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ACT 2 MÓDULO 1

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martin benedicto lizarraga

on 13 November 2013

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Transcript of ACT 2 MÓDULO 1

ACT 2 MÓDULO 1
Conformación de equipos de binas o pares (al azar).
Asignación de uno de los tres principios (incluyendo las preguntas guía) a cada equipo.

PRINCIPIO BÁSICO 1El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
ACT 3 MÓDULO 1
Propósito:
Reconoce la importancia y ventajas de la existencia del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) para afrontar los retos actuales de la Educación Media Superior en su contexto.

Actividad 2. Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS
Propósito:
Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS.

Duración: 1 hora 30 minutos
Bibliografía y citas.

Preguntas guía:
¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común?
¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de reforma del bachillerato?

¿Qué efecto puede generar esta situación en los métodos y formas de trabajo en su centro educativo?

¿Por qué es importante establecer el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

PRINCIPIO BÁSICO 2 La pertinencia y relevancia de los planes de estudio
Preguntas guía:
¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común?
¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de reforma del bachillerato?
¿Qué efecto puede generar esta situación en los métodos y formas de trabajo en su centro educativo?
¿Por qué es importante establecer el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato

PRINCIPIO BÁSICO 3El tránsito necesario entre subsistemas y escuelas
Preguntas guía:
Qué dificultades genera el no contar con un sistema que permita el tránsito de los estudiantes en diferentes instituciones y modalidades del bachillerato.
En su centro escolar que beneficios tendría el brindar a los estudiantes la posibilidad de movilidad en diferentes instituciones del bachillerato.
En su contexto, ¿Por qué es importante facilitar el tránsito de los estudiantes entre subsistemas y escuelas?

Propuesta de implementación de la actividad 2 (continuación)…
1. Cada integrante busca información sobre el principio, en el acuerdo 442, para dar respuesta a las preguntas guía (producto individual).

2. Comparte (intercambia) la información para elaborar una respuesta consensuada al interior de equipo (Producto grupal). Documento que señala la relevancia y alcance del principio.

Cada docente elabora su documento, incorporando las conclusiones sobre los principios trabajadas en la plenaria. Y lo envía a la plataforma.

Instrucciones:

Se solicita revisar de forma individual la presentación sobre el SNB.
Se integran en equipos de trabajo de 4 a 5 personas para elaborar un mapa conceptual sobre las ventajas del SNB en la Educación Media Superior.
Guarde el mapa conceptual, elaborado con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_Ac3.
Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón, Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

Propuesta de trabajo:

1. Lluvia de ideas (20 minutos)
2. Elaboración de un esquema en base a las lecturas correspondientes. (40 minutos)(en equipo 4 o 5 personas)
3. Presentación de una de las actividades mas avanzadas para efecto de socializar y evaluar (evaluación autoevaluación, co-evaluación)
4.Reflexión individual de la actividad.
5. Subir el documento

SNB
Importancia y ventajas

Evaluación integral
Planta docente capacitada (PROFORDEMS, CERTIDEMS)
Creación del departamento de orientación educativa y tutorías
Instalaciones adecuadas para el proceso pedagógico
Certificación y reconocimiento de los estudios en los diferentes subsistemas


SNB
Importancia y ventajas
Diseño curricular con enfoque en competencias
Evaluación integral
Planta docente capacitada (PROFORDEMS, CERTIDEMS)
Creación del departamento de orientación educativa y tutorías
Instalaciones adecuadas para el proceso pedagógico
Certificación y reconocimiento de los estudios en los diferentes subsistemas
Consideración y atención de las modalidades y opciones educativas del SNB

Integrantes del equipo
María Elena Osuna Sánchez
Luis Alfonso Zazueta Bastidas
Heriberto Ocampo López


10 MISSING

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
30 minutos en línea: revisión Acuerdo 447 Y 488.
25 minutos: Comparación entre los atributos de las competencias docentes con las propias (lluvia de ideas).
20 minutos: Construir una matriz donde se indique los atributos de mayor dominio, los atributos por desarrollar y las estrategias necesarias.



ACTIVIDAD 11
Propósito: Identifica los atributos de las competencias docentes (Acuerdo 447) en relación a su práctica educativa para reconocer buenas prácticas y áreas de mejora en el desarrollo profesional docente



ACTIVIDAD

8






1. Organizador gráfico
2. Encuesta y concentrado de resultados
3. Características del adolescente

Evidencias actividad 6:


Nota: se iniciará la siguiente sesión con una plenaria acerca de las lecturas, 30 minutos)

4. Conformados los equipos, construyen una encuesta que aplicarán a los estudiantes de su plantel, para identificar cuáles de las características encontradas en los documentos se presentan en los adolescentes de su escuela. Posteriormente harán un concentrado de las características y analizarán los resultados obtenidos de cada integrante.
(se diseña la encuesta en sesión presencial, 1 hora y media. La encuesta la aplicarán en su plantel)

5. Partiendo del concentrado de características obtenidas en su plantel, coloque en el siguiente esquema las de mayor incidencia. (extra clase)


