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Nivel fonetico y fonologico

Nivel fonetico y fonologico
by

stephanie vargas

on 25 June 2013

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Transcript of Nivel fonetico y fonologico

Fonética
Estudio científico de los sonidos del lenguaje desde el punto de vista de su articulación o de su recepción auditiva.
Características
Para lograr la fonética
…..
Primero necesitamos estudiar el tracto vocal.
• El habla comienza con los pulmones, los cuales inspiran y espiran aire, cosa que es esencial para hablar.
Luego, tenemos la laringe, o caja de la voz. En la laringe, tenemos una abertura llamada glotis, una epiglotis que cubre la glotis durante la deglución, y las cuerdas vocales.

Fonología
Ciencia que estudia los elementos fónicos desde el punto de vista de su función en una lengua dada.
Nivel fonético y fonológico
Algunos fonemas usan ese sonido, y son llamados sonoros (o tonales). Entre los ejemplos están las vocales y algunas consonantes (m, l, d, b y r, por ejemplo). Otros fonemas no involucran la vibración de las cuerdas vocales, tales como las consonantes h, j, t y s, y son llamados sordos (no tonales).
• Las cuerdas vocales consisten en dos pliegues gemelos estirados a lo largo de la glotis. Las cuerdas vocales pueden estar relajadas, con lo que el aire pasa entre ellas en cuyo caso vibrarán, creando sonidos. Estos pliegues tienen frecuencia de resonancia, que va a determinar el tono de la voz. (Olmo)

• Gran parte de la acción cuando hablamos ocurre en la boca, especialmente en la interacción de la lengua con el paladar.
El paladar se divide en dos:
• Paladar blando: Si vas con tu lengua tan atrás como puedas y presionas, puedes sentir lo blando que es. Cuando dices k o g estás usando el velo, así que son llamadas consonantes velares.
• Paladar duro: Bastantes consonantes son producidas usando el paladar duro, tal como la s, sh, n y l, y son llamadas palatales. Justo atrás de los dientes se encuentran los alvéolos. Aquí se producen las consonantes t y d (consonantes alveolares).

Nivel fonético
Se define como la agrupación de sonidos propios de los fonemas para cada lengua y su adecuado desarrollo de dicho nivel en la primera infancia permite construir un lenguaje que posibilita la comunicación.

Edad Edad de adquisición del fonema según Laura Bosch Edad de adquisición del fonema de estudio descriptivo
2 años a 2 años 11 meses /p/, /m/, /t/, /n/, /ñ/, /x/, /k/
3 años a 3 años 11 meses /m/, /n/, /ñ/, /p/, /t/, /k/, /b/, /x/, /l/, /g/, /f/, /s/, /ch/, /r/, /b/, /f/, /ch/, /y/, /g/, /l/
4 años a 4 años 11 meses /d/, /y/, /r/, /d/, /r/
5 años a 5 años 11 meses /z/ /s/, /rr/
6 a 7 años /rr/

CONOCIMIENTO DEL ESQUEMA OROFACIAL

El conocimiento de las estructuras que intervienen en el habla como lo son órganos fonoarticulatorios
que permitirán un mayor control y refuerzo de la musculatura que interviene en el habla.
permiten al niño descubrir ciertas estructuras que antes no había experimentado conscientemente, haciéndolo partícipe mediante praxias bucolinguofaciales

Sistema fonológico
El sistema fonológico de una lengua está formado por un inventario de fonemas y un conjunto de reglas de aplicación automática que da la pronunciación de cada cadena admisible de fonemas.
Debe tenerse presente que el sistema fonológico puede admitir diversas representaciones, un inventario pequeño con más reglas, o un inventario más grande con menos reglas.
Descripción de los fonemas
Basado en @rocioyarmando y pagina de wikipedia
Un fonema no es un sonido sino un constructo mental. Cada fonema es una clase de equivalencia de sonidos, caracterizada por una especificación incompleta de rasgos fonéticos (acústicos y articulatorios). La pronunciación concreta de un fonema dependerá de la posición en la palabra o contexto fonético, que determinará los otros rasgos fonéticos relevantes, para poseer una especificación articulatoria completa.
Algunos de los rasgos fonéticos importantes para distinguir fonemas son:

Consonanticidad,
en español las vocales tienen el rasgo

Silabicidad,
cualquier fonema que actúa como núcleo silábico es

Sonoranticidad,
las vocales y las consonantes no obstruyentes tienen rasgo

Sonoridad y aspiración.
Cuando el sonido produce una cierta vibración en las cuerdas vocales, este sonido es sonoro. Sin embargo, cuando esta vibración no se produce, el sonido resultante es áfono.

Sonoro:
si existe vibración en las cuerdas vocales.

Sordo:
no existe vibración en las cuerdas vocales.

Modo de articulación.
Se refiere a la forma en que sale el aire, al articular los fonemas.

Oclusivo:
Detener

Fricativo:
fricción

Africado:
oclusión y fricción

Lateral:
por los lados

Corto:
vibra

Largo:
vibra

Nasal:
aire por la nariza

Punto o lugar de articulación.
El lugar donde se observa que se produce el sonido del fonema con ayuda de algún elemento de nuestro aparato fonoarticulador.


Los fonemas se dividen en:
Fonemas Vocálicos
Son aquellos que se caracterizan por tener la propiedad vocálica.
Esto significa que al emitirle el sonido el aire que viene desde los pulmones no encuentra obstáculo en la cavidad bucálica, que la onda sonora emitida es regular y periódica y que es núcleo de la sílaba.


