Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Comunicación Académica

No description
by

Mediática SC

on 28 July 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Comunicación Académica

Seleccionar fuentes
Leer con estrategia

Planificar el texto

.
.
Ejercicio
Referencias
Configura tu perfil en Google Académico y gestiona una biblioteca que contenga cinco artículos de revistas arbitradas e indizadas relacionados con tu protocolo
Lorenzo Rodríguez, A., Martínez Piñero, A.B., Martínez Piñero, E. Fuentes de información en investigación socioeducativa. RELIEVE [en línea]: 2004, v. 10, n. 2 [fecha de consulta: 7 de mayo de 2014]. Disponible en: <http://www.uv.es/RELIEVE/v10n2/RELIEVEv10n2_6.htm>.

Puedes consultar un catálogo de fuentes de información con ejemplos de cada tipo en la siguiente dirección electrónica: http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BPOL/FUENTESDEINFORMACION/index.html
Puedes perfeccionar tu procedimiento de búsqueda y selección de fuentes accediendo a la siguiente página: http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/buscar/indice.htm

Hasta hace unos años se consultaban bibliografías, catálogos, boletines de resúmenes e índices en papel; hoy han sido superados por otros de soporte digital
Los principales instrumentos electrónicos para localizar y recuperar documentos son los catálogos, bases de datos, buscadores y sitios web y listas de distribución
“Somos como enanos a los hombros de gigantes. Podemos ver más y más lejos que ellos, no por la agudeza de nuestra vista ni por la altura de nuestro cuerpo, sino porque somos levantados por su gran altura.”
Bernardo de Chartres
Cualquier objeto o situación que nos transmita algo que, tras su interpretación y elaboración, genera conocimiento.
Las fuentes primarias ofrecen información nueva y original, resultado de un trabajo intelectual.
Las secundarias ofrecen información producto de análisis o reorganización de documentos primarios.
Ejemplos de fuentes primarias
Cumpliendo determinados
objetivos de lectura
como:
Responder preguntas preestablecidas
Elaborar una síntesis, un resumen o una reseña
Reconocer coincidencias o divergencias
Identificar conceptos y construir ordenadores gráficos
Social
¿Porqué me conviene publicar en revistas científicas?
Artículos de investigación empírica con sustento teórico
Intervenciones educativas y sistematización de experiencias
Estudios que ofrezcan innovaciones teórico-metodológicas
Estudios de amplio espectro (estudios nacionales, regionales)
Revisiones: estados de arte o de conocimiento sobre un tema
“Las evaluaciones en las que se abandona el papel de juez-calificador de un producto terminado para dar lugar al rol de quien colabora como interlocutor experto durante el proceso logran mejores resultados y, sobre todo, aprendizajes de largo plazo y mayor autonomía en el aprendiz, pues se enseña el valor de la autorregulación y la autocrítica.”
Capacidad de atención sostenida
Mayor capacidad para automatizar la tarea
Funcionamiento más eficaz de la memoria de trabajo
Comunicación Académica
Marco Reyes-Terán
Evolución de las fuentes
“Al utilizar la información de otros puede resultar muy tentador tomar partes de la información del autor referido tal y como aparecen en el texto, ya que se encuentran debidamente redactados y expresan exactamente lo que tú quieres decir. Sin embargo, si copias la información de manera textual puedes caer en el plagio académico, el cual es considerado un delito...”
http://videos.leer.es/home/leer-para-aprender/voces/estrategias-de-lectura/
¿Qué son las estrategias de lectura?
¿Qué aspectos cognitivos se deben cumplir para redactar textos científicos?
Presta atención al vídeo
“Mientras que la tarea de investigación es interminable, el texto debe tener un fin, y esta estructura de conclusión asciende hasta la introducción, ya organizada por el deber de acabar.”
Michelle de Certau
La comunicación de los hallazgos científicos
Libros
Capítulos de libros
Congresos
Revistas científicas
¿Qué puedo publicar en las revistas científicas?
¿Cómo puedo publicar en las revistas científicas?
Ubicando a las “autoridades” en un tema de relevancia
Generando conocimientos especializados
Manteniendo una posición activa para exhibirlo
Respetando las normas editoriales de cada medio
Porque debo rendir cuentas de mi labor investigativa
Porque me brinda reconocimiento académico
Porque deseo exponer mis resultados en un circuito de especialistas
Porque quiero demostrar mi capacidad de innovación
Porque obtengo comentarios de mis pares de otras instituciones
Buenas prácticas
Tener nexos personales, institucionales e interinstitucionales
Ser parte de las redes de trabajo entre pares
Manejar las tecnologías de infocomunicación
Efectos nocivos
Propició corrupción académica y estrés
Generó competencia desmedida y simulación
Dice poco de los proyectos o de la gestión y su problemática
Responde las siguientes preguntas
¿Cuál es tu tema?
¿Qué aportación realizarás?
¿Qué tipo de artículo quieres publicar?
Gómez Nashiki, A., Jiménez García, S. A. y Moreles Vázquez, J. (2014). Publicar en revistas científicas, recomendaciones de investigadores de ciencias sociales y humanidades. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 60, 165-185. Recuperado el 3 de mayo de 2014, de http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php?idm=es&sec=SC03&&sub=SBB&criterio=ART60007
Imágenes tomadas de http://www.corbisimages.com
Publicar en revistas científicas
¿Qué son las fuentes de información?
Libros, revistas científicas y de entretenimiento, periódicos, diarios, documentos oficiales de instituciones públicas, informes técnicos y de investigación de instituciones públicas o privadas, patentes, normas técnicas.
Ejemplos de fuentes secundarias
Enciclopedias Antologías
Directorios
Libros o artículos
Dime cuáles son tus fuentes y te diré…
Las fuentes revelan las demandas sociales con las que concuerda la persona que investiga
Dicen también cuál es su universo teórico, simbólico y experiencial de referencia
Las revistas como fuentes de información
Constituyen una plataforma para la difusión de nuevos conocimientos
Facilitan el flujo de información entre personas, equipos e instituciones
Permiten conocer las líneas de investigación que se están desarrollando
Transmiten el progreso del conocimiento sobre los objetos de estudio
¿Cómo selecciono las revistas que me servirán como fuente?
Revisa su carácter arbitrado
Conoce a quienes integran el comité editorial
Considera las bases de datos a las que pertenece
Ubica la fecha de publicación de los artículos
Toma como referencia el número de citas que ha recibido
Responde las siguientes preguntas
¿En qué fuentes está basado tu protocolo?
¿Quiénes son las autoridades del tema que estás investigando?
¿A qué instituciones pertenecen?
¿En qué revistas publican sus hallazgos?
¿Cuáles son los conceptos clave relacionados con tu tema?
Aprender a dictaminar
CREA Tecnológico de Monterrey

