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Letramento científico e ensino de ciências

Palestra para professores de ciências do ensino fundamental
by

Helio Maia

on 1 September 2015

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Transcript of Letramento científico e ensino de ciências

Objetivos humanistas
Objetivos Sociais
Perspectivas do Letramento
Científico
Um pouco de História
Lançando as bases:
A perspectiva do letramento científico pode-se expressar em termos de finalidades humanistas, sociais e econômicas.
Lentramento Científico e Ensino de Ciências
Os objetivos humanistas visam à capacidade de se situar em um universo técnico-científico e de poder utilizar as ciências para decodificar seu mundo, o qual se torna então menos misterioso (ou menos mistificador). Trata-se ao mesmo tempo de poder manter sua autonomia crítica na nossa sociedade e familiarizar-se com as grandes ideias provenientes das ciências. Resumindo, trata-se de poder participar da cultura do nosso tempo.
Os objetivos ligado ao social: diminuir as desigualdades produzidas pela falta de compreensão das tecno-ciências, ajudar as pessoas a se organizar e dar-lhes os meios para participar de debates democráticos que exigem conhecimentos e um senso crítico (pensamos na energia, na droga ou nos organismos geneticamente modificados). Em suma, o que está em jogo é uma certa autonomia na nossa sociedade técnico-científica e uma diminuição das desigualdades.
Formação do cidadão

Preparação de especialistas
I ENCONTRO DE PROFESSORES E ESPECIALISTAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA SEEDF
Definições:
Alfabetização X Letramento
A alfabetização refere-se às habilidades e conhecimentos que constituem a leitura e a escrita, no plano individual.
Letramento refere-se às práticas efetivas de leitura e escrita no plano social. Assim, uma pessoa letrada não é somente aquela que é capaz de decodificar a linguagem escrita, mas aquela que efetivamente faz uso desta tecnologia na vida social de uma maneira mais ampla.
MAMEDE & ZIMMERMANN (2005)
Alfabetização científica
, refere-se à aprendizagem dos conteúdos e da linguagem científica.

Letramento científico
, se refere ao uso do conhecimento científico e tecnológico no cotidiano, no interior de um contexto sócio-histórico específico.
A Ciência no currículo das escolas brasileiras para crianças, passa a ter presença compulsória a partir de 1961 na forma de "Introdução à Ciência".
Tradicionalmente se construiu segundo o diagrama:
Exemplo:
Durante muito tempo livros didáticos afirmaram que o verão ocorria porque a Terra se aproximava do Sol.
Exemplo:
Noticiário da TV mostra as praias no verão lotadas no litoral Brasileiro ao tempo que informa nevascas terríveis no hemisfério Norte.
Exemplo:
"O eixo de inclinação da Terra é de 23 graus em relação à perpendicular do plano da eclíptica. Disso decorre distribuição desigual de irradiação solar ao longo do ano nos dois hemisférios, com exceção dos dois equinócios".
Objetivos Políticos e Econômicos
Os objetivos ligados ao econômico e ao político: participar da produção de nosso mundo industrializado e do reforço de nosso potencial tecnológico e econômico. A isto se acrescenta a promoção de vocações científicas e/ou tecnológicas, necessárias à produção de riquezas.
Qual sua opção para o
ensino de ciências? O teórico ou o experimental?
O objetivo das práticas científicas não é, portanto, o de fazer experiências, mas o de construir e saber se servir de representações adequadas, testadas e padronizadas das situações em que agimos.
Embora a valorização da experiência seja legítima, pode-se com ela, mascarar o caráter abstrato, concebedor e teórico das ciências. Trata-se mais de inventar ou criar representações das quais se espera que possam ocupar o lugar do real nas discussões. Quando se dispõe de representações "adequadas" (equações, leis, modelos, descrições, mapas, plantas teorias, etc., dos quais se dirá que explicam o real) e se sabe utilizá-las, torna-se possível e sensato discutir a partir mais da representação do que da situação.
A maior parte dos testes que um cientista realiza na sua prática não é experimental, mas teórica: é primeiro confrontando seu modelo com outros, bem estabelecidos, que o pesquisador o testa. Em outras palavras, antes de testar experimentalmente um modelo, examina-se se ele é teoricamente plausível.
Letramento científico na perspectiva do professor
1. Entender a prática cotidiana como objeto de pesquisa
2. Conhecer estudos e pesquisas sobre ensino de ciências
3. Encaminhar atividades sem se apresentar como uma fonte inesgotável de conhecimento
4. Proporcionar oportunidade de troca de ideias entre os alunos
5. Propor problemas e estimular experimentação e debate
6. Procurar princípios e aplicações em contextos diversos nas aulas
7. Progredir Conceitualmente
8. Utilizar terminologia científica de modo correto
9. Pesquisar e implantar formas inovadoras de avaliação
10. Conhecer a visão de ciência da escola e da comunidade
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou Difícil? Ed. Biruta, São Paulo, 2009.

DRIVER, Rosalind. Construindo conheciomento científico na sala de aula. Rev. Química Nova na Escola. Nº 9, Maio, 1999.

MAMEDE, Maíra y ZIMMERMANN, Erika. Letramento Científico e CTS na Formação de Professores para o Ensino de Ciências. Rev. Enseñanza de las Ciencias, nº extra. VII Congreso. 2005.

FOUREZ, Gérard. Crise no Ensino de Ciências? Disponível em <http://www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol8/n2/v8_n2_a1.html>
Referências
Obrigado!
Hélio Maia
hemadacosta@gmail.com
http://prezi.com/vrrmgrvtulmd/letramento-cientifico-e-ensino-de-ciencias/?res_nr=1&sis=2252041189
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