Instrucciones:
1. Considere las indicaciones del instructor para la conformación de equipos que trabajarán la actividad. ( se organizarán equipos al azar máximo 5 integrantes)

2. Revise la información acerca de las características del adolescente en los siguientes documentos: (extra clase)
Vigía de la UNICEF (2006)
http://www.unicef.org/lac/indice_adolescencia_mexico2006.pdf
Nociones de juventud
http://www.scielo.cl/pdf/udecada/v11n18/art02.pdf

3. Elaboren en equipo, un organizador gráfico con las características principales halladas en los documentos revisados. Recuerden que mientras más rasgos incluyan, más conocimiento tendrán de los adolescentes. (extra clase)



Propósito: Analiza y reflexiona acerca de las características del adolescente en sus propios contextos, para lograr el desarrollo de las competencias genéricas.

Duración: 2 horas presencial y 30 minutos en línea

Actividad 6: Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior.

UNIDAD 2

ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN EL PERFIL DEL EGRESADO



Al participar en el Foro, (Nota: debe hacer la realimentación en tiempo y forma al menos a dos de sus compañeros con una actitud de respeto y cordialidad a las opiniones de los participantes). Recuerde que lo relevante es enriquecer los puntos de vista.

En el desarrollo de la actividad debe tomar en cuenta incluir la discusión de manera pertinente vista en la plenaria de retroalimentación. (Orientada por el instructor).

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Instrucciones

ACTIVIDAD

4





Actividad Integradora del Módulo I: Propuesta de plan de intervención

Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención

ACTIVIDAD
INTEGRADORA
1

INSTRUCCIONES:
Copia la tabla de la actividad 11

ACTIVIDAD 12
ACTIVIDAD 12: PROPUESTA DEL PLAN DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
PARTICIPANTES:
Armida López Heredia
Guillermo Ávila García
Vicente Alfonso Gutiérrez Castillo
Módulo I de curso de PROFORDEMS
 
 
 
 
 
Culiacán Sinaloa. 14 de octubre de 2013


.

ACTIVIDAD

12





Enrique Flores Sánchez
Mario Castillo Nava
Lucía Leyva Morales

INTEGRANTES DEL EQUIPO

Propósito: Reconoce las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles).
Duración: 30 minutos presencial y 1 hora en línea.
Instrucciones:
1. Con base en la definición de lo que es una competencia, formar equipos de trabajo apoyados para ello en el instructor.
2. Enseguida, cada equipo considerando las características de las competencias genéricas (clave, transversales y transferibles) explica con sus propias palabras el sentido que tienen en la formación del estudiante con dos ejemplos.
3. Para esta actividad apóyese de la lectura de los siguientes documentos ya sea a través del sitio Web o consultando el Centro de Documentación Virtual:

Competencias genéricas que expresan el Perfil del Egresado de la Educación Media Superior.
http://www.stunam.org.mx/sa/seccionacad/prepas/acuerdo444.pdf
fhttp://www.semsver.gob.mx/Reforma_EMS/Competencias_genericas.ppt
Competencias disciplinares básicas del Sistema Nacional de Bachillerato, SNB. http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/COMPETENCIAS%20DISCIPLINARES%20B%C3%81SICAS%20DEL%20SN%20DE%20BACHILLERATO.pdf
Acuerdo 656: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5278078&fecha=20/11/2012
Acuerdo 486: http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo486_SNB.pdf
Acuerdo 488: http://www.copeems.mx/images/pdf/Acuerdo488_SNB.pdf
4. Posteriormente, envíe los ejemplos trabajados en equipo. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_Ac9.
5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.


Actividad 9: Características de las competencias genéricas

.

ACTIVIDAD

9





Describa las acciones del proceso que sigue el estudiante para inscribirse en su plantel.
Socializar en cuartetos identificando semejanzas y diferencias en los procesos
Un representante del equipo presenta las conclusiones.
Revise la presentación: “Retos de la educación media superior” haciendo énfasis en el apartado de Abandono escolar y trayectoria educativa, analice los factores que inciden en el abandono.
Identifique las causas que han provocado el abandono y la deserción en su escuela, a partir de una indagación y de la entrevista con su trabajadora social u orientadora.
Posteriormente realice una tabla comparativa donde coloque los porcentajes de las diferentes causales a nivel nacional y en la otra columna los porcentajes de su propia escuela. Puede apoyarse de la tabla que a continuación se le presenta.
Analice los datos que ha colocado en su tabla comparativa y redacte un párrafo donde explique el por qué se presentan los porcentajes más altos en su propio contexto. Para el desarrollo de esta actividad usted puede revisar también el documento del Reporte de la Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior. SEP (2012, pp, 44 a la 60) que está disponible en la siguiente liga:
http://www.siguele.sems.gob.mx/siguele/encuesta.php
Construir un mural con la información de la tabla, mismo que permitirá realimentar y comparar la información nacional con la de los planteles del área circundante.
Realizar una plenaria para analizar los resultados obtenidos la cual le dará elementos para la propuesta de intervención que la actividad sugiere.


