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Copy of Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica.

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Juan Carlos Vértiz O.

on 26 May 2013

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Transcript of Copy of Las TIC en la educación en América Latina: visión panorámica.

Guillermo Sunkel Las TIC en la educación en América Latina Guillermo Sunkel La educación Existe un reconocimiento del papel central que la educación desempeña en los procesos de desarrollo. En la actualidad La educación –concebida como fuente del desarrollo– debe ser distinta de aquella que nuestros países imaginaron durante gran parte del siglo xx. Es profesor de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile. Ha investigado en temas de comunicación y cultura tales como las transformaciones del escenario comunicacional, los procesos de consumo cultural y las tendencias de concentración económica en el sector de los medios. Consiste en un elemento decisivo para el desarrollo entendiendo este como un proceso de transformación complejo y multidimensional. Este papel se relaciona con la capacidad que tienen nuestros países para fomentar los desafíos planteados por la revolución científico-tecnológica para ponerse al día con la transformación productiva. Para resolver problemas:
Sociales
Consolidar regímenes democráticos Podemos decir que Por tanto esto requiere de un replanteamiento del rol del estado En la provisión de educación y conocimiento
Desarrollo de mecanismos de monitoreo y evaluación periódica de logros de aprendizaje.
Reformular los mecanismos de financiamiento
Reformar los contenidos y practicas pedagógicas
Cambios en el mundo del trabajo
Repensar el papel y la formación de los docentes. (Hopenhayn, 2003, p. 8). Las políticas
educacionales implican la incorporación de las TIC en los establecimientos educativos y su utilización Por lo tanto, no son
una simple moda o una mera sofisticación, sino que responden a las necesidades de desarrollo de nuestros países y la inserción en el mundo globalizado. no
son ‘demandadas’ por la comunidad docente 1. Esto es una dificultad materiales de alta calidad desde sitios remotos 2. Las TIC tiende como un gran factor igualador que incluye: Oportunidades para acceder a Aprender independientemente de la localización física de los sujetos Generar propuestas de aprendizaje flexibles Acceder a situaciones de aprendizaje interactivo que permitan superar la situación de acceso limitado a la información que tienen principalmente los países pobres “Para que las TIC se integren efectivamente en un proyecto destinado a reducir las desigualdades será preciso que formen parte de un modelo pedagógico en el cual los componentes que han sido identificados como cruciales para romper el determinismo social sean asumidos por los procesos que impulsan las tecnologías” (Tedesco, 2005, p. 14). Propiciar un aprendizaje independiente y permanente de acuerdo con las necesidades
de los sujetos. Esa potencialidad no depende de las tecnologías mismas
sino de los modelos sociales y pedagógicos en las cuales se utilice” (Tedesco, 2005, p. 10). Promoción de experiencias de aprendizaje más creativas y diversas Incrementarían
los niveles educativos Debido a los cambios que generarían en los procesos y estrategias didácticas-pedagógicas implementadas por
los docentes “En la partida” Cuestión que tiene varias dimensiones. Aquí se consideran solo tres aspectos:
Las diferencias de conectividad entre países “La brecha interna” Es una nueva forma de exclusión social, hace referencia a las desigualdades
De acceso “en la partida” Se refiere a las desigualdades en el acceso a las TIC que tienen lugar dentro de los países latinoamericanos. Deja de ser entendida como una mera ‘consecuencia’ del crecimiento económico para ser concebida como una de las fuentes del proceso de desarrollo. La educación Se enfrentan nuevos desafíos: Expandir y renovar permanentemente el conocimiento

