activos intangibles como el conocimiento abstracto, es la clave de un reto tanto para el desarrollo de la Web Semántica como para la Educación 3.0. Así que los dos conceptos están estrechamente relacionados y el desarrollo de ambos estarán estrechamente entrelazados.
John Moravec
pequeña
periférica
independiente
suicida (cada vez menos)
una editorial
Las niñas y niños nacidos en la última década son las primeras generaciones que han crecido en un mundo tecnológico. Han pasado toda su vida rodeados por la utilización de ordenadores, videojuegos, reproductores de música digital, cámaras de vídeo, teléfonos móviles, y todos los demás juguetes y herramientas de la era digital y son parte integrante de sus vidas.
Ellos crecen en el cambio permanente
Son capaces de pensar tanto de forma lineal como no lineal
Les gustan los retos
Son nativos multitarea
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Una última cosa...
Esta publicación ha sido realizada bajo licencia Creative Commons desde el convencimiento de que el saber y el conocimiento no tienen sentido
si no se comparten, por tanto
ha sido editado con licencia
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de usar el trabajo y disfrutar de los beneficios de su uso
de estudiar el trabajo y aplicar el conocimiento adquirido en él
de hacer y redistribuir copias, totales o parciales, de la información o expresión
de hacer cambios y mejoras, y distribuir los trabajos derivados
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