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Documento Recepcional

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Transcript of Documento Recepcional

Título:
Capítulo IV.- Aplicación de las Propuestas de Intervención.
Se dan a conocer las estrategias de intervención aplicadas en el grupo de secundaria haciendo énfasis en lo acontecido en los distintos momentos de la secuencia didáctica como los temas, situaciones con los alumnos, resultados, etc. encaminadas al desarrollo de las habilidades lectoras que dan estructura al perfil de egreso en secundaria.
1.4.Enfoque de la Enseñanza
de la Biología.
1.4.1. El papel del Docente.
1.4.2. El papel del Alumno.
Capítulo II:
Contexto de la Escuela Secundaria.
Capítulo III
Marco Teórico.
1.5. Propósitos de la
Enseñanza de la Biología.
Capitulo I.
La Educación Básica
y Normal.
1.2.Competencias para
la Vida.
1.3.Perfíl de Egreso de
la Educación Normal.
2.1. Reseña histórica de
la Escuela Secundaria.
2.2. Contexto Externo de
la Escuela Secundaria.
2.3. Contexto Interno de
la Escuela Secundaria.
2.4. Caracterización del
Grupo de Estudio.
2.5. Ambiente Escolar.
3.1. Justificación del Tema.
3.2. Propósitos del Tema
de Estudio.
3.2.1. Importancia de la Reflexión en el aprendizaje de los contenidos de Biología.

3.2.2. El Pensamiento para mejorar el Desarrollo
de Competencias en los Alumnos.

3.2.4. Conceptualización de las Estrategias
de Intervención.
3.2.4.1. Lecturas Guiadas Docente-Alumno.
3.2.4.2. Exposiciones.
3.2.4.3. Trípticos.
3.2.4.4. Materiales Didácticos.
3.2.4.4.1. Investigaciones
de Campo.
3.2.4.4.2. Prácticas de
Laboratorio.
3.2.4.5. Conclusiones de
cierre de Tema.
3.2.4.6. Mochila Viajera.
Capítulo Cuatro
Aplicación de las Propuestas de Intervención.
4.1.- Propuestas de Actividades
generadoras de Competencias
en los Alumnos, enfocadas al
Aprendizaje de los Contenidos
de Ciencias I.
4.1.1. Lecturas Guiadas
Docente-Alumno.
4.1.2. Exposiciones.
4.1.3. Trípticos.

4.1.4.1. Investigaciones
de Campo.
4.1.4.2. Prácticas de
Laboratorio.
4.1.4. Conclusiones de
Cierre de Tema.

4.1.5. Mochila Viajera.
Para obtener el Título de:
Iris Georgina
Castro Jordán.

Licenciada en Educación Secundaria
con Especialidad en Biología.

Asesor:
Lic. José Luís
Páramo Rámirez.

Tutora del grupo 1ro. A, 1ro. D:
Profra. Eustolia
Serrrano Gastelum.
Esc. Sec. Téc.#10.T.M.

GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO.

La Paz Baja California Sur, Junio de 2013.
"Estrategias para Fomentar la Lectura, la Reflexión
y el Aprendizaje de los Contenidos de Ciencias I del Bloque 3
en el grupo de 1ro.A de la Escuela Secundaria Técnica #10 T.M."


4.1.2. Exposiciones.

4.1.3. Trípticos.
Lograr el aprendizaje de los contenidos mediante el manejo de los materiales escritos.
Mejorar la reflexión y el análisis de la información
escrita que se les presentaba.
Hacer uso de las habilidades de expresión para informar de manera eficiente, directa y dinámica en la interacción grupal.
Desarrollo de habilidades lectoras,confianza y análisis
crítico de la información.
Mejorar la organización, el trabajo equitativo y el desarrollo de habilidades y competencias.

Propósito:
Introducción:
Documento realizado por el estudiante Normalista.
Permite desarrollar habilidades y competencias docentes.
Evidencia del trabajo docente : logros y fracasos.
Aplicar las propuestas de intervencion de interes.
Trabajo continuo con adolescentes.
Da a conocer aspectos principales de cada capítulo.