Dar acceso universal a la información

Promover la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales En la concepción de la educación como fuente del desarrollo No se adaptan fácilmente al uso pedagógico y muy probablemente en el futuro se desarrollarán solo de manera muy parcial en función de demandas provenientes del sector educacional” (Bonilla, 2003, p. 120). Bonilla no aparecen naturalmente en los sistemas de enseñanza no
son ‘demandadas’ por la comunidad docente Las nuevas tecnologías no fueron
concebidas para la educación Uno de los problemas clave de la relación entre las políticas nacionales de educación y las TIC: la dificultad de “implantar” a la educación elementos que le son extraños que no surgen ni se desarrollan dentro de el no se instalan en ellos de manera “natural”. Aprender independientemente de la localización física Además de democratizadoras, las TIC también incrementarían: 1 2 3 4 Ahora retomaremos una visón panorámica del estado de avance de la incorporación de las TIC en los sistemas educativos de algunos países latinoamericanos los aspectos son: 1. La brecha digital es que es el contexto en el cual se
inserta el tema TIC-educación en América Latina
2. La existencia/inexistencia de políticas públicas
en este ámbito.
3. La cuestión del acceso a las nuevas tecnologías desde las escuelas Localización geográfica. Según nivel de ingresos ¿ ? Considera lo que se ha denominado como: 1 La calificación de alto y bajo es relativa si se compara con países miembros de la OCEDE. En un estudio reciente (OCDE, 2006) se consulta a los estudiantes si disponen de un computador en el hogar para realizar tareas escolares. La media para la OCDE es del 79% y hay países donde la cifra asciende al 96% (Holanda), 95% (Suecia y Corea), 94% (Australia) y 87% en Estados Unidos. INTERNET
El acceso a Internet desde los hogares es bastante menor a la disponibilidad de computadores. En Chile y México algo menos de la mitad de los hogares con computador está conectada a la red. La distancia que separa a los grupos sociales que pueden acceder a los beneficios de las TIC de los grupos que no cuentan con posibilidades denominados “info ricos” de los “info pobres”. Un segundo aspecto es que el acceso a Internet se encuentra fuertemente asociado al nivel de ingresos de los hogares Hay aquí entonces un claro rezago que se manifiesta en que los grupos y comunidades aisladas geográficamente no acceden a los beneficios que este recurso tecnológico implica para ellos. En el Cuadro 2 se muestran los programas públicos de informática educativa para el mismo grupo EXISTEN ASINCRONIAS EN LAS POLÍTICAS/ESTRATEGIAS PÚBLICAS DE TIC EN EDUCACIÓN
Hogares con hijos en edad escolar– que disponen de computador y acceso a Internet. Alto Alto medio Bajo ¿Existe una / Estrategía publica de TIC en el campo de la educación ? En 2004 se crea la a Red Latino- americana de Portales Educativos (RELPE) conformada por por los portales educativos –autónomos, nacionales, de servicio público – designados para tal efecto por el Ministerio de Educación de cada uno de los países participantes como un acuerdo de cooperación regional en políticas de informática educativa, representa el compromiso de las autoridades educacionales respecto al uso de las TIC en la educación. Se desea poner el vasto mundo de Internet principalmente a los docentes.
Planificaciones y guías docentes,
Recursos multimedia, juegos, textos e hipertextos, evaluaciones y otros medios digitales de enseñanza” (Brunner, 2003, p. 65). Sin duda, el acuerdo de cooperación regional en políticas de informática educativa que da origen a RELPE representa un avance significativo más no implica la existencia de una política pública sobre las TIC en educación en cada uno de los países participantes. 2 * La concentración de Internet en las áreas urbanas –principalmente en las zonas metropolitanas 3 Es una condición necesaria pero no suficiente
para lograr los objetivos educativos La dotación de una infraestructura tecnológica es la base
que hace posible integrar el uso de las TIC en las escuelas (cc) image by rocketboom on Flickr conclusión (cc) image by quoimedia on Flickr Existe una diferencia importante entre los países Latinos en el acceso a las TIC. Lo que se pretende es la integración de
las TIC en las prácticas pedagógicas se requiere que los países que se encuentran más rezagados tomen conciencia de que solo con programas de
informática educativa será posible reducir las brechas de acceso y, a la vez, preparar a los jóvenes para la sociedad del conocimiento. El compromiso de las autoridades y los acuerdos de cooperación entre países de la región son fundamentales para crear una institucionalidad adecuada y sustentable en el tiempo. Actitud del gobierno *
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