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PENSAMIENTO LATERAL

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by

ANDREA MEZA

on 31 May 2014

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Transcript of PENSAMIENTO LATERAL

FREDY RODRIGUEZ
PENSAMIENTO LATERAL
CAPÍTULO 8
REVISIÓN DE
SUPÚESTOS
Cubing is a brainstorming strategy outlined in the book, Writing, by Gregory Cowan and Elizabeth Cowan (New York: Wiley, 1980). With cubing, like with other brainstorming methods, you start with one topic, challenge or issue. Then, you apply six points of view (like the six sides of a cube) to the issue.
Integrantes
GIANCARLOS RAMIREZ
FRANZ ALVARADO
MILUSKA RODRIGUEZ
ANDREA MEZA
Revisión de Supuestos
DANIEL MONTENEGRO

Gran número de modelos tienen carácter permanente y sirven de base y punto de partida para otros conceptos o juicios: ESTEREOTIPOS
Estos supuestos lógicos se aceptan como válidos en sí mismos en el análisis clásico pero en el pensamiento lateral prescinde de la validez de todos los supuestos y tienen como misión proceder a su reestructuración
EJERCICIO
Ordenar las siguientes 3 figuras geométricas en 1 sola figura de fácil descripción:
SOLUCIÓN
En la mayor parte de las situaciones, objetos o conceptos que percibimos, damos por sentado una serie de supuestos, ideas dominantes, que no podemos nunca o casi nunca en revisión
+
+
¿El ramo de flores a 2 chelines?
Supuesto:
Todo el ramo de flores costaba 2 chelines
La inauguración de las casas
Supuesto:

Los metros eran correctos pero daba la impresión que las viviendas eran más bajas
Licor con una pera en la botella
Supuesto:
Las botellas se cierran después de introducir las peras
Límites imaginarios
Solución alternativa por medios externos
Se presuponen ciertos límites
Solución de problemas
El paquete se componía de varios ramos a 2 chelines
Los metros empleados median 2 cm menos del extremo de cada metro
¿Quién había saboteado?
PROBLEMA: LOS 09 PUNTOS
PROBLEMA:
SOLUCIÓN:
El factor que bloquea la solución es que las líneas rectas han de unir los puntos sin exceder de los límites de los propios puntos.

Unir estos 9 puntos mediante el trazado de solo 4 rectas, pero sin levantar el lápiz.
LA TÉCNICA DEL "POR QUÉ"
JUEGO:
Esta técnica es similar al constante "Por qué" de los niños
Pero...se diferencia en que se usa en cuestiones que ya se conocen
SE REVISA LA VALIDEZ DE TODOS LOS SUPUESTOS
Se debe evitar las respuestas que empiecen por "PORQUE"
Enseñante: Expresa un supuesto
Alumno: ¿Por qué?
Enseñante: Explicación
Alumno: ¿Por qué?........

PLANTEAR INTERROGANTES QUE PERMITAN REVISAR SUPUESTOS LÓGICOS COMUNES
¿Por qué las pizarras son negras?
¿Por qué las ruedas son redondas?
¿Por qué las sillas tienen 4 patas?
¿Por qué la mayoría de las habitaciones son cuadradas o rectangulares?
¿Por qué el ser humano tiene dos patas?
El objetivo del ejercicio es provocar inquietudes creadoras con las respuestas, para buscar otras soluciones y sea más fácil una reestructuración de los modelos.
EJEMPLOS PRÁCTICOS
Un hombre ...
¿Cuál es la razón de tan extraño comportamiento?
Ideas Creativas
La explicación era muy simple....
Era un enano que no llegaba más arriba del
botón del décimo piso
Supuesto bajo el pensamiento vertical sería:
Que se trataba de un hombre perfectamente normal y que era su comportamiento lo anormal
Problema
trabaja en el piso 15
del 1er al 10mo
del 10mo al 15avo
del 15vo al 1er
Quería hacer ejercicios
Quería conversar con alguien que esta entre el 10mo y 15 piso
Quería admirar la vista a medida que subía
Quería que la gente creyera que trabajaba en el 10 mo piso
Introducción de una ramita con una pera en el inicio de su crecimiento
¿Plantar 4 arboles de manera que estos estén equidistantes?

Es imposible!!!!
Pero…. nadie dijo que el terreno debía ser plano
¿Qué segmento tiene mayor longitud?
PROBLEMAS
El pensamiento creativo no niega la validez de los supuestos ni trata de valorar su efectividad, busca alternativas a estos sin esperar que estas alternativa sean mejores.
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