Contexto de la
Escuela Secundaria.

Marco Teórico.
Aplicación de las
Propuestas de
Intervención.

La Educación
Básica y Normal.


1.1.Perfíl de Egreso de
la Educación Básica.
Línea Temática 2.
Análisis de Experiencias de Enseñanza.

Comprende los rasgos que deben
adquirise en los 3 niveles de E.B.
Debe incorporar conocimientos y habilidades.
pretende formar un individuo sociable,capaz de
adquirir habilidades para la convivencia.
Es una tarea compartida para lograr formar.


Son más que el Saber, Saber Hacer o Saber Ser.
Por si solos los conocimientos y habilidades no son nada si no son útiles.
Son el referente esencial para
las comunidades normalistas, permite
valorar el plan, programas,la eficacia
de la enseñanza y todo lo relacionado
con las prácticas y actividades realizadas.
Se agrupan en 5 grandes campos:

Competencias básicas a desarrollarse
en los 3 niveles de la E.B:

para el aprendizaje permanente.
para el manejo de la información.
para el manejo de situaciones.
para la convivencia.
para la vida en sociedad.

Habilidades
Intelectuales
Específicas.
Dominio de los
Propósitos y
Contenidos.
Competencias
Didácticas.
Identidad
Profesional
y Ética.
Capacidad de
Percepción
y Respuesta.
Orienta a dar a los alumnos una formación científica básica.
Estímula la participación activa.
Desarrolla los contenidos desde una
perspectiva científica .
Relaciona la ciencia, la tecnología
para encontrar respuesta a lo que
sus conocimientos previos no responde.
Alumno
Centro del proceso Educativo.
Estimular su autonomia.
Partir de los conocimientos previos.
propiciar la interacción.
Aprovechar los medios y estimular.
Interactiva
Como centro del proceso educativo el alumno debe de asumir
responsabilidades hacia la construccion del conocimiento:
Habilidades y
actitudes científicas.

Argumentar
explicaciones
e ideas.
Poner en juego
retos y actividades.
R
ecuperar y
contrastar
conocimientos
previos
cientificamente.
Acercar a los alumnos a la investigación
científica: significativo y relevante.
Actividades creativas y desafiantes,
hacia la construcción y movilización de
sus saberes (desarrollo autónomo).
1.4.3. Modalidades de Trabajo.

Estimular el trabajo
experimental.
Partir de contextos
interesantes y cercanos.
Uso de las TIC´s y otros recursos.
Investigaciones Prácticas,
experimentales y de Campo
Conclusiones

Representaciones..
1.4.4. Trabajo por Proyectos.

Favorece la integración y la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes, dándoles sentido social y personal.
Propicia la Reflexión, la toma de decisiones, respeto hacia las formas de pensar, trabajo colaborativo y mejoramiento invididual y colectivo.
Proyectos Científicos.
Proyectos Tecnológicos.
Proyectos Ciudadanos.
Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones.
Participe de manera activa en la promoción de la salud.
Desarrollen sus habilidades para representar, explicar fenómenos.
Amplíen el conocimiento de los seres vivos, diversidad y evolución.
Participen.
Amplíen.
Valoren.
Practiquen.
Integren.
Avancen.

Profundicen.
Fundada 02 Sept.1981.
Director
Fundador
Profr. Víctor
Meza Cosio.
Funcionó en la Esc.Prim."Carlos Moreno Preciado".

Subdirector
honorario
el Profr.
Esteban
Ojeda
Ramírez.
Actualmente 18 Grupos T.M.
Actualmente 10 Grupos T.V.
Dir.Actual
Profra.Leticia
Gpe. Navarro
Contreras.
Subd.Profr.
Fernando Geraldo
Castro.
Ubicada Col.8 de Oct.
2da.Sección, Calle Sierra de las Vírgenes.
Cuenta con servicios públicos.
Colinda con la Esc.Normal
Superior, Cobach 01 y el Centro
de Desarrollo Educativo.
Locales aledaños como:
Papeleria, Tiendita abarrotes,
Carwash.
Urbanizado.
4 Edificios.
Total de 17 Aulas Ciencia.
Talleres: Contabilidad,
Ofimatica, Informatica,
Máquinas, Soldadura..
Laboratorio, Biblioteca,
Anexos escolares,
USAER, etc.
Cancha deportiva, Cooperativa, área de desayunadores, etc.
* Cuenta en Gral. con la
infraestructura requerida:
1ro.A total 42 alumnos.
20 mujeres, 22 hombres.
Rango 11-13 años edad.
Mujeres:
más tranquilas.
platicadoras.
permisivas.

