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“JUEGOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA CORPOREIDAD CON ALUMNOS

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Lulu Rdz

on 14 July 2015

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Transcript of “JUEGOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA CORPOREIDAD CON ALUMNOS

“JUEGOS MOTORES PARA DESARROLLAR LA CORPOREIDAD CON ALUMNOS DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA”
Introducción
El programa 2011 de educación física, se asienta en un enfoque didáctico que es el enfoque global de la motricidad, y derivado de ello se reorienta la forma de concebir el aprendizaje motor en los alumnos por medio de la corporeidad.
Escuela
La escuela primaria “J. Jesús Gómez Portugal” con clave 01DPR0541R Está ubicada en la calle Acuario No. 103 cp. 20250 en la colonia Gómez Portugal en Aguascalientes, Ags.pertenece al centro de desarrollo educativo Ojocaliente correspondiente a la zona de educación básica dieciséis y a la zona de educación física 06.
Contexto educativo
Existe buena relación entre todos los que laboran en la institución.
Lourdes del Carmen Rodríguez Montoya
Apartado I
Introducción
Apartado II
Tema de estudio
Apartado III
Desarrollo del
Tema
Apartado IV
Conclusiones
Apartado V
Bibliografía
Apartado VI
Anexos
Apartado II Tema de estudio
Infraestructura
Está constituida con aulas y salones hechos de concreto y cemento
La barda que delimita la escuela es de ladrillo y maya ciclónica.
Cuenta con 12 aulas
Dirección
Bodega para intendencia y material didáctico de Educación física
Sala de lectura
Comedor
Cooperativa
Áreas deportivas o recreativas
Patio o plaza cívica
Sala de cómputo
Sanitarios divididos para niños y niñas, bebederos y malla sombra que cubre el patio cívico.
Se observó que los padres de familia se involucran en las actividades que realizan en la escuela.
Contexto social
Se puede denotar una ambiente tranquilo, armónico con seguridad social y de salud. Cuenta con servicios esenciales para el desarrollo de la comunidad.
Los niños
La población escolar se compone por 277 alumnos divididos en 12 grupos.
Saben trabajar en equipo.
Les gusta jugar.
Son participativos

Los niños
Futuro educador físico
Comprensión de
materiales escritos
Diseño de
estrategias y
actividades
adecuadas
Formas de
evaluación
Selección
de material
adecuado
Ética
profesional
2° grupo "B"
En la sesión de educación física se observó una problemática en los alumnos de 2 grado grupo “B”
ya que no manifestaban la capacidad de relacionar cada parte de su cuerpo y al mismo tiempo darle sentido y funcionalidad a los movimientos.
Problemática
No manifestaban la capacidad de relacionar cada parte de su cuerpo y al mismo tiempo darle sentido y funcionalidad a los movimientos, esto retrasaba los nuevos aprendizajes que se esperaban durante la sesión de educación física, la falta de esta competencia impide que los alumnos solucionen problemas motrices y se expresen por medio del cuerpo.
Justificación
La corporeidad es una competencia que los alumnos deben desarrollar, es parte constitutiva de la personalidad, se manifiesta por medio de la competencia motriz, hace posible que los movimientos de los alumnos tengan un sentido y que así mismo desarrollen su personalidad y creen conciencia de sí mismos.
Tema de estudio
Por lo tanto el tema a desarrollar se denomina
“Juegos motores para desarrollar la corporeidad con alumnos de segundo grado de primaria”
este tema se ubica en el campo temático 1 El desarrollo de la competencia motriz en niños y adolescentes.
Propósito general
Que los alumnos de segundo grado desarrollen su corporeidad a través de juegos motores en un ambiente de convivencia sana.
Propósitos específicos
 Que los alumnos de segundo grado reconozca su cuerpo por medio de la expresión corporal a través de juegos motores en un ambiente de socialización.

 Que los alumnos exploren por medio de su cuerpo sus capacidades y aptitudes tomando como referencia los juegos motores en un ambiente de respeto.
Preguntas orientadoras
1.- ¿Qué documentos sustentan la educación en México?
2.- ¿Qué es la educación física?
3.- ¿En qué consiste el enfoque actual de la educación física?
4.- ¿Cuáles son las competencias que persigue la educación física en el enfoque actual?
5.- ¿Qué son las competencias motrices?
6.- ¿Cuál es el significado del cuerpo?
7.- ¿Qué es la corporeidad?
8.- ¿Qué son los juegos motores?
9.- ¿Cómo el juego motor favorece el desarrollo de la corporeidad?
10.- ¿Qué características desarrollan los niños de 2do grado de primaria?
11.- ¿Por qué es importante desarrollar la corporeidad en esta etapa?
12.- ¿En qué consiste mi propuesta didáctica?
Apartado III Desarrollo del tema
Artículo 3° y Ley general
Atendiendo a la reforma actual cuyas bases legales se plasman en los siguientes documentos en el Articulo 3° y la Ley general.

Educación Física
Para la SEP la educación física, como forma de intervención pedagógica, es una asignatura considerada en los planes y programas de estudio de los tres niveles de la educación básica en México, cuyos esfuerzos se orientan al desarrollo armónico (integral) de las niñas y los niños y adolescentes.
Enfoque actual de la educación física
Competencias que persigue la educación física en el enfoque actual
En el Plan de estudios 2011 nos menciona que las competencias que se pretenden desarrollar en los niveles de educación básica son los saberes cognitivos, habilidades, actitudes y valores para llegar a objetivos concretos ya que
el saber, saber hacer y el saber ser
, manifiestan una acción de manera integral.
Competencia motriz
El programa de educación física, se inscribe en un enfoque que promueve el desarrollo de competencias, se reorienta la forma de concebir el aprendizaje motor en los alumnos.

