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PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES

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BLANCA RODRIGUEZ

on 13 March 2015

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Transcript of PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES

PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES
Las acciones de los docentes y sus efectos observables
LA PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE
TIPOS DE PLANIFICACIÓN
Conclusiones
PENSAMIENTO - PLANIFICACIÓN
TOMA DE DECISIONES
Antecedentes de las decisiones de los docentes
Hacia un nuevo modelo de la adopción de decisiones interactivas por parte de los docentes.
TEORÍAS Y CREENCIAS DE LOS DOCENTES
Sobre los alumnos (atribuciones de los docentes relativas a las causas de actuación de un alumno).
Conceptualizaciones de los investigadores sobre las interpretaciones relativas a las causas de la actuación de los alumnos.
Factores que influyen en las interpretaciones de los docentes: la tendencia en favor propio. - Interpretaciones que autoensalzan - Interpretaciones contradefensivas.
Ames (1982) creencias basicas (enseñanza actividad importante, los docentes realizan actos intencionales, el exito de los alumnos puede conseguirse en una situacion y regulaciones determinadas)
otros factores que influyen:raza, clase social
Modelos que describen la planificación del docente
Especificar objetivos
Seleccionar actividades de aprendizaje
Organizar las actividades de aprendizaje
Especificar los procedimientos de evaluación
MODELO DEL PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN DEL MAESTRO
LIMITACIONES Y OPORTUNIDADES
McLeod (1981) formulación de resultados de aprendizaje perseguidos por maestros
COMIENZOS DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS MAESTROS
META FINAL: PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES.
Surge Instituto de Investigación de la Enseñanza. U del Estado de Michigan. (1976)
* La vida en las aulas. Jackson (1968)
*Grupo de referencia. Dahllof y Lundgren (1970)
* Lee S. Schulman (1974). Conferencia Nal. Estudios sobre la enseñanza. VI Comisión:
Programa de Investigación sobre los procesos de pensamiento de los docentes.
La Inv. del pensamiento del docente es necesaria para comprender qué es lo que hace que el proceso de enseñanza sea específicamente humano.
IMAGEN DOCENTE: PROFESIONAL
Limitaciones y oportunidades
la planificación del docente
pensamientos preactivos
pensamientos y decisiones interactivos
Teorías y creencias
Acervo de conocimientos
pensamientos postactivos
Procesos de pensamiento de los docentes
Relación entre los dominios del pensamiento y la acción docente.
PENSAMIENTO EN VOZ ALTA
Verbalizaciones del maestro mientras realiza tareas
ESTIMULACIÓN DEL RECUERDO
CAPTACIÓN DE POLÍTICA
DIARIO
-Contexto en el que hicieron sus planes
-las razones por las que prefirieron un modelo de acción a otro.
-la evaluación que hicieron de sus planes después de haberlos aplicado en el aula y las reflexiones inspiradas.
TÉCNICA DE LA MATRIZ DE REPERTORIO
(
En el estudio de teorías implícitas
)
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Semanal
Diaria
De largo alcance
De corto alcance
Anual
Período electivo
RUTINAS RESULTANTES
Actividad
Instrucción
Control
Ejecutivas de planificación
Por qué planificar?
Satisfacer las necesidades personales inmediatas
Como medio para llegar a la instrucción.
Al servicio de una función directa durante la instrucción
La planificación y el contenido de la instrucción
Transformar y modificar el plan de estudios
Yinger (1977) modelo teórico de planificación:
Ciclo de descubrimiento
Formulación y resolución de problemas
Ejecución, evaluación y rutinización del plan.
Favor - Lydecker (1981) estilos de planificación:
. Planificación del docente y de los alumnos en cooperación. .Lluvia de ideas
.Planificación de listas y secuencias.
.Acontecimiento culminante n la planificación de la secuencia.
Acontecimiento culminante en la planificación del asunto de meta.
Etapa preactiva (1) - Etapa preactiva (2)
Etapa interactiva (3) - Etapa postactiva (4)
Planificación del docente y conducta en el aula
4 estudios indicaron que la planificación del docente influye en la oportunidad del aprendizaje, el alcance del contenido,la formación de grupos para la instrucción y el foco general de los procesos del aula
PENSAMIENTOS Y DECISIONES INTERACTIVOS DE LOS DOCENTES
Contenido de los pensamientos interactivos
Objetivos de instrucción.
Contenido de la asignatura.
Procesos de instrucción (procedimientos y estrategias).
Alumnos.
Tipo de proceso cognitivo
Percepciones - Interpretaciones
Previsiones - Reflexiones
Decisiones interactivas de los docentes: definición y frecuencia
los docentes toman una decisión interactiva cada dos minutos.
consideraciones por parte de los docentes de líneas alternativas de acción (dos o mas lineas de acción si la lección no marcha bien)
Modelo de Shavelson y Stern
Los investigadores pueden determinar que "los docentes más eficaces" son los que se concentran en la conducta de los alumnos como principal condición previa en la adopción de decsiones interactivas.
Adopción de decisiones interactivas y eficacia del docente
Adiestramiento de los docentes en la adopción de decisiones interactivas eficaces
Relación entre las interpretaciones y la conducta del docente - relación con la planificación, adopción y el rendimiento de alumnos
TEORÍAS IMPLÍCITAS DE LOS DOCENTES SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
PERSPECTIVAS DE LOS DOCENTES ACERCA DE SU ROL
Concepciones de los docentes acerca de la lectura
PRINCIPIOS DE PRÁCTICA
1. compensación
2. Indulgencia estratégica
3. Poder compartido
4. Control progresivo
5. Supresión de las emociones
6. Autenticidad del docente
7. Autoobservación
8. Vinculación cognitiva
9. Integración
10. Clausura
11. Participación general
12. Igualdad de trato

Teorías implícitas de los docentes y de los creadores de planes de estudio
Teorías y creencias implícitas de los docentes en ambientes educacionales abiertos
Categorías de constructos mencionados con mas frecuencia
Aprendizaje y los objetivos de desarrollo de los alumnos.
la participación de los alumnos
El control y la autoridad del docente.
Las necesidades y limitaciones de los alumnos.
La motivación
Christopher M. Clark y Penelope L. Peterson. (1997)
DIE-Blanca Rodríguez / Sandra Ximena Ibáñez
Para investigar pensamientos y decisiones interactivas de los docentes
(Bloom, 1954)
El pensamiento desempeña un papel importante en la enseñanza y la imagen del profesor como profesional reflexivo dista de ser forzada.
Los docentes planifican de muy diversos modos y sus planes tienen consecuencias reales en el aula (Pensamiento y toma de decisiones en la enseñanza interactiva)
Los profesores tienen sistemas de teorías y creencias que influyen en sus percepciones, planes y acciones. Necesidad de Investigaciones longitudinales.
Los procesos de pensamiento de los docentes parecen constituir un conjunto más o menos adaptativo de respuestas a los requerimientos percibidos de la tarea docente.
Necesidad de investigaciones que relacionen los procesos de pensamiento de los profesores, las acciones y los efectos en los alumnos.
Docente como profesional reflexivo. Cuadro evolutivo que comienza durante los cursos de formación o antes y sigue desarrollándose y modificándose con la experiencia profesional.
Consideraciones acerca del profesor novato y del experto. Profesores experimentados se convierten en investigadores de la eficacia de su propia enseñanza.
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