Hombres:
muy platicadores.
inquietos.
apáticos.
General: Grupo poco creativo, poco
responsable, muy inquieto, requirió minusiosa atención casi personalizada con mayor incidencia de rezago académico, motivo por el que se eligió.
Atraído fuertemente por las TIC´s. y los distractores.
Exige y demanda la presencia
docente en todo momento.
Resultó díficil el trabajo equitativo.
Apáticos en la lecto-escritura.
Necesitan guía constante.
Estan mejor organizados como grupo
en general, aun más en eventos de
interés.
Presenta mayor problemática con los mismos alumnos reincidentes.
solo con la intervención constante y guía se lograba la continuidad de las actividades escolares.
Estrategias para fomentar la Lectura, la
Reflexión y el Aprendizaje de los Contenidos
de Ciencias I del Bloque 3 en el grupo de 1ro.A
de la Esc.Sec.Téc.#10.T.M.
Actividades adecuadas que aterricen mejor los aprendizajes.
Tomar en cuenta los Estándares Nacionales de habilidades Lectoras (claves para un buen aprendizaje).
La práctica de la Lectura desarrolla capacidades: Observación, concrentración, ánalisis crítico, reflexión y diálogo en todas las
áreas del conocimiento.

Que el alumno logre mediante la Lectura la reflexión y el aprendizaje de los contenidos de ciencias I del Bloque 3.
Utilización
de distintos
recursos.
Elaboración.
Investigación.
Organización.
Creatividad.
Análisis.
Expresión Oral
y Escrita.
Dar respuesta
basada en
argumentos escritos.
Implica creer en algo en base a la experiencia o los llamados Conocimientos previos.
En secundaria es relevante exige al alumno poner en juego todos los procesos del pensamiento en función de la comprensión de un acontecimiento.
"
es volverse dentro de sí para conocer, interpretar, analizar o aclarar ideas, relacionando conceptos y llegar a nuevas conclusiones para actuar".
¿Cómo?
¿Por qué?
Descarta decisiones
impulsivas y rutinarias.
Reestructura nuestra experiencia previa logrando mejor comprensión.
El pensamiento permite un mejor aprendizaje
gracias a las competencias que se ponen en juego.
2.La regulación del
Pensamiento por
su objetivo.
3.2.2.1. Fases del Pensamiento Reflexivo.

1.La importancia de la
incertidumbre y la
investigación.
Bifurcación entre lo desconocido y los conocimientos previos.
Se basa en la experiencia o conocimientos previos, rechaza la indagación resultando en un pensamiento defectuoso.
Resulta importante indagar mediante el manejo de la información escrita que permita lograr en el alumno la incorporación del aprendizaje de manera crítica y reflexiva.
3.2.3. El Aprendizaje como instrumento generador de Habilidades y Competencias para el Desarrollo de las Actividades didácticas.
Aprendizaje
Conocimientos.

Habilidades Adquiridas.
Por descubrimiento.
Aprendizaje Receptivo.
Aprendizaje Significativo.
Aprendizaje Repetitivo.
Las siguientes estrategias fueron aplicadas con el grupo de 1ro. A.
Es una actividad Interactiva-Constructiva entre docente-alumno, la cual se basa en la lectura, exige comprensión, esfuerzo, constancia, motivacióny conciencia del mismo.

Instrumento ideal para evaluar las competencias básicas, exige planificar, hacer uso de la expresión oral y escrita, siendo el resultado de los aprendizajes obtenidos mediante el analisis de informacion escrita.

