MÉTODOS E PRÁTICAS DE LINGUA PORTUGUESA- AULA 10

Olá, Meninas, Tudo bem, vamos dar continuidadeà nossa disciplina

de métodos e práticas da língua portuguesa.

Aula dez Hoje nós vamos falar a respeito da prática

da produção de textos, como já vimos em aulas anteriores,

os eixos da língua portuguesa, De acordo com a BBC,

fundamentam se na leitura produção de textos escritos, oralidade e

análise linguística.

Já conversamos bastante a respeito da importância da oralidade nas

nossas aulas anteriores para que a criança possa adquirir a

linguagem escrita.

Também conversamos bastante respeito da importância da realidade linguística da

criança nesse momento fundamental da análise e da aquisição da

linguagem escrita dessa criança.

Em outras alas também conversamos a respeito da importância da

leitura, então são três eixos que já foram bastante conversado

bastante discutidos nas nossas aulas anteriores.

Por isso hoje nós vamos nos deter no eixo a

produção de textos escritos como está citado no Islã.

O eixo da produção de textos compreende as práticas de

linguagem relacionadas a interação e a autoria individual coletiva do

texto escrito e oral e multi semiótico, com diferentes finalidades

e projetos denuncia ativos muito bem o eixo.

A produção de textos deve ser considerado como um eixo

bastante importante aliado ao eixo leitura os os dois caminham

lado a lado para começar, nós vamos dar um conceito

breve do que seria um texto.

Então queé um texto meninas, este foi denunciado que

faz sentido para um determinado grupo em determinada situação e

assim denunciado o respeito de texto.

Eleé bem simples, mas o que seria um texto

na nossa visão, isso, qualquer comunicado, qualquer mensagem comunicativa que

alguém queira passar para determinada pessoa.

O texto não tem necessidade de ser algo um profundo,

desde que ele passa uma mensagem, pode ser considerado um

texto. Existem vários tipos de texto e nós precisamos então

diferenciar o queé gênero e o queé tipo

textual gênero.

Nós já vimos nas aulas anteriores queé um texto

que nem que tem determinadas características próprias a ele, como

por exemplo a fábula, um bilhete, um conto, uma lista

são tipos, são as desculpas.

São textos diferentes que possuem determinadas características que definem como

sendo uma fábula, sendo um ponto ou sendo um simples

bilhete, eé importante que cada um desses gêneros textuais,

que são muito utilizados na educação, no ensino fundamental, desde

a educação infantil até o ensino fundamental e ensino médio.

É importante que nós compreendamos que os textos eles também

têm características que os definem de acordo com uma tipologia

textual. Vamos observar alguns desses tipos textuais, por exemplo, o

texto narrativo, o texto narrativo, o texto mais utilizado na

nossa língua portuguesa, porque aquele texto que nos permite que

o fato seja contado de forma detalhada, deixando bem claro

lugar o tempo e as pessoas envolvidas.

Os textos narrativos, como já falei, são muito utilizados na

língua portuguesa.

Os textos descritivos somou o texto descritivo, aquele texto que

serve para descrever de forma bem minuciosa o tempo, os

lugares, os animais, pessoas e até mesmo alguns objetos.

O texto dissertativo tambémé muito utilizado nas produções acadêmicas.

São os textos que nós, como como comumente fazemos Quando

nós elaboramos um PTC, por exemplo, são textos dissertativos esses

textos. Eles levam o indivíduo a interpretar, analisar, buscar evidências

para determinado fato, buscar provas, buscar soluções para determinado problema.

Existem também os textos argumentativos ou expositivos e são textos

nos quais o autor ele vai fazer uso da persuasão,

ou seja, da sua opinião, para engajar o leitor naquilo

que ele está querendo convencer ou daquilo que está querendo

defender. Então esses são alguns tipos textuais existentes na nossa

língua portuguesa.

Existem outros tipos também que não vamos abordar agora, mas

que vocês podem pesquisar de acordo com a necessidade e

eles também estão lá na nossa BNC para dar mais

um exemplo.

Nós vamos dizer assim que os textos, a tipologia textual,

ela vem de encontro ao gênero textual.

Ou seja, de acordo com um ano, a série que

eu quero conversar ensinar para a criança, nós teremos alguns

tipos textuais e alguns gêneros textuais através dos quais essa

criança poderá ser ensinada.

Vamos a alguns exemplos aqui na tabela.

Para vocês, por exemplo, os enumera ativos qual a finalidade

desses textos?

A finalidade dos terços enumera ativosé de recordar, registrar,

ordenar fatos corretos ou não e alguns exemplos de gêneros

textuais que trazem essa enumeração como sua, como seu conceito

são a lista, a agenda, os horários, os cardápios, os

sumários são todos gêneros textuais, enumera ativos.

Os gêneros informativos são aqueles textos que informam determinado tema,

determinado acontecimento determinado.

Fato Esses textos informativos nós podemos ter como gêneros textuais

as notícias dos avisos, os verbetes, dicionários, as propagandas, os

anúncios, as correspondências são todos textos enumera ativos por que

é importante a gente conversar sobre esses textos?

Tipos textuais gêneros textuais Porque, de acordo com a BBC,

cada ano que a criança vai progredindo dentro do ensino

fundamental, vai exigir dela que ela dhomini, determinado gênero textual,

está dentro de uma tipologia textual.

É óbvio que nós não pretendemos que uma criança, por

exemplo, de primeiro ano, domine as características de um bilhete,

mas essa criança de primeiro ano precisa ter vivenciado um

bilhete lindo, bilhete observado o bilhete para finalmente ela poder

então escrever um bilhete de acordo com as características que

esse gênero propõe.