Actividad 8: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos del abandono y la deserción en nuestro contexto educativo?
Propósito: Explora las posibles causas del abandono y de la deserción en su plantel para proponer medidas de atención e intervención.


Embarazos prematuros
Adicciones
Bullyng
Redes sociales

(Lecturas básicas y control de lectura: Encuesta Nacional de Valores en juventud 2012; México un país de jóvenes; Deserción escolar y conductas de riesgos en adolescentes 2011 SSP; Embarazo en adolescentes del sureste de México. Es preferible enviarles vía email los documentos a leer)

3. Integración del grupo en 4 equipos para el abordamiento de los siguientes tópicos:

Lluvia de ideas sobre
Embarazos prematuros
Adicciones
Bullyng
Redes sociales
Incidencia de estos en la deserción escolar

Conclusión por parte del instructor

2. Exploración de ideas previas

Propósito:
Reflexiona sobre las problemáticas a que se enfrentan los adolescentes proponiendo acciones que coadyuven a la solución de la misma para establecer un plan de intervención de forma transversal.
Duración:
3 horas presenciales y 3 horas en línea.

1. Exposición del propósito de la actividad y duración

.

ACTIVIDAD

7





CARACTERÍSTICAS DEL ADOLESCENTE
Nombre del Plantel _________________________________________________
Ubicación _____________________________________________________________
Instrucción: Coloque en cada una de las líneas las características de los adolescentes de su plantel; si le hiciera falta puede agregar más líneas a la figura.

Esta actividad está orientada a la reconstrucción de los conceptos sustanciales de los principios básicos de la RIEMS, trabajados en la Actividad 2 y discusión sobre la puesta en práctica de estos principios en su escuela.

Exprese en el Foro una de las ventajas que proporciona el SNB en su propio centro de trabajo.

Se comenta en el Foro de Discusión, el conocimiento que se tiene sobre los tres principios básicos de la RIEMS y las ventajas del SNB. Considere las indicaciones del instructor.


Instrucciones

Partes del documento:

Datos de presentación

Introducción (individual)

¿Qué entiende por MCC? (consenso del equipo 1)
¿Cuáles son los elementos del MCC? (consenso del equipo 2)
¿Para qué se establece un MCC en la EMS? (consenso del equipo 3)

Conclusión (individual)

Referencias bibliográficas

Evidencia de aprendizaje de la actividad 4

Con base en lo escrito en la columna de la derecha: Resultados que ha obtenido en el aprendizaje de los estudiantes, escribe tu documento de Word en no menos de dos cuartillas.
Para la elaboración del documento sigue la siguiente rúbrica… (En ésta se evaluará, presentación, estructura adecuada, ortografía, cohesión y coherencia…)
Proceda a resolver la tabla que sugiere la actividad

2. A la tabla anterior, agrega una columna a la derecha y anota, Resultados que ha obtenido en el aprendizaje de los estudiantes.

.

ACTIVIDAD

11





.

ACTIVIDAD

10





Elaboración de texto expositivo con los siguientes elementos:
Fundamentación con base a la lectura del problema (mínimo media cuartilla, máximo una cuartilla)
Llenado de la siguiente cuadro de concentración con base a la discusión en el equipo




5. Exposición del trabajo
6. Proyección de un video ¿Por qué no?
http://www.youtube.com/watch?v=bDUE-_lU1Qg
http://www.youtube.com/watch?v=MR_kODZNwNc
7. Conclusión general del instructor
8. Conclusión personal al documento sobre los temas


4. Actividades de desarrollo

Características y el contexto de los estudiantes en la Educación Media Superior. .

ACTIVIDAD

6





Duración: 30 Minutos.

Reflexiona de manera colectiva acerca de los principios básicos de la RIEMS y las ventajas del SNB para lograr los cambios que demanda la Educación Media Superior (EMS)

Propósito:

Actividad 5

Foro de discusión Nociones fundamentales de la RIEMS.

Actividad 5

Título de la actividad:

Foro de discusión Nociones fundamentales de la RIEMS.

ACTIVIDAD

5





Equipo:
Beltrán López Brenda Guadalupe
Reyes Villela Silvia Verónica
López Espinoza María Alejandra
Alvarado Lemus José Alberto


Presentación del Marco Curricular Común (MCC)

Actividad 4

Iniciar la actividad solicitándole a los profesores que se familiaricen con la lectura:
“Competencias genéricas que expresan el perfil del egresado de la educación media superior” (30 minutos)

Instrucciones:

Duración: 2 horas presenciales y 1 hora en línea

Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB).

Actividades desarrolladas: 1, 2, 3 y 4.

Fuentes consultadas.

En torno a la temática discutida en el Foro de discusión y en la plenaria se llegará a una conclusión personal.

Conclusión individual.

Después de haber respondido al Foro de discusión; en plenaria grupal se realiza una retroalimentación donde se llegue a una conclusión colectiva.

Conclusión grupal.

INSTRUCCIONES:
Copia la tabla de la actividad 11
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