Medio rápido y efectivo para comunicar ideas principales acerca de la investigación escolar que utilizan para expresar información desarrollando competencias lectoras, análisis y selección de la misma.
Son conocidos como auxiliares o recursos didácticos que se utilizan para la realización de una actividad escolar.
Realizadas por los alumnos que facilitan la obtención de información y soluciones trabajando en el ambiente natural del que obtendrá los datos relevantes del problema.
Fomentar una enseñanza
más activa, dinámica de
manera colectiva e individual,
impulsa el método científico
adecuado al escolar, fomentando
el espíritu crítico.
Consiste en sintetizar la información destacando los
aspectos más importantes permitiendo una apreciación generalizada de los aprendizajes
o resultados obtenidos.
Herramienta utilizada
principalmente en niveles
anteriores de la E.B. con el propósito de crear niños y jóvenes lectores.
Bloque 3. La Respiración
y su relación con el
Ambiente y la Salud.
4.1.1.
Lecturas Guiadas
Docente-Alumno.

Propósito:
Generar en el alumno el aprendizaje mediante el manejo de lecturas.

Aplicación.
Fomentó:
Resultados.
Tema: ¿Cómo es la respiración en las distintas especies de seres vivos?
Formas de respiración
en Presentación Power
Point y Prezi:
Branquial,Tráqueal,Pulmonar,
Cutánea y los Estomas en plantas.
Se solicitaba participación para dar lectura a las diapositivas, al mismo tiempo hacian mención de lo entendido, realizando la anotación de lo relevante.

Lectura, Análisis, Retroalimentación, Socialización de ideas,
Participación, mejoró las habilidades lecto-escritoras,seguridad
y fluídez.
El aprendizaje resultó más efectivo mediante la socialización.

Anexo II
Permitió que el alumno expresará sus ideas, adquiriera habilidades de expresión y seguridad.
Exigía a los alumnos el análisis, argumentar sus respuestas y expresarse efectivamente con coherencia.
Propiciaba en el alumno el manejo de la información mediante la observación crítica.
Evaluación:
Se aplicó la lectura de otro libro,
se procuraba buscar lecturas alternativas acordes al tema, ejem:
Una competencia de carrera 100 mtrs. 3 cuestionamientos con opciones A,B,C,D.
Se prosiguió con la Lectura de otro libro a una situación donde se incitaba a fumar
a Juan y María en una fiesta, Juan no acepta y María sí.

Permitió que los alumnos escucharán atentamente, reflexionaran y analizaran la información presentada.

Permitió la retroalimentación y relacionar los contenidos de bloques anteriores.
La mayoría se le dificultaba el análisis de las lecturas, estas permitieron motivar a la socialización de la información,se lograba captar la atención, mayor control grupal, desarrollar habilidades de reflexión, propiciar la participación a la lecto-escritura.
4.1.2. Exposiciones.
Actividad (Anexo 3.1)
(Anexo 3.2)
La Lectura Ayudó en:
Resultados
Desventajas
Tema: Análisis de las Implicaciones de los avances
Tecnológicos en el tratamiento de las
Enfermedades Respiratorias.
Actividad que se cambió organizando al grupo para una exposición con los temas:
Enfermedades respiratorias.
Los medicamentos.
Automedicación.
Esperanza de vida.. etc.

Iniciarían su actividad realizando la lectura de su libro subrayando.

Se reunieron por equipos e iniciaron su investigación en el libro, posteriormente de manera individual traerían información para elaborar su producto (rotafolio o cartel).
Las Exposiciones permitieron :
Socialización de ideas.
Organización.
Trabajo colaborativo.
Búsqueda y análisis de la información.
Dominio y correcta expresión oral y escrita.
Ventajas:
Es una estrategia que exige al alumno tener acceso a distintas fuentes de información, debe dominar su tema implicando leer de manera crítica para seleccionar lo relevante, permite trabajar colaborativamente y el conocimiento se presenta de manera acorde al nivel por ser ellos los expositores.
En un principio resultaba complicada debido a:
Falta de trabajo equitativo.
Poca organización.
Escaso hábito de la lectura para indagar.
Distractores.
Poco cumplimiento.
Carente investigación sin dominar el tema.
Etc.

