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noelia lucero

on 18 July 2014

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¿Que le queremos proponer?
¿Cómo?

Le queremos proponer utilizar las notebook desde espacios cooperativos, es decir por medio de talleres donde en primer lugar docentes y directivos compartirán los recursos digitales que utilizan en sus clases.
Luego en segundo lugar, se realizará una jerarquización de los recursos expuestos para una posterior selección de los mismos tales como aplicaciones, software y demás herramientas que utilicen y consulten los educadores dando lugar principal a aquellos que pueden emplear de manera interdisciplinar y transversal.
En tercer lugar se realizará una capacitación entre los miembros de la institución sobre los recursos pre -seleccionados considerados como más relevantes para mejorar las prácticas áulicas de manera interdisciplinar y transversal.
Para ello también se incorporará la mirada de los alumnos sobre este tema.
A partir de estos talleres se modificará la "Biblioteca Virtual" existente y se incorporará la información a todas las notebook del instituto donde los educadores, directivos, alumnos y familiares puedan acceder a ella. Además como ya se mencionó recibirán una capacitación de un colega, alumno o miembro de la institución para conocer su utilización.
De este modo se propiciará un espacio de trabajo cooperativo y generará lo que Bill Cope y Mary Kalantzis denominan como "Aprendizaje Obicuo", es decir aprender "en cualquier momento /en cualquier lugar".*
¿En qué consiste este proyecto?
Oportunidades y desafíos
Ahora una entrevista realizada a un miembro del personal docente
¿CÓMO PROMOVER ACTIVIDADES COLABORATIVAS CON LAS NOTEBOOK A NIVEL INSTITUCIONAL?
Se espera lograr por medio de este proyecto propiciar la sociabilización de recursos digitales, para luego realizar una capación entre los miembros de la institución promoviendose de este modo el trabajo cooperativo.
Esta propuesta presenta desafíos a la hora de llevarse a cabo porque en la última etapa del plan de acción, se propone generar cambios en las prácticas educativas con las notebook incorporando nuevo recursos digitales (programas, aplicaciones, etc).
Desafío que de manera colaborativa se puede superar, ya que se propicia los conocimientos y y cualidades de los diferentes actores.
A CONTINUACIÓN ESCUCHAREMOS UN AUDIO PARA PRESENTAR A LA INSTITUCIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS TICS
Porque se desarrolla a partir de los aportes de las teorías constructivistas. Fundamentalmente de los trabajos de Piaget y Vygotsky.
Teniendo en cuenta los datos mencionados y observados, el presente proyecto será abordado desde el "aprendizaje colaborativo asistido por computadora o aprendizaje colaborativo mediado" según Koschmann.
¿Por qué?

Esta propuesta surge fundamentalmente como dijo un docente entrevistado para "explotar al máximo.." la utilización de la notebook en el aula. Para ello se continuará promoviendo la capacitación desde el trabajo cooperativo porque podemos aprender de otros y con otros.
¿Para qué?

Este proyecto a punta a promover el trabajo cooperativo con la utilización de las notebook.
Por ello tomaremos los aportes de Payer Gretel Celeste (compañera de la especialización) en quien coincidimos en que "el trabajo colaborativo requiere de un equipo de trabajo, el mismo se genera a partir de un objetivo común, que los congrega. Es necesario que sus participantes se repartan las tareas y los roles, asiendo el abordaje del mismo mas ameno y completo".*
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
MARCO TEÓRICO
Referencias bibliográfica:

Fuente: http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F-AhTNxtRdIII%2FUcDleyiX08I%2FAAAAAAAABQo%2FHkjWXtcqIWw%2Fs1600%2F398413_365195160161082_1154580127_n.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Frelisabinas.blogspot.com%2F2013%2F06%2Flos-valores-y-las-tic_19.html&h=717&w=960&tbnid=GKRdezaEJ-lVsM%3A&zoom=1&docid=YCPNYDxQNBSkBM&ei=x1pZU8GDHs2TyATs_YDQAg&tbm=isch&client=firefox-a&ved=0CFkQMygIMAg&iact=rc&uact=3&dur=399&page=1&start=0&ndsp=18 (Última consulta 24 de Abril del 2014)

Payer Gretel Celeste (2014, Marzo 27). El trabajo colaborativo: definiciones y experiencias. Publicado en: http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=1797952&wVer=L&id_curso=6950 (Última consulta: 24 de Abril de 2014).

Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.

Fuente: http://www.isp7.edu.ar/ (Última consulta: 24 de Abril de 2014).

Fuente: http://www.isp7.edu.ar/9_galeria.html (Última consulta: 24 de Abril de 2014).

Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.

Fuente: http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F-AhTNxtRdIII%2FUcDleyiX08I%2FAAAAAAAABQo%2FHkjWXtcqIWw%2Fs1600%2F398413_365195160161082_1154580127_n.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Frelisabinas.blogspot.com%2F2013%2F06%2Flos-valores-y-las-tic_19.html&h=717&w=960&tbnid=GKRdezaEJ-lVsM%3A&zoom=1&docid=YCPNYDxQNBSkBM&ei=x1pZU8GDHs2TyATs_YDQAg&tbm=isch&client=firefox-a&ved=0CFkQMygIMAg&iact=rc&uact=3&dur=399&page=1&start=0&ndsp=18 (Última consulta 24 de Abril del 2014).

Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004), “Teachers, not Technicians: Rethinking Technical Expectations for Teachers”, Teachers College Record, Vol. 106, Nº 3, 487-512. Disponible en: http://www.tcrecord.org ID: 11525 (última consulta: febrero de 2014).

Fuente: http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fwww.uds.edu.py%2Fimages%2Fbiblio_virtual0.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fwww.uds.edu.py%2Fdetalles.php%3Fidactivo%3D17%26tipo%3D8%26tit%3DSERVICIOS&h=600&w=800&tbnid=p1ibyIRQQYP4QM%3A&zoom=1&docid=XrXT-tYgAthYtM&ei=0F1ZU8OaH46syASGr4KABw&tbm=isch&client=firefox-a&ved=0CGQQMygAMAA&iact=rc&uact=3&dur=708&page=1&start=0&ndsp=10
(Última consulta: 24 de Abril del 2014).

Bustamante María Belén (2014, Marzo 23). 1. Voces que enseñan: ¿cómo el audio puede promover el aprendizaje ubicuo? . Publicado en: http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=1688715&wVer=L&id_curso=6950 (Última consulta 24 de Abril de 2014).

Magadán, Cecilia (2012), "Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y teoría", Enseñar y aprender con Tic, Especialización Docente de nivel superior en educación y Tic, Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Fuente: (Última consulta 24 de Abril de 2014).

Fuente: http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fmm.queaprendemoshoy.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F10%2Fcomo-disec3b1ar-un-plan-de-accic3b3n.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fqueaprendemoshoy.com%2Felaborar-el-plan-de-accion%2F&h=2592&w=3872&tbnid=41TGSMAUDVTpXM%3A&zoom=1&docid=DPRJcqv-alOFKM&ei=_7dZU5jeCoGt0QXwz4GAAg&tbm=isch&client=firefox-a&ved=0CKQBEDMoODA4&iact=rc&uact=3&dur=399&page=4&start=51&ndsp=21 (Última consulta: 24 de Abril de 2014).
Conclusión
Por medio de esta propuesta se pretende generar espacios virtuales de sociabilización de los recursos digitales por medio de la actualización de la "Biblioteca Virtual" y con los recursos almacenados allí, ser consultados de manera constante por los diferentes actores institucionales, juntos a sus familias, amigos, etc.
Es decir como dijo Bill Cope y Mary Kalantzis se puede aprender "en cualquier momento /en cualquier lugar" y sobre todo "lo importante no es saberm, sino saber cómo saber" *
*
Payer Gretel Celeste (2014, Marzo 27). El trabajo colaborativo: definiciones y experiencias. Publicado en: http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=1797952&wVer=L&id_curso=6950 (Última consulta: 24 de Abril de 2014).

*Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
En cuanto a la infraestructura y acceso de la institución a las TIC:

Cada miembro del establecimiento posee como ya se mencionó las notebook del Plan Conectar Igualdad recepcionadas en el año 2012.
Además de contar previamente con recursos tales como un retroproyector, televisor, reproductor de video, dos salas de informáticas (equipadas con 40 PC conectadas en red e internet) una sala de laboratorio y el CAI (Centro de Actualización e Innovación Educativa), Biblioteca con materiales tales como libros, revistas y videos.
Utilización de las Tics en el aula:

En cuanto a este punto un alumno expresó: "se utilizan en el día a día, usualmente en todas las materias".
En cuanto a cómo se incorporan en el aula él mismo manifestó: "Forman parte del proceso de aprendizaje con el uso continuo de las notebook, el envió de trabajos al profesor y también el uso del retoproyector para ver presentaciones o usar la televisión para ver algún video"

Del mismo modo cuando se le consultó a una educadora sobre las actividades que realiza con TICS expresó: "Utilizó la búsqueda en la web, el correo electrónico, videos, páginas web sugeridas para consultar, presentaciones multimedias, programas como Word, etc".