Issoé bastante importante e óbvio também que nós não

poderemos, por exemplo, uma criança de quinto ano, ter escrito

ter dominado já os mesmos gêneros textuais que uma criança

de primeiro ano.

É importante que a gente tenha essa essa clareza.

O eixo leitura e o eixo, a produção de textos

são eixos que caminham lado a lado.

É importante então, que nós conheçamos os gêneros textuais e

suas especificidades para que essa criança consiga então compreender qual

é a função comunicativa e a função social e cada

um desses textos para que a criança escreva produzam determinado

texto.É preciso que ela tenha vivenciado esse texto anteriormente.

É preciso que ela tenha participado de forma eficiente das

atividades da vida social que envolvam ler e escrever.

É importante conhecer esses aspectos para que a criança possa

decidir o que escrever, como escrever, de que forma que

ela deve fazer isso.

Então, para que uma criança escreva determinado textoé importante

que ela tenha vivenciado esse texto anteriormente.

Nós não podemos exigir que uma criança escreva um texto

sem que ela tenha antes vivenciado esse texto.

Outro passo importante para a gente compreender a criança dentro

dessa questão da produção textual o passo que nos mostra

que a criança precisa conhecer os processos de produção de

um texto.

Então, além de ela conhecer os gêneros textuais, ela precisa

também conhecer os processos de produção, de texto e quais

são esses processos.

Nós temos aqui quatro passos bastante importantes para a gente

conversar com a criança, planejar o texto, analisar o revisar

e o rei escrever.

Vamos ver passo a passo que diz cada um deles

planejar antes que a criança escreva ou produza determinado texto.

É importante que ela planejou que ela vai escrever.

É importante que ela compreenda qual a finalidade daquele gênero

para que ele serve para quem que eu vou escrever,

onde como para que assim a criança consiga.

Então, tendo esse alinhamento mental bem organizado, ela pode então

planejar e escrever o seu texto.

TambémÉ importante que a criança esteja planejando ela possa

responder a essas perguntas para que então ela consiga escrever

o terço de forma clara de forma coesa e que

passe a mensagem que ela está querendo.

Passar um segundo passo importante também na hora da escrita

de um textoé a contextualização.

Pessoa lizaçãoé escrita com o sentido coerência e coesão.

Vamos ver um exemplo desse texto que está na tela.

Para vocês, o Rio de Janeiroé muito bonito.

Ele tem o Pão de Açúcar, o Corcovado, as casas,

os prédios no Rio de Janeiro, tem montanhas, árvores e

flores. Eu gosto de morar no Rio de Janeiro.

Esse texto, apesar de ser um texto bem curtinho, ele

está. Ele está completamente correto porqueé um texto que

demonstra sentido, coerência, coesão.

Ele tem clareza na sua forma.

Ele está comunicando aquilo que a criança quis dizer e

é um texto limpo,é um texto claroé um

texto então no qual a criança consegue passar a mensagem

que ela está querendo.

Passar. O terceiro passo no momento da produção escrita dessa

criançaé a revisão.

A revisão não consiste apenas em corrigir os erros ortográficos

e gramaticais, mas de cuidar para que o texto cumpra

a sua finalidade comunicativa.

Ou seja, cada texto tem algumas características que devem ser

observadas no momento da escrita.

A criança não precisa enumerar essas características, mas ela precisa

saber quais são para conseguir escrever um texto.

Existem inúmeras fichas de correção de revisão textual disponíveis nas

mídias nas redes sociais, inclusive na internet.

É importante que a gente possa consultar essas fichas e

ver qual telas se encaixa no melhor modelo de correção.

É bastante importante que nós tenhamos esse essa ficha de

revisão dos textos, pois através delas nós poderemos perceber se

a criança conseguiu ou não completar o texto de acordo

com essas características de cada texto, a exemplo.

Nós temos aqui um texto de receita, então essa ficha

está perguntando para a criança.

A Receita tem um título.

O título tem a ver com a receita.

Os ingredientes foram colocados abaixo um do outro, ou seja,

são todas as características que a receita precisa ter e

que a criança precisa cumprir no momento da produção do

seu texto.

Essas fichas de revisão fazem com que a gente não

se perca no momento da correção e que também não

sejamos injustas uma criança.

A gente cobre uma coisa, outra criança, a gente cobre

outra coisa,é importante que a gente tem.

Seguia para dessa maneira fazer com que as correções, as

revisões sejam justas a criança e o último passo da

produção textualé o restará ver a reescrita.

A reescrita tambémé muito utilizada, porque ela faz parte

do processo de escrita.

Ela aperfeiçoa o texto e dá autonomia para o escritor.

Veja esse texto que aparece aíé um texto que

tem, contém erros.

Então, no momento que nós fazemos a revisão e a

reescrita e a criança faz a reescrita do texto, ela

está tendo a oportunidade de revisar esse texto, reescrever esse

texto E assim, de uma certa maneira, ela pode melhorar

o seu texto para que ele, ao ser lido novamente

por uma outra pessoa, pelo leitor, ele seja um texto

coeso, coerente, claro, e com as correções que forem necessárias

e de acordo com a faixa etária da criança.

Óbvio também que nós não podemos exigir que uma criança

de primeiro ano tenha o mesmo tipo de texto que

uma criança de quinto ano.

Óbvio também que as correções ortográficas serão feitas de acordo

com a faixa etária e o ano que essa criança

se encontra.

Então isso deve ser bastante considerado no momento de uma

reescrita brevemente.

Então meninas, teremos mais informações a respeito da tipologia textual

e de como fazer para que uma criança produza um

bom texto.

MÉTODOS E PRÁTICAS DE LINGUA PORTUGUESA- AULA 10

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