Al hacer frecuente esta forma de trabajo se logró:
Mayor responsabilidad.
Disponibilidad.
Mejor organización.
Exigió al alumno leer, analizar, seleccionar..
Reflexionar para dominar su tema y
defender su postura.
Expresión Oral y Escrita del tema.
Mejorando los rasgos de su perfil.
El alumno reconoce la importancia del análisis lector.
Mejoró su expresión, confianza y motivación.
Los acercó a la Lectura de diversos temas e indagar en distintas fuentes de informacion. (análisis crítico).
Desarrolló la reflexión y propició los conocimientos previos.
Mejoró las competencias: análisis, Expresión oral y escrita, Elaboración, Selección, uso de las TIC´s.
Propició la frecuencia en que el alumno encuentra en la lectura la forma de informarse.
Mejores resultados de evaluación.
4.1.3. Trípticos.
Propósito:
El alumno se informe poniendo en juego sus
competencias y habilidades lectoras para
darle promoción de manera estructurada a sus
ideas en el diseño del producto.
Lograr el aprendizaje de los contenidos
basado en el manejo del material escrito.
Fomentó:
Tema: Análisis de las Causas del cambio Climático asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias.

La Lectura contribuyó:
Ventajas:
Desventajas:
Bloque 3.- La Respiración y su Relación con el Ambiente y la Salud.
Anexo 3.3 planeación.


En base a su investigación se adecuó a petición realizar un Tríptico en lugar de Mapa mental, plasmando la información recabada acerca de las problemáticas Efecto invernadero, Calentamiento Global y cambio Climático, leyendo nuevamente, analizando, seleccionando los puntos importantes.



En el Anexo 3.4 se solicitó una tarea de investigación
referente al tema acerca de las problemáticas ambientales.
Presentación de Videos "Cambio Climático" y "Kioto educa"
E
xigió al alumno:
Acceder a distintas fuentes de información y seleccionar.
Leer y conocer el tema para organizar los datos.
Elaborar y diseñar un material informativo.
Hacer uso de su expresión escrita de manera coherente.
Plasmar sus conocimientos e ideas de manera creativa.

Los alumnos tendían a no cumplir con lo
solicitado o el material de uso diario: útiles.
Constantes interrupciones entre compañeros.
No atendían adecuadamente las indicaciones.
Alumnos rezagados con poco interés.
Propició:
El alumno hiciera uso de sus habilidades creativas.
Selección e información del tema: Leer.
Acceder a fuentes de información y conocimientos previos.
Proponer alternativas, soluciones y promoción del cuidado del ambiente.
Socialización y expresión de ideas.
Propicia el aprendizaje de los contenidos gracias a la utilización de la Lectura.
El alumno hace uso de Fuentes de información escrita.
Utiliza diversas competencias para plasmar sus aprendizajes.
Propone acciones de manera escrita y oral.
Adquiere visión crítica analítica de los escenarios que se le presentan.
Realiza propuestas, soluciones en promoción del cuidado del ambiente de forma coherente y fluida (Oral y Escrita).
Socialización de ideas y Conocimientos
previos.
4.1.4. Materiales Didácticos.
Son los recursos didácticos que se utilizaron
para lograr el propósito de las actividades.
4.1.4.1. Investigaciones de Campo.

4.1.4.2. Prácticas de Laboratorio.
4.1.4.2. Prácticas de
Laboratorio.
Propósito:
Bloque 3.
Aplicación:
Ventajas:
Desventajas:
Tema: Análisis de las causas del cambio Climático asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias.
La Lectura propició:
4.1.4.1. Investigaciones
de Campo.
Aplicación:
Desventajas:
Ventajas:
Propósito:


Llevar al alumno a poner en práctica sus conocimientos con el objetivo de involucrarse en la problemática inmediata.

