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Untitled Prezi

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by

Maytee Gonzalez

on 9 April 2013

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Transcript of Untitled Prezi

Integrantes:
Castillo
Dávila
Gonzalez
Ibarra
Moreno
Paredes
Robles Paradigma Cognitivo Para empezar... -Surge en el año de 1956 en E.UA., influenciado por las tradiciones de investigación cognitiva: Influencias más importantes: Actualmente se reconocen
dos corrientes cognitivas •Conexionista: surgida en el campo de la inteligencia artificial.
•Clásica: con líneas de estudio típicas del procesamiento de información.
•Otras versiones son: la constructivista, la aproximación neo piagetiana, la cognición situada y las propuestas de corte sociocultural. Autores representativos 1969 Gagné
y
Rohwer Pero.... Surgimiento "Pará" (junto)
"Déigma" (modelo) Qué es un paradigma Principales conceptos y supuestos teóricos Teoría causal de la mente. "El sujeto elabora las representaciones
y entidades internas
de una manera esencialmente individual". Agente Activo Los modelos de procesamiento de información y de la representación del conocimiento. * La explicación del comportamiento
del hombre debe remitirse a una
serie de productos internos. Modelos .- pretenden dar cuenta de cómo se realiza el procesamiento de la información. Procesos de memoria Modelo de Gagné Aparecen nuevos modelos y
explicaciones alternativas a los modelos
de multialmacén para describir y explicar: a)Los procesos
cognitivos
que realiza el
sujeto
desde
una óptica más
funcional. b)La representación del conocimiento
en el sistema cognitivo. Contexto Educativo... Origen a paradigmas psicoeducativos. Aprendizaje Significativo. Aspectos Educativos Concepción de Enseñanza Contenidos Organizados. ¿? $ Contexto Propicio Conocimie ntos Previos Motivacional - Afectiva Procesos Didácticos D
e
s
a
r
r
o
l
l
o Permite enfrentarse a nuevas situaciones de diferente tipo. Saber cómo aprender y solucionar problemas. Concepción del Alumno Sujeto activo, procesador de información. a) Procesos básicos de aprendizaje. b) Base de conocimientos (declarativo y procedimental). c) Estilos cognitivos y atribuciones. d) Conocimiento estratégico. e) Conocimiento metacognitivo. Concepción del Maestro Experiencias didácticas. Aprender a aprender y pensar. Papel protagónico. Concepción del Aprendizaje. Ausubel. Diferentes tipos de aprendizaje. Incorporación de la información. Estrategia de enseñanza. Memorístico Significativo de Thorndike Desde los escritos Receptivo Descubrimiento Interes por.... Piaget Bruner Ausubel Docente encargado. Concepción de Evaluación PSICOLOGÍA
INSTRUCCIONAL Conocimientos previos / estrategias cognitivas / capacidades / metas. * Demostrar una coherencia al momento de evaluar. Docente Autoevaluación •Psicología de la
Gestalt
•Obra de Bartlett
•Psicología genética
de Piaget
•Trabajos de
Vygotsky •Crítica y desconfianza hacia el paradigma conductista.
•Los avances tecnológicos. La teoría cognitiva ha
adaptado conceptos y definiciones de la tecnología
informática.
•La gramática generativa de Chomsky, como una
propuesta para explicar el lenguaje. Objeto de Estudio El objeto de estudio son las representaciones y estructuras mentales para adquirir conocimiento, desarrollar habilidades y valores que ayudan a determinar el desarrollo de la conducta, enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.). Dewey Psicología instruccional ...de los propulsores de las teorías
psicoinstruccionales de los años sesenta
(Ausubel, Gage, Wittrock y Berliner) 30 años Tradiciones de investigación cognitiva que lo anteceden y han influido en su conformación:

Psicología de Gestalt, la obra de Barlett,
la psicología genética de Piaget,
los trabajos de Vigotsky. El enfoque cognitivo del
procesamiento de información Según varios autores... tuvo su origen en 1956 Influencias más importantes
durante su gestación: De Vega 1984, Gardner 1987,
Grande y Rosa 1993, Pozo 1989 Uno de los modelos más comunes y continuamente utilizados sobre el sistema cognitivo humano es el descrito por Gagné (1974, en Gagné 1990) Bruner y Ausubel son, sin duda, los pilares de una serie de propuestas que siguen vigentes en la actualidad. Aportaciones que según Shuell (1990) coinciden al entender el aprendizaje como un fenómeno gradual polifásico:

La teoría de los esquemas, el enfoque expertos-novatos, los modelos de la flexibilidad cognitiva del grupo de Spiro, las investigaciones sobre estrategias realizadas por Karmlioff-Smith. Cognitivos que consideran que entre las intenciones y metas prioritarios de la escuela deberían contarse las que se centran en el aprender a aprender o en el enseñar a pensar:

Brunner 1985, Maclure y Davis 1994, Nickerson et al. 1987) Respecto al diseño y clasificación de los objetivos:

Greeno (1976) propone el uso de objetivos cognitivos. Cuya formulación se basaría en el tipo de representación esquemática que los alumnos conseguirían al término de un ciclo instruccional y que el profesor debería tomar como guía para orientar sus actividades de enseñanza Aportaciones basadas en:
Aprendizaje significativo y la teoría de la elaboración de Reigeluth y Merill
La adquisición de las estrategías po Flavell 1993
Ideas vigotskyanas de ZDP, internacionalización y de la llamada ley de la doble formación de lo interpsicológico a lo intrapsicológico.
Ideas de Pozo 1990
Noción de andamiaje y transferencia del control y la responsabilidad- Ideas de Bruner y Vigotsky http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm Aplicación al contexto educativo
(ejemplo relevante) Aportaciones a la educación *Son entorno al contenido que expresan (aprender a aprender o enseñar a pensar)

* Respecto a su diseño y confección
(seis niveles) Las metas y objetivos educativos Las centradas en los tipos de procesos cognitivos
Las que se refieren a su forma de introducción y uso en el currículo
Ésta distingue dos tipos de programas:
Enfoque en técnicas
Enfoque en inculcación Existen varias clasificaciones Son los planes, procedimientos o cursos de acción que el aprendiz realiza Las estrategias de aprendizaje Es una tarea de solución de problemas El aprendizaje estratégico Que el aprendizaje es un proceso de modificación de esquemas Rumelhart sostiene: Son unidades de información que las personas poseen. Los esquemas Surgieron en los años veinte

Objetivo ambicioso

La mayoría florecieron en los setenta y ochenta

Responden a concepciones sobre el pensamiento y la cognición Programas de enseñar a pensar Para activar o generar conocimientos previos
Para orientar la atención de los alumnos
Para organizar la información nueva
De enlace entre conocimientos previos y la información a aprender Se clasifican en 4: Estrategias de enseñanza Se da en tres fases: - Por agregación
- Por reestructuración
- Por ajuste Existen tres tipos de aprendizaje: Se refieren al saber hacer Tipo declarativo Procedimentales Conceptuales Los contenidos Razonamiento Metacognición Creatividad Inteligencia Operaciones básicas Capacidad reflexiva En ellos se enfatizan distintos aspectos: http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_cognitivismo_constructivismo.pdf Aquí, el autor señala: - Inicial
- Intermedia
- Final Son procedimientos o recursos con los que el docente cuenta http://blaoswcar.blogspot.mx/2009/03/cognitivo.html http://docentes.udec.edu.mx/C18/recursosDidacticos/diplomadoEducacionSuperior/M%C3%B3dulo%201/LECTURA%202.%20ESCUELAS%20Y%20PARADIGMAS%20DE%20LA%20EDUCACI%C3%93N.pdf Peggy A. Ertmer y Timothy J. Newby. 1993. Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo de los Aspecto Críticos Desde la Perspectiva del Diseño de Intrucción. Performance Improvement Quarterly.
http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_cognitivismo_constructivismo.pdf 26 de Marzo del 2013 25 de Marzo del 2013 Hernández Rojas Gerardo. Paradigmas en la Psicología de la Educación. Capítulo 6. Chávez Uribe Alfonso. S/f. Universidad de Colima. El Paradigma Cognitivo en la Psicología Educativa.
http://comenio.files.wordpress.com/2007/09/cognitivo.pdf Hernández Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa (Bases Psicopedagógicas). 1997. Caracterización del Paradigma Cognitivo. 26 de Marzo del 2013 Rodríguez Pamero María Luz. 2004. La Teoría del Aprendizaje Significativo. Centro de Educación a Distancia (C.E.A.D.). 29 de Marzo del 2013 Osorio Rojas Ricardo Arturo. S/f. Aprendizaje y Desarrollo en Vygotsky. http://www.nodo50.org/sindpitagoras/Vigosthky.htm 1 de Abrirl del 2013 30 de Marzo del 2013 Referencias: A. Martha. S/f. Universidad de Celaya. http://docentes.udec.edu.mx/C18/recursosDidacticos/diplomadoEducacionSuperior/M%C3%B3dulo%201/LECTURA%202.%20ESCUELAS%20Y%20PARADIGMAS%20DE%20LA%20EDUCACI%C3%93N.pdf 30 de Marzo del 2013 http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&v=2AxfWUgLbdQ&NR= 1
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