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Chapitre 9: L'évaluation de l'émergence de lecture et de l'écriture

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by

Felix Guay

on 4 October 2012

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Transcript of Chapitre 9: L'évaluation de l'émergence de lecture et de l'écriture

Chapitre 9
L'évaluation de l'émergence de la lecture et de l'écriture L'évaluation de la compréhension du récit oral
Utile pour prédire la compréhension future en lecture des élèves L'évaluation au moyen du rappel de récit
Consiste à raconter une histoire à toute la classe, puis de rencontrer chaque élèves individuellement pour un rappel de récit.
On demande simplement è l'enfant de raconter l'histoire qui a été lu en classe. L'évaluation à partir d'un album dans texte
Ce fait en observant comment l'enfant manipule le livre et se représente l'histoire à partir des images.
Avantage: l'enfant n'a pas à retenir le contenu de l'histoire
L'enfant montre à la fois sa familiarité avec les livres et sa conception du récit. Promenade dans les images (durant cette tâche nous pouvons observer les diverses comportements de l'enfant):
Manipulation du livre
L'engagement
Les commentaires sur les illustrations
Les commentaires sur l'histoire
Les stratégies de compréhension Le rappel (ce fait après la promenade dans les images)
On reprend le livre et on demande à l'enfant de nous raconter le l'histoire.
Évaluer si l'enfant mentionne les diverses partie du récit (la situation initiale, les personnages, le but, l'élément déclencheur, le problème, la solution et la fin) La compréhension guidée (dernière étape de cette évaluation
Poser des questions sur l'histoire Évaluation à l'aide d'un scénarimage (scénario composé d'illustrations représentant les principales parties de l'histoire)
Lire l'histoire à la classe
Placez le scénarimage dans un ordre aléatoire et demander à l'enfant de replacer les images dans le bon ordre et de vous raconter l'histoire.
Évaluer la remis en ordre de l'histoire (ordre inventé, ordre chronologique pas totalement respecté ou ordre chronologique dont la cohérence respecte le déroulement du récit)
L'évaluation de la clarté cognitive Les fonctions de la lecture et de l'écriture
Le but est de poser des questions sous forme d'entrevue pour évaluer la conception des fonctions de l'écrit. (Exemple : Veux-tu apprendre à lire ? Pourquoi veux-tu apprendre à lire ?) Les conventions de la langue écrite
Utiliser un livre qui comporte plus d'un ligne par page et du texte sur deux pages. La terminologie de la langue écrite
Demander aux enfants des tâches en lien avec un texte (entourer une lettre, entourer un mot, entourer un point, etc.) Les relations entre l'oral et l'écrit
La correspondance mot orale et mot écrit (vérifier si l'enfant comprend que les mots lus correspondent aux mots écrits.)
Trouver la place du mot dans la phrase (l'enfant comprend que le premier mot lu est le premier mot écrit sur la ligne)
Les mots cours et les mots longs (Un mot long à l'oral l'est aussi à l'écrit, même chose pour les mots courts.)
L'évaluation de la connaissance des lettres
On peut évaluer la connaissance de certaines lettres (pas nécessaire d'évaluer la connaissance de toute les lettre comme en première année)
On s'entend qu'à la fin de la maternelle l'enfant connaisse une bonne partie des lettres L'évaluation de la conscience phonologique
Tâches épiphonologiques (évaluation de la sensibilité à la syllabe, évaluation de la sensibilité aux rimes et évaluation de la sensibilité au premier phonème)
Tâches métaphonologiques sur la syllabe et la rime (évaluation de la manipulation des syllabes et des rimes) L'évaluation de la découverte du principe alphabétique
Faire écrire des nouveaux mots à l'enfant (des mots qu'il ne connaît pas par coeur)
Voir si l'enfant est capable d'effectuer une relation entre les sons du mot à l'oral et les lettres qu'il écrit pour représenter ce mot
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