Exige al alumno manejar datos de manera exploratoria y
descriptiva, poniendo en juego sus habilidades y competencias.
Bloque 3.
"Yo, El Inspector de mi escuela"
Anexo 3.6.
Se dieron indicaciones de la actividad y el propósito.
Se trasladó al grupo a un área de la escuela.
En base a referencias leidas de su libro e investigaciones los
alumnos realizaron su investigación exploratoria.
Observaron, anotaron, socializaron, etc. haciendo uso de los
conocimientos adquiridos en base a las lecturas manejadas,
videos presentados en relación a las problemáticas
ambientales.
Permitió que el alumno hiciera uso
del análisis, relacionar situaciones,
proponer soluciones, buscar alternativas.
Mejoró su capacidad de observación.
Propició la observación y la interacción con
el contexto inmediato generando la socialización y el diálogo.
Mejoró la expresión oral y escrita de
ideas.
Algunos alumnos no siguieron las
indicaciones dadas.
Al momento de entregar las propuestas marcadas en el (Anexo VII) en su totalidad no cumplieron con la entrega.
Generar una referencia textual y el aprendizaje de los contenidos al utilizar la Lectura como referente.
Hacer uso de conocimientos previos.
Desarrollo de habilidades de expresión basados en la reflexión y el análisis de las lecturas.
La socialización e interacción y la creatividad.
(Anexo VI)
Fomentar en al alumno el conocimiento científico a nivel escolar, proporcionándoles un referente del tema mediante las lecturas del libro de texto que le faciliten el aprendizaje de los contenidos de ciencias I, mismos conocimientos puestos en juego durante la práctica de laboratorio.

Tema: Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
Permitió que los alumnos hicieran uso de:
Habilidades de observación y análisis.
Socialización e interacción de los acontecimientos sucitados.
Encontraran en el métido científico respuesta ante sucesos y fenomenos cotidianos.
Participación mas dinámica con mejores resultados.

La falta de material de laboratorio.
Alumnos que no siguen indicaciones.
Situaciones imprevistas (Laboratorio ocupado).
La Lectura propició:
Proporcionó un referente textual del tema acorde a los aprendizajes esperados, mejorando el aprendizaje.
Lograron de una forma más directa intervenir en su aprendizaje de manera significativa.
Se enriquecieron los aprendizajes en la socialización e interacción.
Los conocimientos adquiridos con referentes textuales se fortalecieron.
(Anexo VIII).-Práctica realizada.
4.1.4. Conclusión Cierre de Tema.
Propósito: Lograr en el alumno la reflexión y retroalimentación de los aprendizajes, donde el alumno hiciera cotidiana la redacción de sus ideas utilizando sus habilidades de expresión oral y escrita basados en el manejo de síntesis de la información, generando un aprendizaje de los contenidos.


Parte relevante en el aprendizaje de los contenidos.
Temas:
Aplicación:
Evaluación:
Ventajas:
La Lectura permitió:
(Anexos 3.8)
Análisis de las implicaciones de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades.
Análisis comparativo de algunas
adaptaciones en la respiración de
los seres vivos.
Análisis de las causas del cambio Climático asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias.


En cada cierre de tema se realizaba con la
finalidad de fortalecer los contenidos manejados a manera de :
"Yo aprendí, Lo interesante, Lo que no Sabía..

El alumno reflexionaba sus conocimientos y sintetizaba su redacción en puntos importantes.
Examen (Anexo XI)
en relación al temas de las estructuras respiratorias donde se puso en juego los conocimientos adquiridos a lo largo de los temas, se consiguieron resultados de calificaciones entre 8 y 9 la mitad del grupo.
(Anexo X). Conclusiones de la estructura respiratoria.
Generó en el alumno el manejo de la información.
Retroalimentación y fortalecimiento de los conocimientos.
Desarrollar las habilidades de redacción al sintetizar la información.

