Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

BLOOM TAKSONOMİSİ

No description
by

sadeddin uslu

on 23 August 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of BLOOM TAKSONOMİSİ

Bloom öncelikle her öğrencinin algı yapısının farklı olduğunu bilerek okul, kurs gibi toplu eğitim verilen yerlerde bu farklılığın etkilerini en aza düşürmek ve bunu çocuk,aile,toplum için faydalı hale getirmek üzere çalışmalara başlamıştır.
Bloom modelini oluşturan temel nokta; öğrenciye etki eden kişisel algılama farklılıklarını kontrol altında tutarak öğretimin niteliğinin kontrol edilebilmesidir.
Her insanın algı biçimi,öğrenme stili kendi içerisinde farklılık gösterir.Öğrenmek;deneyimler,eğitim ve öğretim sonucu davranışta meydana gelen kalıcı değişiklik olarak tanımlanabilir.
$1.25
11.08. 2014
Vol XCIII, No. 311
Subtitle
BLOOM TAKSONOMİSİ
İlk olarak 1956 yılında Chicago Üniversitesi profesörü, Benjamin Bloom’un ‘Eğitsel Hedeflerin Taksonomisi’ olarak açıkladığı çalışma ile uzun yıllar eğitim sisteminde öğrencilerin algı ve öğrenme yapılarını geliştirerek üst düzeye çıkarılmak üzere yararlanılmıştır
Taksonomi
, canlıların sınıflandırılması ve bu sınıflandırmada kullanılan kural ve prensipler olarak özetleniyor kısaca.
Bunun içinde 3 temel değişken vardır;

1)Öğrenci nitelikleri
2)Öğretim hizmetinin niteliği
3)Öğrenme ürünleri
Bloom taksonomisi de öğrenmenin birden fazla çeşidi olduğunu söyler ve eğitim aktivitelerinin üç alanını şöyle belirler;

1. Bilişsel taksonomi yani zihinsel aktiviteler
2. Duyuşsal alan yani duygusal ve tavırlardaki aktiviteler
3. Psikomotor yani fiziksel aktiviteler
Bloom Taksonomisinin amacını anladığımıza göre şimdi içeriği hakkında detaylara değinmeliyiz. Sırasıyla eğitim aktivitelerini ele alalım;
1. BİLİŞSEL TAKSONOMİ

Bu taksonomi çeşidi bilgi ve zihinsel becerilerin gelişimini içerir. Bloom’a göre öğrencilerin düşünme seviyeleri en basitten en karışığa doğru altı seviyeden oluşmaktadır.
Bilgi : Önceden edinilen bilginin hatırlanması ve tanımlanması yani geri çağırınım olarak adlandırılabilir.
Bilgiyi ölçen sorular;

Hikayede ne oldu?
Kaç kişi vardı?
Anlatılanları sıraya diziniz.

Kavrama : Yorumlama,başka sözcüklerle tanımlama,diğer biçimdeki malzeme ve materyallere dönüştürme ,problem yorumu olarak özetlenebilir.
Anlamayı ölçen sorular;

Hikayeden ne ders çıkardın?
Kendi tümcelerinle anlat.
Ana karakter kimdir?

Uygulama : Önceden edinilen bir bilgiyi yeni koşullarda kullanabilmek olarak özetlenebilir.
Uygulamayı ölçen sorular;

Sana göre ne değişmeli?
Karaktere hangi soruları sorardın?
Hikayeden yola çıkarak sebep-sonuç grafiği yazabilir misin?

Analiz : Elde olan verilerden mantıklı çıkarımlar yaparak çözmek,sonuç odaklı inceleme işlemi yapmak olarak özetlenebilir.
Hikayede başka neler olabilirdi?
Sence bunlar başka ne gibi sonuçlar doğurur?
Hikayedeki karakter sence nasıl davrandı, onu böyle davranmaya neler itmiş olabilir?

Sentez : Parçaları birleştirerek bütüne ulaşmak olarak adlandırılabilir.
Ne gibi çözüm yolları görüyorsun?
Hikayeden yola çıkarak bir şarkı yazabilir misin?
Hikayedeki karakter bir televizyon programında olsaydı hangi programa daha çok yakışırdı.

Değerlendirme : Sorgulama diyebiliriz kısaca,bir bilgiyi doğru kriterleri seçerek sorgulamak.
Değerlendirmeyi ölçen sorular ;

Daha iyi bir çözüm var mıydı? Sence neydi?
Hikayedeki karakter sen olsaydın ne yapardın?
İstediğin şeyleri yapabilmen için, neleri değiştirmen gerekir?

2. DUYUŞSAL TAKSONOMİ

Bu alanı değerlendirirken hislerin,tavırların,motivasyon ve heyecan gibi duygusal halleri içerdiğini bilmeliyiz.

Bu alanın sınıflandırılması da şu şekilde oluyor; alma olgusu,olguya cevap vermek, değerlendirmek, organizasyon ve karakterize etmek.


3. PSİKOMOTOR ALAN

Algı : Kısaca bir adım sonrasını tahmin etme olarak adlandırabiliriz ya da adım-sonuç ilişkisini kurabilmek
Yerleştirmek : Üretme sürecinin adımlarını sırasıyla belirler, hareket etmeye hazırlık denebilir.
Güdümlü yanıt : Pratik yapmak, deneyimlemek olarak özetlenebilir.
Mekanizma : Yeni öğrenilecek olan bilgiyi ve beceriyi kavramada ara safha olarak adlandırılır.
Karmaşık açık cevap : Edinmiş olduğu bilgilerle yeni bilgileri harmanlayarak otomatik performansla direk hareket etmek.
İcat etme : Edinmiş olduğu verilerle yeni verilere ulaşmak.
KAYNAKÇA
SENEMOĞLU,N (2001) GELİŞİM ÖĞRENME VE ÖĞRETİMİ ANKARA GAZİ KİTAP EVİ
Beydoğan, Ö., Öğretimde Planlama ve Değerlendirme, Eser Ofset.
Büyükkaragöz, S., Program Geliştirme, Konya: Kuzucular Ofset, 1997.
Doğanay, A. ve Karip, E., Öğretimde Planlama ve Değerlendirme, Ankara: PegemA Yayıncılık, 2006.
Erginer, E., Öğretimi Planlama Uygulama ve Değerlendirme, Ankara: Anı Yayıncılık, 2000.
Ertürk, S., Eğitimde Program Geliştirme, Ankara: Yelkentepe Yayınları, 1972.
Tan, Ş., Öğretimi Planlama ve Değerlendirme, Ankara: PegemA Yayıncılık, 2007.
http://mail.baskent.edu.tr/~20494429/portfolyo/Kazanımlar.pdf (Erş. Tar.
http://www.aof.anadolu.edu.tr/kitap/IOLTP/2289/unite02.pdf (Erş. Tar.
http://www.egitim.aku.edu.tr/taxonomi.htm
http://www.bekirhoca.com/ogretmen/uzman/program.asp
http://www.geocities.com/ualtunay.geo/dersler/tarih/devinissel.html
http://209.85.129.104/search?q=cache:qf_KvXGaCp0J:www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/kitaplar/sosbil
Full transcript