Es decir docentes y alumnos coinciden en la incorporación de diferentes recurso educativos que posee la institución y fundamentalmente las posibilidades que brindan las notebook.
Este proyecto apunta como sostiene César Coll al "aprovechamiento efectivo de las nuevas posibilidades de enseñanza y aprendizaje que nos ofrecen potencialmente las Tic en el marco de la sociedad de la información"* y continuar con el trabajo de las notebook en la escuela para seguir promoviendo espacios que permitan "potenciar" su utilización.
Se pretende a nivel institucional situarnos en dos etapa que Sandholtz y Reilly denominan una como"Apropiación" donde se realiza un "uso de las tecnologias "sin esfuerzo" como una herramienta para alcanzar objetivos educativo y de gestión".* Por ello desde esta propuesta se realizará una capacitación colectiva a nivel institucional (entre pares docentes, directivos, alumnos) para promover una utilización con mayores herramientas que se irán adquiriendo de manera cooperativa-colectiva por medio de la capacitación en los talleres.
La otra etapa denominada "Invención" que establece el "uso de la tecnología como herramienta flexible en el aula"** "..llega a ver el aprendizaje como un proceso activo, creativo interactivo y social, desarrollan usos más innovadores de la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje".*** Se espera situarnos en esta etapa por medio de la actualización de la "Biblioteca Virtual" ya que se reunirá información que cada miembro puede acceder en cualquier momento y de este modo propiciar practicas didácticas más creativas, interactivas e incorporar trabajos a nivel social, cultural.
Lo propuesto se logrará por medio del "Aprendizaje Ubicuo" , ya que es entendido como un imperativo social y no sólo una posibilidad práctica, es decir como dijo Bustamante María Belén (compañera de la especialización) "y como un aporte del texto de Cope y Kalantzis (2009) que lo leí y sentí que me lo decían a mi, aporto un pequeño párrafo: "Lo que diferencia el momento actual del pasado, es ya no hay ninguna razón práctica para no implementar los cambios de una vez. La posibilidad existe, y si es posible implementar estas estrategias, parece lógico pensar que quizá deberíamos hacerlo. A medida que vayamos poniendo en práctica estos cambios, iremos incrementando el caudal de resultados, y se irá haciendo visible poco a poco la emergencia de un nuevo paradigma educativo."
Tenemos las herramientas, las ideas, solo falta implementarlos :)"*

No queremos ser ingenios porque sabemos que esto representa un desafió que podrá ser superado por medio del "aprendizaje en entorno colaborativos" que "fomenta aspectos comunicativos y aprendizajes grupales, en colaboración; en otras palabras para la creación conjunta de conocimiento".**
*Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004), “Teachers, not Technicians: Rethinking Technical Expectations for Teachers”, Teachers College Record, Vol. 106, Nº 3, 487-512. Disponible en: http://www.tcrecord.org ID: 11525 (última consulta: febrero de 2014).

**Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004), “Teachers, not Technicians: Rethinking Technical Expectations for Teachers”, Teachers College Record, Vol. 106, Nº 3, 487-512. Disponible en: http://www.tcrecord.org ID: 11525 (última consulta: febrero de 2014).

***Sandholtz, Judith y Brian Reilly (2004), “Teachers, not Technicians: Rethinking Technical Expectations for Teachers”, Teachers College Record, Vol. 106, Nº 3, 487-512. Disponible en: http://www.tcrecord.org ID: 11525 (última consulta: febrero de 2014).
Autora: Lucero Noelia
*Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
*Bustamante María Belén (2014, Marzo 23). 1. Voces que enseñan: ¿cómo el audio puede promover el aprendizaje ubicuo? . Publicado en: http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=1688715&wVer=L&id_curso=6950 (Última consulta 24 de Abril de 2014).
**Magadán, Cecilia (2012), "Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y teoría", Enseñar y aprender con Tic, Especialización Docente de nivel superior en educación y Tic, Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Para comprender y ejemplificar sobre el aprendizaje colaborativo los invitamos a observar y el siguiente video:
Reflexiones:
¿Queremos y podemos ser como los ganzos?...
Fuente: (Última consulta 24 de Abril de 2014).
Fuente: http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com%2F-AhTNxtRdIII%2FUcDleyiX08I%2FAAAAAAAABQo%2FHkjWXtcqIWw%2Fs1600%2F398413_365195160161082_1154580127_n.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Frelisabinas.blogspot.com%2F2013%2F06%2Flos-valores-y-las-tic_19.html&h=717&w=960&tbnid=GKRdezaEJ-lVsM%3A&zoom=1&docid=YCPNYDxQNBSkBM&ei=x1pZU8GDHs2TyATs_YDQAg&tbm=isch&client=firefox-a&ved=0CFkQMygIMAg&iact=rc&uact=3&dur=399&page=1&start=0&ndsp=18 (Última consulta 24 de Abril del 2014).
Fuente: http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fwww.uds.edu.py%2Fimages%2Fbiblio_virtual0.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fwww.uds.edu.py%2Fdetalles.php%3Fidactivo%3D17%26tipo%3D8%26tit%3DSERVICIOS&h=600&w=800&tbnid=p1ibyIRQQYP4QM%3A&zoom=1&docid=XrXT-tYgAthYtM&ei=0F1ZU8OaH46syASGr4KABw&tbm=isch&client=firefox-a&ved=0CGQQMygAMAA&iact=rc&uact=3&dur=708&page=1&start=0&ndsp=10
(Última consulta: 24 de Abril del 2014).
Objetivos:

Posibilitar la formación en los recursos digitales de manera cooperativa y colectiva entre los actores institucionales.
Propiciar la actualización de la "Biblioteca Virtual" e incorporar este recurso en todas las notebook del establecimiento educativo.
Desarrollar estrategias pedagógicas que promuevan la utilización de las notebook desde el aprendizaje ubicuo.
Generar nuevas prácticas educativas incorporando lo aprendido en la capacitación entre los miembros educativos.
Fuente: http://www.google.com.ar/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fmm.queaprendemoshoy.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2013%2F10%2Fcomo-disec3b1ar-un-plan-de-accic3b3n.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fqueaprendemoshoy.com%2Felaborar-el-plan-de-accion%2F&h=2592&w=3872&tbnid=41TGSMAUDVTpXM%3A&zoom=1&docid=DPRJcqv-alOFKM&ei=_7dZU5jeCoGt0QXwz4GAAg&tbm=isch&client=firefox-a&ved=0CKQBEDMoODA4&iact=rc&uact=3&dur=399&page=4&start=51&ndsp=21 (Última consulta: 24 de Abril de 2014).
ETAPAS DE ACCIÓN Y TIEMPO ESTIPULADOS.
Primera Etapa:

Por medio de talleres docentes y directivos compartirán los recursos digitales que utilizan con las notebook en sus clases.

Tiempo
: un encuentro.

Segunda Etapa:


Mediante encuestas al alumnado (en las diferentes carreras y cohortes) de la institución se les consultará sobre los recursos que se utilizan con las notebook y cuáles sugieren o conocen para incorporar.

Tiempo
: entre una o dos semanas.
Tercera Etapa:


Se tabularán los datos recabados de la primera y segunda etapa. Y se registrarán estos recursos primero para la actualización de la "Biblioteca Virtual" para luego cargarán estos datos en las notebook de los miembros del establecimiento y que pueden acceder a esta información desde cualquier lugar, con sus familias, amigos, etc.

Tiempo
: dos semana aproximadamenta.
Cuarta Etapa
:

Por medio de dos talleres con los datos obtenidos de las tabulaciones docentes, directivos en un grupo y alumnos en otro taller realizará una jerarquización de los recursos expuestos, para una posterior selección de los a aquellos que pueden emplear de manera interdisciplinar y transversal en las diferentes disciplinas de la institución.

Tiempo
: dos encuentro (un encuentro para cada grupo, pero en el caso del grupo de alumnos se conformarán subgrupos).
Quinta Etapa:


Con los recursos digitales seleccionados se realizará una capacitación entre los miembros de la institución (docente, directivos, alumnos) para mejorar las prácticas áulicas de manera interdisciplinar y transversal.
Quien en la primera etapa expuso el recurso digital seleccionado será quien lleve adelante la capacitación a sus colegas.

Tiempo
: 10 encuentro (dependerá de la cantidad de recursos pre-seleccionados y la cantidad de tiempo que considere pertinente el capacitador-educador).
Sexta Etapa:


Con la capacitación en los diferentes recursos digitales se llevará adelante su utilización en espacios de trabajo cooperativos mediados por los ordenadores, es decir un proceso de aprendizaje "Ubicuo" entendido como aquello que "en cualquier momento /en cualquier lugar" puede ser aprendido según Bill Cope y Mary Kalantzis.
Se requerirá:

Recursos humanos:
docentes, alumnos, directivos, familias de los estudiantes.

Recursos materiales
:
notebook.
*Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
Fuente: http://www.isp7.edu.ar/ (Última consulta: 24 de Abril de 2014).
Fuente: http://www.isp7.edu.ar/9_galeria.html (Última consulta: 24 de Abril de 2014).
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