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universidad pedagogica nacional

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Miguel Antonio Boker Sánchez

on 8 November 2016

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vygotsky
jean piaget
la ciencia es aburrida o la hacemos aburrida ?
para que los alumnos construyan actitudes, procedimientos, conceptos y conocimientos funcionales capaces de ser transferidos a otros contextos.(zona de desarrollo próximo. vygotsky,1988.
para formar niños que desarrollen aptitudes y habilidades científicas en relación con la adquisición de conocimientos sobre el medio natural.
La ciencia puede desarrollar una amplia gama de habilidades y destrezas intelectuales y motoras, pero esto depende de la forma en que se enseña
• ¿Explico los contenidos tal cual aparecen en el libro de texto?
• ¿Cómo me arreglo si no tengo laboratorio?
• ¿Qué material les solicito?
celestin freinet
En el método de Freinet; el objetivo es que el niño piense haciendo y haga pensando, esto es que busque alguna utilidad a lo que hace
.
consiste en
implementar un lugar en especifico, para todo aquel material que pueda ser utilizado para una experimentación.( botes, bolsas, palitos, resistol, etc.)
mejorar la actitud del docente frente a los temas de las diversas asignaturas fomentando la practica física
implementar una escuela activa
la potenciación de las ciencias en la escuela no es lujo, sino una necesidad
FUNDAMENTACIÓN
PORQUE ENSEÑAR CIENCIA
el rincon de la ciencia
lugar y actitud
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
La ciencia concierne fundamentalmente a la exploración e interpretación del mundo físico.
• ¿Explico los contenidos tal cual aparecen en el libro de texto?
• ¿Cómo me arreglo si no poseo laboratorio?
• ¿Qué material les solicito
aburrir en una clase de física es un crimen
"si una ley se desmuestra con un aparato complicado, el alumno atribuye a la complicacion del aparato el cumplimiento de la ley"
tampoco se trata de "demostrar ni de comprobar leyes sino de aprenderlas, y quiza, mejor de descubrirlas
Entendió las deficiencias de la enseñanza tradicional que llevaba al niño al verbalismo, al alejamiento de la vida y del medio, a la repetición memorística, en resumen que los inmoviliza física y mentalmente.
La educación debe partir del interés. No basta con reformar los métodos de la escuela tradicional, sino que es necesario construir una escuela popular proletaria que atiende las necesidades de educación de las clases menos favorecidas.
RELACIÓN ESCUELA / VIDA.
Las enseñanzas parten de
la observación de la vida cotidiana
, hay una relación estrecha entre lo que sucede diariamente fuera de la clase, en la calle, en el campo, en los diferentes trabajos de la gente que al ser observados dan lugar a reflexiones que pueden ser para la clase de geografía, de aritmética, de ciencias, etc.

capas de la corteza terrestre
inteligencia
es la forma que el individuo tiene para adaptarse a un universo de cosas y sucesos enormemente variado
teoría del desarrollo humano
la invención de experiencias por parte de los niños sirve para demostrar sus afirmaciones o creencias. al mismo tiempo, el niño descubrirá las condiciones internas que alberga la experimentación propiamente dicha
el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa.
La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturales más propicios. El niño del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos
.
aportación personal
JUSTIFICACIÓN
grado
grupo
contexto social y cultural
adaptación
JUSTIFICACIÓN
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