Es la adopción de decisiones que realizamos para mantener y dirigir nuestra propia actuación durante la decodificación de textos.
Las estrategias de lectura que aplicamos cambian según la intencionalidad con la leemos.
¿Cómo leer estratégicamente?
Activando los conocimientos previos pertinentes
Programándonos para buscar información específica
Aplicando la relectura y el parafraseo
Generando hipótesis y comprobándolas
¿Cómo autorregularnos?
¿Cómo facilitar la comprensión?
Definir la dificultad de la tarea
Generar una representación de su estructura
Comprender la finalidad de la investigación
Determinar la congruencia entre los objetivos y la información
¿Sirve tomar notas?
Es un recurso para la autorregulación
Ayuda a comprender y conceptualizar
Propicia la integración lectura-escritura
Desencadena desempeños sistemáticos
Deben estar determinadas por la intencionalidad
Responde las siguientes preguntas
¿Qué conocimiento previos se requieren para comprender tu protocolo?
¿Cómo realizas el proceso de toma de notas cuando lees un texto académico?
¿Qué objetivos de lectura aplicaste para comprender los textos académicos en los que fundamentaste tu protocolo?
Elabora una reseña crítica donde identifiques, comprendas y analices las ideas principales de un artículo científico relacionado con tu protocolo.
Para conocer más acerca de la estructura de una reseña, consulta la siguiente página:
http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/resena.htm
Ejercicio
Tarea
Contrastando dos artículos científicos relacionados con tu protocolo, elabora un texto analítico donde consignes los puntos de coincidencia y divergencia entre ambos, explicando las razones que originan las divergencias.
Referencia
Zanotto, M., Monereo, C., & Castelló, M. (2011). Estrategias de lectura y producción de textos académicos: Leer para evaluar un texto científico. PERFILES EDUCATIVOS [en línea]: 2011, vol. 33, n. 133. [fecha de consulta: 15 de mayo de 2014]. Disponible en: <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000300002&lng=es&tlng=es>.
Marcela Jarpa
Responde las siguientes preguntas
¿Qué tipo de texto es un artículo científico?
¿Qué caracteriza a un texto expositivo?
Desarrollar un plan de trabajo y dedicarle tiempo a la revisión
Presentar el mensaje de manera objetiva, clara y precisa
Incluir definiciones, clasificaciones, comparaciones y ejemplificaciones
Claves para la redacción de textos científicos
Evita cometer estos errores
Justificar escasamente el objetivo, la organización del artículo o su contenido
Usar de forma imprecisa los conceptos
Desarrollar o relacionar débilmente tus ideas
No atender con rigor las exigencias temáticas y epistemológicas
¿Cómo organizo mi artículo?
Criterio deductivo: de lo general a lo particular
Criterio secuencial: del antes al después
Criterio causal: de las causas a los efectos
Ejercicio
A continuación, vas a planificar la redacción de tu artículo: primero elabora una matriz y completa los siguientes campos: “conceptos”, “definiciones” y “referencias”; enseguida elabora la estructura e incluye en cada aspecto las ideas que desarrollarás
Lo que te van a sugerir si lo haces de manera descuidada
Mejorar tu argumentación y modifica la estructura
Definir de forma más precisa los conceptos clave
Establecer relaciones entre conceptos e ideas
Hacer visible tu voz y posicionamiento
Jarpa, M. (2013). Una propuesta didáctica para el desarrollo de la escritura académica en estudiantes universitarios. ANALES DE PSICOLOGÍA [en línea]: 2013, vol. 6, n. 1. [fecha de consulta: 15 de mayo de 2014]. Disponible en: < http://www.rinace.net/riee/numeros/vol6-num1/Riee_6,1.pdf#page=27>.