Fonemas Consonánticos
Presentan la propiedad consonántica.
Esto significa que al ser articulados el aire encuentra obstáculo en la cavidad bucálica, la onda sonora es irregular y aperiódica y no son núcleo de la sílaba
Es frecuente encontrar niños que hablan mal o como niños más pequeños, y a los cuales cuesta entender lo que dicen. Logran articular los fonemas, pero parecen ser inconsistentes.

Fonética VS Fonología

El aspecto fonológico corresponde al manejo del sistema de fonemas como entidades mentales, y la habilidad para integrarlos y manejar una representación fonológica y mental de las palabras
El aspecto fonético corresponde a la producción articulatoria mediante la cual se concreta el habla de los fonemas.
Los niños pueden presentan, uno o ambos problemas.

Algunos problemas son:
• Trastorno Fonológico
• Los niños evidencian problemas en la estructura de la palabra.

• Fonemas alterados en palabras, pueden ser repetidos correctamente si se dicen aislados. Como por ejemplo: /ca/ /ke/ /ki/ /co/ cu/, pero dice tama por cama.

• Dificultad en palabras largas.

• Las palabras pueden ser alteradas

Como ayudar…
Debe orientarse a actividades que favorezcan el desarrollo de la audibilización y discriminación auditiva, como por ejemplo:

• Diferenciar ruidos del medio ambiente (sonidos de animales, transportes, etc).
• Sonidos graves o agudos (instrumentos musicales).
• Reconocer, representar y reproducir gráficamente: sonidos de diferente longitud en el tiempo, sonidos fuertes o suaves, diferentes ritmos, producir ruidos con el propio cuerpo (toser, bostezar), buscar objetos que empiecen con el mismo sonido, rimas, palabras cortas, palabras largas.

• Trastorno Fonético
Es la alteración en la etapa articulatoria, donde se presenta dificultad para articular uno o más sonidos de la lengua materna. Es considerado como una patología fundamentalmente productiva. Se origina a base de dos alteraciones:
• Dificultades representativas, a pesar de que el sistema fonológico está en proceso de adquisición, todavía no se han elaborado los planes motores de la articulación de algunos fonemas del habla.

• Dificultades de realización de los planes articulatorios por falta de coordinación psico-motora de los órganos articulatorios.
Por esto, se van a presentar:
• Problemas para asignar patrones articulatorios a los fonemas.
• Sustitución de un fonema por uno distorsionado.
• Dificultades para localizar puntos de articulación.
• Alteraciones psicomotrices orofaciales.
• Déficit propioceptivo.
• Trastorno coarticulatorio.

Es importante, considerar una evaluación para el seguimiento de una intervención, considerando los aspectos psicológicos y de entorno, en el siguiente formato:

Inicial:
para determinar las necesidades y poder establecer el programa

De seguimiento:
Para establecer o modificar el proceso de enseñanza durante la intervención.

De control:
para reforzar el proceso de aprendizaje y la adquisición de nuevos conceptos.

Final:
para establecer si se han logrado los objetivos.

En la intervención
En el plan de habilitación y/o rehabilitación, será establecido en función de su edad, características y necesidades por resolver, asociado a la familia y al apoyo que reciba.
Se van, entonces, a programar prioridades que den resultado a largo y corto plazo, así como, concretar los objetivos de la intervención terapéutica y las evaluaciones.


El desarrollo del lenguaje puede beneficiarse a partir de actividades que tengan en cuenta el aspecto comprensivo del lenguaje:

Órdenes de selección:
se presentan dos objetos, uno de ellos conocido y se le pide el desconocido.

Órdenes de ejecución:
que realice acciones simples. Se debe seguir un orden de dificultad creciente.
• Mediación gestual:
utilizar gestos asociados a las palabras para facilitar el aprendizaje.

Usar las palabras nuevas en distintas expresiones:
para pedir, para describir, preguntar para ordenar.

Para terminar se ofrecen unas pautas que servirán de gran ayuda:
• Hablar más despacio, sin romper la entonación y prosodia natural.
• Cuidar la pronunciación, sin exagerar y sin gritar.
• Ser más expresivo, subrayando bien la entonación de los enunciados.
• No dudar en ser repetitivo, si pensamos que el niño no ha entendido, pero estando pendiente de sus reacciones para no abrumarlo, reformular el mismo mensaje.
• Potenciar la comunicación no verbal paralela, con gestos naturales y referencias al entorno concreto.
• Respetar el turno de palabra, sabiendo que algunos niños necesitan más tiempo.

Por tanto, a partir, del establecimiento de esta programación de intervención, y en nivel del funcionamiento del sistema del procesamiento del habla y su alteración, se pueden considerar como áreas básicas de intervención de trastornos fonéticos vs fonológicos, los siguientes:

Órganos Fonoarticulatorios:
Psicomotricidad Orofacial.

Audición:
habilidades auditivas, análisis fonéticos, discriminación de rasgos fonológicos.

Funciones prelingüísticas:
Reposo- Pespiración.
• Comunicación:
Expresiva- Comprensiva/ Oral- Lectoesrcita
• Habla:
Patrones articulatorios.

Lenguaje:
forma y procesos fonológicos.

Voz:
Comportamiento vocal. Características acústicas.

Cognición:
Memoria. Capacidad para retener fonemas, almacenamiento de información, secuencia de fonemas, el lenguaje y sus mecanismos, detección de errores, autocorrección.
Reflexión
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