Significado del cuerpo
Entender el significado del cuerpo implica concebirlo desde la perspectiva social y antropológica que se manifiesta a lo largo de la Educación Básica; primero, a partir del esquema corporal y de la imagen de su funcionamiento en movimiento.
El artículo tercero constitucional establece que todo individuo tiene derecho a recibir educación.

La Ley General señala que todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional; que la educación es el medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; y que es un proceso permanente orientado a contribuir al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad.
Según Gómez 1935, la educación física “es una disciplina pedagógica que debería ocuparse de crear las condiciones para el desarrollo de la corporeidad y la motricidad, para dar respuesta a las necesidades del sujeto que aprende, en un contexto determinado y en una sociedad cambiante”.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) iniciada desde el 2004 con preescolar, en 2006 con secundaria y en el 2009 con primaria, se toma el enfoque global de la motricidad, donde el alumno asume el rol de protagonista de la sesión de educación física, explora y vivencia experiencias motrices
El enfoque actual de la educación física tiene una perspectiva más amplia, porque se concibe como una práctica pedagógica cuyo propósito central es incidir en la formación del alumno, a través del desarrollo de su corporeidad, para que la conozca, la cultive y, sobre todo, la acepte.
Competencias específicas de la educación física
 Manifestación global de la corporeidad.
 Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
 Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
La competencia la motriz como un proceso dinámico a través del manejo que hace un alumno con sí mismo y de sus acciones en relación con otros o con objetos del medio.
La corporeidad
Una competencia específica de la educación física es la motricidad global de la corporeidad, adquirir la conciencia de uno mismo se va ampliando en cada momento de la vida, la escuela es el espacio apropiado para que el niño edifique los procesos de socialización.
Juego motor
El juego motor adquiere una lógica propia, es un tipo de juego específico, propicia situaciones motrices, trata de mejorar la dinámica del grupo, permite relaciones estrechas, favorece interrelaciones más íntimas, se convierte en un modelo y a la vez un recurso pedagógico.
Juego motor para el desarrollo de la corporeidad
Por medio de los juegos motores los alumnos asumen roles que conducen dinámicas características personales, crean su estilo de aprendizaje así mismo que van creando su creatividad y personalidad.
Características generales del niño de segundo grado de primaria
Durante el segundo grado se desarrollan las posibilidades del niño para afirmar, a través de su vivencia corporal, su predominio motor, así como la identificación y discriminación de estímulos perceptuales variados que enriquecen la acción neuromuscular.
Importancia del desarrollo de la corporeidad en esta etapa
El programa de segundo grado 2011 nos menciona que en esta etapa los alumnos deben de desarrollar su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
Zubiri (8) “la corporeidad es la vivencia del hacer, sentir, pensar y querer, el ser humano es y vive sólo a través de su corporeidad”
Propuesta didáctica
La propuesta diseñada tiene como propósito desarrollar la corporeidad por medio de juegos motores a los alumnos de segundo grado de la escuela J. Jesús Gómez Portugal T.M.
Propuesta didáctica
Cuestionario
Las maravillas
de mi
compañero
Rompecabezas
humano
Se obtendrán los saberes de los alumnos
El alumno identifique
su cuerpo a través de
la representación
gráfica
Que el alumno identifique las partes del cuerpo por medio de juegos de mesa
Pelotas locas
Mi postura
Los costales
Que el alumno conozca sus capacidades y habilidades mediante juegos modificados
Que los alumnos conozcan su cuerpo por medio de las posturas corporales
Que el alumno conozca las capacidades de su cuerpo por medio de juegos modificados
Raquetas
Sumando
movimientos
Lo que puedo
hacer
Que el alumno conozca sus capacidades y habilidades mediante juegos modificados
Que el alumno conozca sus capacidades y habilidades mediante juegos modificados
Que el alumno conozca sus capacidades y habilidades mediante juegos modificados
Apartado V Bibliografía
-Cuerpo y corporalidad desde el vivenciar femenino. (21 de 04 de 2006). Recuperado el 5 de Junio de 20015, de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-569X2006000200004
-Berthera, T. (1996). El cuerpo tiene sus razones. Buenos Aires: Pidos.
-Coll, C. (1998).Psicología de la educación. Barcelona: Edhasa


-Grasso, A. (2005). Construyendo identidad corporal: la corporeidad escuchada. Buenos Aires : Novedades educativas.
-Navarro, A. (1998). Fundamentos de educación física para enseñanza en primaria. Barcelona: Inde.
-Navarro, A. (2002). El afan de jugar. Teoria y práctica de los juegos motores. Barcelona: Inde.

Apartado VI Anexos
• Conocer el cuerpo: el alumno debe apropiarse de él (conocerlo), tener conciencia de sí y dar cuenta de su corporeidad.
• Sentir el cuerpo: proporcionan información sobre el mundo (de los objetos y los sujetos).
• Desarrollar el cuerpo: fomentar hábitos, habilidades y destrezas motrices que favorecerán las posibilidades de movimiento.
• Cuidar el cuerpo: cuerpo saludable que le permita disfrutar de una vida plena.
• Aceptar el cuerpo: priorizar la aceptación de su cuerpo.
-Gómez, R. (2007). La enseñanza de la educacion física en el nivel inicial y prmer ciclo EGB. Unidad didáctica la disponibilidad corporal. Buenos Aires: Stadium.
-Grasso, A. (2001). El aprendizaje no resuelto de la educación física. La corporeidad. Argentina: Novedades educativas.
-SEP. (2002). Plan de estudios 2002. México: SEP.
-SEP. (2011). Programas de estudio 2011 Guía para el maestro. México: SEP.
-Torrandell M. (2010). Manual de educación física y deportes. Barcelona: Océano.
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