Montero-Linares, J., Navarro-Guzmán, J., & Aguilar-Villagrán, M. (2013). Procesos de automatización cognitiva en alumnado con altas capacidades intelectuales. PERFILES EDUCATIVOS [en línea]: 2013, vol. 29, no 2. [fecha de consulta: 15 de mayo de 2014]. Disponible en: < http://revistas.um.es/analesps/article/view/analesps.29.2.123291>.

Zanotto, M., Monereo, C., & Castelló, M. (2011). Estrategias de lectura y producción de textos académicos: Leer para evaluar un texto científico. PERFILES EDUCATIVOS [en línea]: 2011, vol. 33, n. 133. [fecha de consulta: 15 de mayo de 2014]. Disponible en: <http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982011000300002&lng=es&tlng=es>.


Referencias
“El proceso de dictamen será realizado por dos especialistas y conservará el anonimato de árbitros y autores. En ningún caso el dictaminador procederá de la misma institución en que se encuentra adscrito el académico que presenta la propuesta.”
Revista Iberoamericana de Educación Superior
Journal des Savants (París) y Philosophical Transactions of the Royal Society (Londres)
Instrumento privilegiado para la comunicación entre investigadores
Cumplen la tarea de transferir y diseminar la información científica por campos o disciplinas
300 años de publicaciones científicas
Eslabones básicos en la comunicación académica
Sus elementos han variado poco:
Autor + Editor + Fase de revisión + Lectores
Se distinguen de otros medios por su periodicidad, diversidad de resultados en contenidos y dictaminación o evaluación de los artículos por pares
Inicialmente se pretendió manejar dos versiones: la impresa y la digital
Posteriormente surgieron revistas concebidas en forma electrónica
Chimo, New Jersey (1976); y New Horizons in Adult Education, Syracuse (1987)
Las digitales retoman características de las impresas, adaptan y mejoran
La “nueva” versión de las publicaciones académicas
Fase 1
Envío del artículo por el autor
Acuse de recibo por el editor
Soporte revisa original y prepara versión PDF
Editor envía e-mail de pre-aceptación al autor
Fase 2
Editor envía resumen a Comité Científico para sugerir evaluadores
Editor envía artículo en PDF a evaluadores
Evaluadores regresan el artículo al editor con 4 posibles respuestas: A, ACm, ACM o R
Fase 3
Editor envía e-mail al autor y termina el proceso (A o R)
Editor envía observaciones al autor (ACm o ACM)
Autor envía artículo corregido
Fase 4
Soporte crea versiones finales en PDF y HTML
Editor aprueba y coloca artículo en servidor
Editor empaqueta volumen
Editor realiza acciones de difusión
Esquema operativo de las publicaciones académicas
Equilibrio en la designación de evaluadores que permita rescatar la riqueza en cada producto evaluado sin sesgos
Toma de decisiones por consenso entre los diversos árbitros y mantener el principio “doble ciego”
Emitir juicios con arreglo a guías para orientar a los autores en el mejoramiento de sus trabajos
Aspectos clave de la dictaminación
Relevancia social y disciplinaria del tema
Pertinencia de enfoques teóricos
Estrategias metodológicas según las preguntas u objetos
Pertinencia y actualidad de las fuentes empleadas
Calidad expresiva
Cumplimiento de reglas formales (citas y referencias)
Criterios de evaluación
Competencias para participar en la dictaminación
Epistemológicas
Ser "par evaluador" implica competencias adicionales a las de producción de conocimientos
Se requiere actualización en los hechos científicos: avances teóricos, desarrollo metodológico y tipos de problemas
Ética profesional
Responsabilidad con el cumplimiento en la prestación de este servicio
Imparcialidad frente a cuestiones ideológicas para evitar conflictos de interés y respetar los avances ajenos
Abstenerse de hacer uso de la información a que accede para 
cualquier objetivo diferente de la evaluación
Comunicativas
Capacidad de argumentación
Conocimiento de los principios de comunicación científica entre pares
Desarrollo de las formas y modos de comunicación
López Ornelas M. y Cordero, G. (2005). Un intento por definir las características generales de las revistas académicas electrónicas. Razón y Palabra, 43. Consultado el 28 de mayo de 2014 en: http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/libros/index.html

Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C. (2011). Sobre la dictaminación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 48. Consultado el 28 de mayo de 12014 en: http://www.redalyc.org/pdf/140/14015561002.pdf

Grediaga Kuri, R. (2011). El papel de pares y publicaciones periódicas en la validación del conocimiento científico. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 48. Consultado el 28 de mayo de 12014 en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14015561001
Referencias
Analiza y discute el contenido de los siguientes videos
Full transcript