Desventajas:
Algunos alumnos eran apáticos en la realización de síntesis o conclusiones.
Faltas de ortografía y escasa información.
Generar en el alumno un aprendizaje más efectivo mediante la lectura al reforzar los conocimientos previos.
Enfatizar lo relevante y aplicarlo en la práctica logrando un mejor conocimiento.
Permitió la reflexión y el análisis del tema, reestructurando sus aprendizajes.
4.1.6. Mochila Viajera.
Bloque 3. Grupo 1ro.A.
Aplicación:
Ventajas:
Desventajas:
La Lectura propició:
Propósito: Fomentar en el alumno
un acercamiento a la lectura generando mejor aprendizaje de los contenidos para el desarrollo de sus habilidades y competencias, acorde al perfíl y los estándares Nacionales de lectura.
Tema: Análisis Comparativo de algunas Adaptaciones en la respiración de los Seres vivos.
Fueron traídos libros o cuentos de interés del alumno.
Se buscó generar el acercamiento de compartir una lectura con los padres de familia.
Utilizar los textos para propiciar un acercamiento al tema de interes de manera más formal.
Motivar al alumno a mejorar sus hábitos lecto-escritores.
Encontrar en la lectura una puerta hacia el conocimiento, la creatividad y el desarrollo de habilidades.
Se destinaron los días viernes para la actividad.

Las lecturas, libros traidos y los textos del libro complementaron los conocimientos de los alumnos.
Estuvieron acordes atinadamente por tratarse libros de seres vivos.
El alumno al tener un referente permitió la socialización e interacción de ideas, permitiendo una reestructuración de los aprendizajes.
Reflexión, análisis, mejoró la relación Alumno-Lector, acercó a los padres de familia a compartir unos mínutos al día con sus hijos, compartiendo
una nota favorable.
Este grupo en particular no era muy afín a la lectura, por lo que se necesitó seguimiento constante.
El portar la mochila viajera provocaba comentarios desalentadores para los alumnos y los hechos por docentes.
Generar en el alumno un acercamiento a la lectura de textos de distintos temas acordes para lograr el aprendizaje significativo.
Utilizar la lectura como fuente veraz de información útil en el contexto del alumno (familiar y escolar).
Mejoró la interacción, la socialización y el logro de los aprendizajes esperados a proporcionar un sustento teórico del tema.
Mayor fluídez, motivación, disciplina, respeto y tolerancia ante los demás.
Conclusión:
Estandares Nacionales de Habilidades Lectoras.
4.1.4. Materiales Didácticos.
La Lectura fomentó:
La reestructuración de los conocimientos previos.
Captar su atención e interés con distintas situaciones presentadas donde expresaban sus ideas.
Se logró enriquecer los temas mediante la socialización, basados en argumentos teóricos de distintas fuentes.
Mejoró la expresión oral y escrita, la confianza aumentando las participaciones e interés y el control del grupo.
Tema: Análisis de las implicaciones de los avances tecnológicos en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Interpretar, proponer e informar eficazmente.
(Anexo XV). Notas de aceptación de la actividad.
Me permitió hacer uso de distintas estrategias con el propósito de ampliar la visión y acercar a los alumnos hacia el hábito de la Lectura, aspecto de suma importancia actual que aún permanece con poco auge por la creencia de que la formación de niños y jóvenes lectores confiere a niveles anteriores, situación que debe involucrar un trabajo colectivo para mejorar y facilitar el aprendizaje significativo.
19
30
19
33
(Anexo XIII)
Tema: Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
Se sorteó numéricamente la estructura respiratoria y cada alumno debia complementar el referente obtenido gracias a las lecturas con investigaciones y selección de la información.
Biografía A. Fleming. y diapositivas por correo.
(Anexo IV).Propuestas al final de los trípticos.
Al alumno se le proporcionó un referente mediante
presentaciones digítales, se organizó el grupo para la
práctica de laboratorio permitiendo al alumno utilizar dichos conocimientos para lograr un aprendizaje más significativo en la realización.
(Anexo 3.7).Organización.
(Anexo VIII).Evidencia.
"Los aprendizajes no son exclusivos ni responsabilidad de una sola asignatura, es una tarea compartida".
(Anexo 3.5) Proyecto evaluación: Prenda.
(Anexo V) evidencias.
(Anexo X)
*
*
(Anexo 3.3)
(Anexo X)
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